幼儿园指南读书笔记-1

幼儿园指南读书笔记篇一：幼儿园读书笔记范文(共9篇)

篇一：幼儿园老师暑假读书心得范本

幼儿园老师暑假读书心得范本

班级的常规好不好，直接关系到幼儿的成长和老师组织一日活动的质量，假如常规没有建立好，幼儿无法形成良好的习惯，老师也由于在组织个环节活动中要分散精力去维持秩序而影响活动的质量。常规习惯的培育是训练过程中不行忽视的训练，常规训练史幼儿德育中的重要内容，常规训练也是使幼儿学会适应集体生活并具备初步的生活自理力量，形成良好行为习惯和姣好组织纪律性的重要手段。

在新的学期，班级常规培育也是我们班级工作的重点，孩子们经过一年多的学习，已经适应了幼儿园的生活。本学期，在常规培育方面结合本班的实际状况及幼儿的表现，在以后的常规培育方面从以下几方面入手：

一、规范言行举止

幼儿好仿照、好学习，这为建立良好的生活常规供应了有利的条件。俗话说：言传身教，作为老师，其一言一行都会对幼儿影响至深。他们不仅把四周的一切看在眼里记在心上，还会像镜子一样在行动上有板有眼的表现出来。因此，在日常生活中，我们必需时时、事事、到处规范自己的言行，检点自己的举止。要求孩子做到的，自己首先要做到，努力做好孩子的表率。不要自己喜爱的孩子放任自流，孩子会看在眼里。

二、讲究方式方法

常规要求应依据幼儿的状况分阶段提出。老师和幼儿可以坐在一起争论制定规章，请幼儿发表他们自己的看法，提出恰当的规章，这样，他们就会愿意接受并遵守。

三、规范物品摆放

教室的环境，应当便于孩子自我管理。物品摆放的位置要便于幼儿取放。可以在柜子上贴上和箩筐对应的标记，这样孩子不用老师提示就能物归原处了。

四、创设有效环境

在有训练意义的环境中让幼儿自觉地、潜移默化地转变不良习性，以培育孩子喜爱学习、学会做人为基点，而认知应将其放在其次位，在训练方式上要立足于让孩子体会老师让他们这样做的欢乐，对孩子产生的行为要留给他阐述的机会、留给他解释的机会，然后用学习内容去吸引他，使我们的训练完全是立足于去进展每个孩子，从而在孩子面前建立起自己的威信，建立起肯定的秩序。

这样周而复始、循序渐进地进行，信任孩子们的常规肯定会培育的很好，成为自然法则。篇二：《观看儿童》幼儿园老师读书笔记

《观看儿童》幼儿园老师读书笔记

开学初，因课题讨论和理论学习的需要，到徐主任处借了一本幼儿园老师必读丛书——《观看儿童》实践操作指南。几个月来，因琐事繁忙，始终没有机会阅读，直至前几天得空，才顺手翻阅起来。

本书的原著是carolesharmanwendycrossdianavennis，翻译是单敏月、王晓平。本书共有7个章节。在第一章里，主要解释了“我们为什么要观看”，并介绍了几种记录观看的方法;其次章是“一步步教你如何观看”，同时也给读者供应了大量自我实践的机会;第三章是更全面地介绍各种观看法，并给出很多实例，排列了一些目的、目标，以便于读者打算实行最恰当的模式来记录观看;第四章是更详尽地回顾了记录观看的好处，以及观看对于儿童的重要意义;第五章是“将观看和评价与基础阶段的早期学习目标联系起来”，第六章是对各个进展性领域分别作了介绍，并列举了一些与早期学习目标的标准有关的活动，对我们想拓展儿童阅历有所关心。第七章是“进展的里程碑：从诞生到8岁”，可供我们参考查阅，但它只是一个指导方针，由于每个儿童都有各不相同的社会背景和文化阅历。

创作本书的初衷是鼓舞照料婴幼儿的工乐于观看儿童，通过观看和记录儿童的

成长状况进而满意儿童的需要，同时也使自己在规划将来的专业进展时，能更清晰自己需要学习和完善的方面。

作为一名幼儿老师，或许你已明白观看儿童肯定不是一件铺张时间的事情。由于观看，会让你欢乐地体会每个儿童的独特之处。但问题是我们要如何观看、如何来记录，只要我们按挨次通读本书的章节，肯定会让你获益匪浅。这些章节在内容的支配上步步深化，旨在带你渐渐把握观看记录的全过程，而且其中观看记录的例子也比比皆是，会让你查找起来更加便利，书中还有很多详细的练习活动，完成它们会让你更好地建构起你的观看技术和学问体系。虽然只是粗略地看了一遍，但我还是被它的有用性给吸引了。它真可谓是一本不行多得的观看记录工具书。它让我更全面深化地明白了观看的价值所在，让我熟知了观看儿童的全过程，让我了解了观看儿童的方法，习得了很多

观看的技能，更让我有信念成为一个观看儿童的技能娴熟的操??所以，在工作室活动时，我把它介绍给了我的姐妹们一改平常理论学习的形式，我先依据第一章的学习内容出了3个简答题，让姐妹们即兴作答，并把答案写在白纸上。问题1.我们为什么要观看儿童?问题2.通过观看儿童，我们能看到什么，了解什么?3.通过观看儿童，我们怎样关心他们?

