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文档简介

8*蝴蝶的家

第一课时

教案一、学情分析这是一篇优美的散文,作者构思独特,以问题与思索为主线,以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿,真切地表达了作者对幼小生命的关爱之情。教学时引导学生运用查字典、联系上下文等多种形式理解重点词语;读与品词、想象相结合,感受文章的语言美、意境美,在读中加深对词句和课文内容的理解,在读中升华情感。二、教学目标.阅读课文,梳理阅读问题。体会作者对昆虫生命的关爱之情。.认识“避、撼”等4个生字和读准多音字“雀”。三、重点难点【教学重点】在阅读过程中提出自己的问题,并试着分类,选出最值得思考的问题,尝试解决。【教学难点】借助贯穿全文的问题,带着好奇心,产生阅读兴趣。形成观察的科学素养。四、教学过程(―)新课导入.设疑激趣:出示松鼠、燕子和小鸟的家的图片,引导学生思考蝴蝶的家在哪里。.揭示课题:(1)揭示课文的体裁是抒情散文及散文的含义和分类。(2)课题的命题点明了叙述的重点。(3)课题的“家”在文中指雨天,蝴蝶躲藏在哪里。命题点明叙述的重点。(4)我会填:蝴蝶的()()的家.资料链接:了解有关蝴蝶的知识。.走近作者:燕志俊。(二)检查预习.朗读欣赏:采用多种方式进行朗读,加深学生对课文内容的认识。.预习检查:(1)课文以第二人称进行叙述;(2)本文是以问题“下雨天,蝴蝶躲藏在哪里”贯穿全文。(3)作者提了哪些问题?交流、批注你的理解。(4)对作者提的问题,你有什么想法,你的问题是什么?.自主识字:教师出示本课生字,让学生读一读并分享识记生字的方法。.多音字过关:“雀”有两个常用读音和一个特殊专用的读音,给不同读音分别组词,并读句子,给多音字注音。.疑词解惑:教师引导学生通过查工具书、联系上下文等方式理解词语。.朗读课文:边读边想:课文写了什么,表达了作者什么情感?明确:本文以问题与思索为主线,以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿全篇,真切地表达了作者对小生命的关爱之情。.问题导引:先在文中画出作者的问题,然后完成表格填空。(三)理解感悟.导读提示(学习步骤):(1)读课文,提出自己的问题;(2)试着把问题分类;(3)选出你认为最值得思考的几个问题;(4)尝试解决。.知识回顾:我们学过的提问方法(角度)有哪些?(1)针对课文局部提问;(2)针对课文整体提问;(3)从课文的内容提问;(4)从课文的写法提问;(5)从获得的启示提问.自主提问:读课文,从多个角度提出自己的问题,并标注提问方法。.小组合作:整理好问题清单,选出对理解课文有帮助的问题,尝试解决。.自主学习:读第1、2自然段,从哪里体会到作者为蝴蝶着急?找出相关词句。明确:①天是那样低沉,云是那样黑,雷、电、雨、风,吼叫着,震撼着,雨点密集地喧嚷着……到处都是湿的。②它们的身体是那样轻盈,载不动一个水点;它们身上的彩粉是那样斑斓,一点儿水都不能沾;它们是那样柔弱,比一片树叶还无力,怎么禁得起这猛烈的风雨呢?(恶劣环境的描写与弱小形象的刻画形成强烈对比,可以体会到作者为雨天的蝴蝶着急).小组交流:教师:蝴蝶的家到底在哪里?读3、4自然段,找出作者的猜想,体会作者的情感。点拨:运用送回修辞手法写了作者的猜想、追寻、否定。而课文中反复出现了两次“我真为蝴蝶着急了”的语句,更能深刻地体会到作者对蝴蝶的担忧与浓浓的关爱之情。.思考探讨:读第6自然段,找关键词句,说说作者听到女孩的猜想后的心情。明确:从词句“总没见到过”“谁要是……我就不着急了。”可以体会到作者苦寻无结果,心里着急。作者在结尾处留下无尽遐想,使我们感受到作者对小生命浓郁的关爱之情,以后我也要多关爱小动物。.畅所欲言:你认为蝴蝶的家会在哪里,下雨真的会淋湿它吗?(四)课外拓展古诗积累:出示古诗《宿新市徐公店》,让学生找出诗中描写蝴蝶的诗句。(五)课堂小结.写法归纳:本文是一篇抒情散文(1)以问题贯穿全文(问题导引);(2)环境的描写;(3)设问、反复的修辞手法的运用。.我的收获:

(1)我积累的好词佳句:O了解课文讲述“我”为雨中的蝴蝶深感担忧,不断找寻蝴蝶的家而最终无结果。(3)感受到作者对弱小生命的关爱之情。(4)我解决的问题有,得到的启发是(六)素养提升1.给下列加点字选择正确的读音。躲避(biVpi)震撼(shdnVg8n)喧嚷(<xuanxu3nV)屋檐(<ydn喧嚷(<xuanxu3nV)家雀(q运oVque)藏身(zG〃gcdngV)(七)板书设计;结构内容;结构内容I:写法特点;;结构内容I:写法特点;情感表达「攵文||⑧★蝴蝶的家]Y<;结构内容I:写法特点;情感表达「攵文||⑧★蝴蝶的家]Y<[彳旦神

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