课堂设计作业单让语文课堂更有效

课堂设计作业单让语文课堂更有效山坡乡贺站小学张连英《语文课程标准》明确指出：“语文课程应致力于语文素养的形成与发展，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程”。小学语文课堂教学中构建自主、合作、探究的学习方式，是实施素质教育，贯彻《语文课程标准》，全面培养学生人文素养、科学精神、创新意识和生存、生活实践能力及为终身学习奠定基础的有效途径。因而，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，在平时的教学中，不能只是一句口号，不能停留在形式上，而在语文课堂设置作业单，是语文课堂构建自主、合作、探究学习方式的有效方法，会让语文课堂更有效。一、课堂设计作业单，转变了教学模式在平时的教学中，学生的学习往往是被动的，在老师的指导下进行框式化学习，在课堂设置作业单中让学生在小组内进行合作学习，共同完成老师布置作业单的学习任务，转变了以往的教学模式，把学生的学习地位从被动变为主动，教师的职能从传授变为引导，学习目标由单一到综合，学习过程从实践到认识。一份作业单下发到学生手中，学生自己必须首先独立完成，然后再小组研讨，全班交流，在学生这个合作学习过程中，教师只需要引导，充分体现了学生的主体，学生自主、合作、探究的学习方式得以实践。二、课堂完成作业单能让学生真正自主、合作、探究学习1.自主学习。每一份作业单发下去，学生必须研读文本，自己首先独立完成，让学生主体支配自己的权力得以充分体现。也充分体现了学生的个性化学习，让学生把自己的独立思想展示出来，让学生掌握了学习的主动权。培养了学生发现问题，分析问题、最后形成了自己见解的学习能力。2.合作学习。又称小组学习，学生在自己独立完成学习单上的任务后，与小组同学之间相互交流，鉴于每个组员之间个人意见加以综合，达成共识。在这个学习过程中，除了在学习上取长补短，以取得学习内容的准确，还能促进学生在学习上互相帮助，共同提高。能增进同学之间的感情交流，改进人际关系。由于学习任务共同承担，问题也就容易解决了，就学习而言，学生学会合作，享受到合作学习成功的喜悦，便会增强学习信心，从而更会喜欢学习。3.探究性学习。作业单上的内容虽然是有针对性，但对于学生而言，作业单的内容能起领导作用，更能起到一个抛砖引玉的作用，在小组合作学习的过程中，学生的个性得以张扬，他们也会超越教师的预设，达到意想不到的效果，学生自己探索知识，发现规律，拓宽了学习领域，开拓学习内容，运用学习收获。三、设置作业单的方向性判断一道作业单的设计是否优良，可以从两个角度来考虑：其一，作业单是否紧扣本堂课的教学，任何游离于课堂教学之外的作业，只能成为学生的负担，是不可取的，反过来说，一道优秀的作业设计，能促进教学目标的达成，两者是相辅相成的。其二作业单是否体现语文能力的提高与甄别，也是我们要思考这道题后面的“含金量”，通过它们可以提升学生的哪些语文能力，是对语言的感知理解，是把握关键性词语的能力，是语言的表达能力，还是注重学生的思维的拓展和综合归纳的能力，减小并杜绝非语文的训练。四、设计作业单要立足教材，要有目标性、针对性作业单有助于学生对所学知识的深化理解，有肋于学生智力的开发，课堂上作业单的设计要紧扣教学目标，把握文本特点，体现以生为本，从学生的个体发展出发，提倡多方位、多角度精心设计作业单的内容。1.字词教学工作单的设计通过课前预习，检测学生对课文中生字、词的掌握情况。作业单可设置为：读拼音，写词语，形近字组词或词语积累等，此题的设计根据所学课文生字词的不同而定。如：《秦兵马俑》、《清明上河图》这类课文词语丰富，四字词语居多。作业单可设计为：积累文中的四字词语，说说你所知道的词语的意思。教师出示某个学生的积累，因学生们群策群力，三言两语轻松地扫除了生字词障碍，同时节省了课堂时间。2.以疏通课文，理清文章脉络设计作业单。学习每一篇课文，学生有必要感知整篇课文，理清文章的脉络，完成这个学习任务，如果学生能完成老师就此设计的作业单，学生轻松，老师也轻松，例如：在学习《清明上河图》这篇课文时，让学生自由读课文后完成如下作业单：自由读课文，填空：名画《清明上河图》是（）代画家（）的作品，本文作者徐改先生高度概括了画的（），再按照（）的方法，先总叙画面分为（）个部分，然后分别具体介绍画上的（）、（）、（）的景象，最后概括画的（）。文章的开头和结尾（），使文章（）。学生小组完成此作业单上的内容后，全班交流，教师稍作点拨，文章内容脉络就清楚了。3.以课堂语言特色来设计作业单教材文本的语言规范、优美。经常在阅读中模仿、借鉴那些典范的语言表达形式，引导学生阅读、体会。进而设计“仿化”迁移等作业，进而有效的适时模仿写话。以《观潮》为例，可设计如下题目：潮来之前，满面（），潮来时，只听见（），到了近处，听见（），看到（）；潮头过去时，听见（），看见（），这真是“八月十八潮，壮观天下无”。作者通过听到的和看到的两个方面，运用比喻的手法写出了钱塘江潮的气势，写出了钱塘潮的壮观，请你用这种方法把雷雨的气势写出来。上述作业单，既概括了总篇课文，让学生对所学的内容作一个综合，又训练了学生按时间顺序写作的方法。课堂上设计什么作业单，作业单的内容形式多样，还有阅读教学中的课堂研讨，文章的体裁，写作技