答题完毕，我们当场沟通，达成一些共识：如为了了解孩子现在的进展水平，独特的共性特点，更加有的放矢地开展活动，促进孩子的有效进展等??然后我再组织大家一起学习，找出正确的答案，并将自己刚才的回答与书中给出的答案相互比较。附书中的答案：我们为什么要观看儿童?——为了发觉他们独特的特点。

我们能看到什么?——儿童能够做些什么;他们怎样接近问题，以及尝试怎样解决问题;儿童得意其乐。

我们能了解什么?——他们已达到了什么水平;更好地理解儿童为什么做某事;强化我们关于儿童进展的学问;从儿童的视角去看事物。

我们怎样关心他们?——通过供应活动、资源或支持，促进这些进展性技能。通过观看儿童：我们评估他们的需要，拓展他们的阅历，促进他们的学习。

可见，我们老师对“为什么要观看儿童”的目的是比较明确的，其理念和价值观也是比较正确的，只是在“我们能看到什么、了解什么以及怎样去关心他们”这些方面考虑得还不够全面深化，信任大家通过学习、比较，会让我们的观看记录更加客观、科学、有效，也能更好地促进我们孩子的进展。《幼儿老师到处要细心》读书笔记

这次环境布置，我为小伴侣预备了很多特殊的体育玩具，其中跳高的木头架子就是其中的一种。当第一天把它拿出来时，那些男孩子都兴奋不已。看到他们玩得那么兴奋，我也仿佛乐在其中，心想：这个玩具终于没白做，孩子的爱好正是我们老师最大的回报。

我正沉醉在喜悦中，突然，一个老人从我教室门口经过，他严厉 地说：“你这个不能这样跳!”，他边说边把跳高架子换了一个方向，连续说：“你这样跳万一小伴侣跳不过去，竹子绊一跤，头磕在地上就太危急了，假如这样竹子反对着小伴侣，跳不过竹子也会很简单掉下去，就不会有危急了。”我连连点头，是呀，其实之前我已经考虑到这个问题，可真到拿出来玩时，我怎么偏偏忘了呢，我怎么这么马虎，我不停地责怪自己。当时还有几位家长在场，我的心里真是惭愧万分。万一真的消失那种状况，我该怎么办?

这使我感到：幼儿园里无小事，孩子的事再小也是大事。孩子年幼体弱，在各个环节中都可能消失平安事故，这就要求我们幼儿老师到处留心、细心，平安意识要时刻放在心中，万事以平安为首，千万不要做马大哈，不要由于我们的一个小小的疏忽而造成无法挽回的后果。做事细心不仅是一个人应当具备的生活习惯，更是幼儿老师必备的工作习惯，也是对我们的更高要求，以后肯定要谨记。

篇三：《幼儿园科学训练》读书笔记

《幼儿园科学训练》读书笔记

《幼儿园科学训练》是一本专业性比较强的书，记得还在读书的时候，有位老老师就跟我说过这么一句话：科学领域的训练很浅显、也是比较难把握的一门学科。当时也没什么特殊的感受，只是心里对科学这两个字有了点模糊的印象。

后来学校特地开设了《幼儿园科学训练》这一课程，一个学期下来，虽然从字面上理解了“儿童的科学”与“成人科学”的不一样：“儿童的科学”是一种阅历层次的科学学问，他们所理解的科学学问，并不是我们意义上所指的抽象的、概念化的科学学问，而是详细的科学阅历，是阅历层次的学问。它是直接的、详细的，而不是间接的、抽象的;是描述性的，而不是解释性的，所以一旦要让幼儿说明详细事物背后的间接联系，或是解释现象背后的因果关系，幼儿就显的无能为力。其次“儿童的科学”是一个自我建构的过程，孩子的生活阅历和认知力量影响着他们现有学问结构，并且通过不断地同化和整合转变着学问结构，换句话也就是说它是一种处在不断进展，变化和完善过程中的科学熟悉。最终，“儿童的科学”是对世界的独特理解。由于他们带有很强的主观颜色，(如认为船能浮在水面上是由于它很英勇)，这既是它的不成熟之处，也是其独到之处。

书中还具体阐述了如何制定科学训练的目标，如何选择科学训练的内容，并介绍了一些科学训练的方法。特殊是集体活动中的科学训练，如观看熟悉型活动、试验操作性活动、科学争论型活动、技术操作性活动都逐一做了具体的阐述并附了许多实例进去。

虽然当时“接受”了，但真的遇到一群活蹦乱跳的孩子时，却仍旧觉得很茫然。特殊是这学期，我尝试着带了几个科学活动：小班的《水果全家福》、《苹果丰收了》、《树叶妈妈和孩子》大班的《庄稼妈妈的好帮手》等，就越觉得自己模糊了，尤其是经过了《庄稼妈妈的好帮手》这一活动，从原先的《田野漫游记》到最终的《庄稼妈妈的好帮手》，整一个的磨课过程让我对幼

儿园的科学训练有了一个全新的熟悉，无论是从对科学活动的目标制定，还是活动的过程制定，都比原来有了一个深一层次的了解。

从书中的角度看这个活动，我们可以看出它并不是让幼儿操作型的科学探究活动，但又区分于一般的语言叙述活动。它是建立在幼儿对小动物已有的或从其他途径(如从成人、电视、书本等一些渠道)建立的阅历的基础上的一种科学沟通学习活动。通过收集资料—共同共享来绽开活动，并利用视听媒体的进一步丰富幼儿的学问阅历，扩大他们的眼界。

其实书中还有提出了许多其它类型的科学活动的设计和指导，如观看熟悉型的活动、试验操作型的活动等等，此外还有如何对科学活动进行评价等等的具体描述，感觉书中的一些学问对于我们一线的老师真的比较有用，值得大家阅读观赏。

篇四：《给幼儿园老师的101条建议——美术训练》读书笔记摘抄

《给幼儿园老师的101条建议——美术训练》读书笔记摘抄

美术活动是幼儿比较喜爱的一种艺术活动，也是幼儿熟悉世界、探究世界的重要手段。在活动中幼儿手脑并用，不仅进展了手部的小肌肉，同时还促进了大脑的发育，对于幼儿智力的进展是很重要的。作为幼儿园的老师在指导幼儿开展美术活动时，怎样的引导幼儿大胆的绘画?以及老师怎样运用好美术活动中的范例?

针对这些问题，我从《给幼儿园老师的101条建议——美术训练》这本书中找到了答案。结合实践操作，给我们举出很多可行性的建议，获益匪浅。

书中讲到要让幼儿大胆的作画，就要给幼儿创设宽松的心理环境。如要信任幼儿，用和气的态度与幼儿沟通，敬重幼儿有不同寻常的想法，不要用成人的思维模式去限制他。还要给幼儿供应适合的、多样的绘画材料。如供应给幼儿的纸不能过小，幼儿在绘画时会放不开手，供应的材料要充分，不要可怕孩子会弄脏而不供应，要让幼儿在多种材料的吸引中有乐观参加活动的爱好。尽量的用情境、嬉戏的形式开展绘画活动，这一点对于小班的幼儿来说很明显，活动中用念儿歌、或故事的形式创设情境幼儿参加的爱好就会很高，反之，爱好就

会有所削减。依据不同的美术活动，怎样创设一个符合幼儿年龄特点的情境，还是需要多思索的。此外，尽量采纳“鼓舞法”评价幼儿的作品。老师要努力的去读懂幼儿的画，充分了解孩子“稚”“拙”的特点，站在幼儿的角度评价幼儿作品，对于个别幼儿讲不出画的是什么，老师不要焦急，要引导幼儿，确定孩子的优点，千万不要用成人的标准来挑剔。充分确定的观赏将逐步培育幼儿的自信念和成就感，留意对幼儿的要求要循序渐进的。

在引导幼儿学习绘画的时候，绘画的范例是我们常常运用的工具，如何更好的运用它，什么时候用?怎样用?用什么样的范例?在书中，我也找到了一些答案。首先，范例要有美感，有美感的作品才值得观赏，幼儿从中得到收获，而不美的范例就不能为幼儿树立很好的榜样，让幼儿的观看机会丢失、观看力量得不到进展。，思维得到禁锢，制造力量也受到进展的限制。其次，范例的描

绘方法应当是适合学前儿童年龄特点的，是他们能够合理接受的，乐观健康的，太成人范画不适合幼儿来观赏。其三，范例的形式应当是多样的，能从不同方面反映事物的形态，可以启发幼儿的思路。

通过阅读这本书，我还是收获许多的，书中讲到关于美术方面的理念，在以后的教学实践中都可以运用到，对自己的业务水平的提升有肯定的关心。同时，我也进一步理解了“训练艺术”、“训练才智”的含义。

篇五：《幼儿园训练指导纲要》读书笔记

《幼儿园训练指导纲要》读书笔记

训练部于xx年指定并出台新的《幼儿园训练指导纲要》，虽然始终在实践与讨论，但是不是很深,通过再次认真阅读,深有感受..他指出幼儿园训练是基础训练的重要组成部分,是我国学校训练和终身训练的奠定阶段,城乡各类幼儿园都应当从实际动身,因地制宜地实施素养训练,为幼儿一生的进展打好基础.幼儿园应与家庭.社区亲密合作,与学校相互连接,综合利用各种训练资源,共同为幼儿的进展制造条件.幼儿园应为幼儿供应健康,丰富的生活和活动环境,满意他们多方面进展的需要,使他们在欢乐的童年生活中获得有益于身心进展的阅历.幼儿园应当敬重幼儿的人格和权利,敬重幼儿身心进展的规律和学习特点,以嬉戏为基本活动,保教并重,关注个别差异,促进每个幼儿的个别进展。

关于幼儿园训练目标价值取向的问题,我认为，在幼儿阶段动作技能的训练主要是对大小肌肉的熬炼和使其良好的进展,至于把握比较简单的动作技能对幼儿来说其实是有肯定难度的，所以在动作技能方面的学习上，老师应尽量简洁和清晰化，以便幼儿学习。情感训练，应当加入适当的挫折训练，熬炼幼儿的承受力量，和关心幼儿心理素养的提高。而关于行为训练，笔者认为行为其实只是训练的详细表现形式，所以我比较倾向布鲁姆的训练目标分类法即认知领域情感领域，动作技能领域。只是训练理念应当与社会的实际状况结合起来，将布鲁姆的训练目标分类学良好的运用到现代幼儿的训练中。而且将其详细和简洁化，使家长可以理解的更透彻。更好的体现家长的价值取向。

家长的职业也是打算价值取向的重要因素之一，特殊是本身是老师的幼儿家长，由于长期与孩子，与训练打交道，所以他们的价值取向应当有所不同。而作为农夫的幼儿家长，由于四周环境和社会地位的不同，他们的价值取向也应有所不同。居住地是对四周环境的重要诠释，而文化程度本身就显示了人的社会阅历。同时，家长的收入应当对训练目标的价值取向也有肯定的影响，收入越多，往往在孩子身上花的钱也相应会多。除此之外，应当说越年轻的家长越追求进步，越懂得怎样的训练才是最好的训练。笔者了解到对于此项讨论，我国学者只对西北农村做了相关讨论，但是幼儿训练不仅仅是存在农村与城市的差别。各类训练机构，各种周边环境都影响着幼儿训练以及幼儿园的训练目

标，家长本身的价值取向也是打算幼儿训练进展与否的重要因素。大多数家长还是认为学前训练是孩子成才的重要阶段。而对幼儿园的选择在很大程度上影响着孩子的将来。而训练目

标的确定已经基本上确定了幼儿园的训练模式和进展方向。家长对幼儿园的选择也可以体现家长的价值取向。

事实上,纲要与其他有关幼教的行政法规一起构成一个受共同原则指导的,具有内在协调全都的层次不同的幼教法规体系,共同推动我国幼教的法制化科学化和人性化进程,促进幼教朝更加健康正确的方向前进.纲要鲜亮的体现着国家的意志。

幼儿园训练目标是促进幼儿素养全面、和谐进展的目标。“全面”，指体、智、德、美进展的整体性，缺一不行;“和谐”，指体、智、德、美的有机性，不行分割。说明在实施幼儿训练目标的训练过程中，“四育”是相互联系、相互制约、相互促进又相互融合的有机结合体。单从幼儿心理进展讲，例如强调知、情、意、行与共性、力量的培育，也是一个诸要素有机结合体;只有把素养培育融于体、智、德、美的全面训练过程中，才能使幼儿获得卓有成效的和谐进展。总之，“全面和谐进展”是幼儿园训练目标的核心要求，既是动身点，也是归宿。训练目标对幼儿园来说，是实施训练活动的工作目标;对幼儿来说，是成长过程的进展目标。“面对全体幼儿”，是实施训练目标的立足点，也是我国幼儿训练的优良传统。有些老师把它与强调“因材施教”对立起来，是片面的。其实，这是一个问题的两个方面：“面对全体”是强调共性要求，让每个幼儿都得到进展;“因材施教”则是强调关注共性特点，让每个个体在各自不同的水平上进展。由于每个幼儿都是独立的个体，其身心进展因先天基质、原有基础、进展速度的不同，不行避开地存在差异，呈现着个体进展特点;集体中的每个幼儿又都在不断进展着，共性与共性总是处在对立统一之中。由此，要求老师在实施训练活动中，既要“面对全体幼儿”，又要“因材施教”，注意每个幼儿的“共性进展”。只有面对全体，才能保证每个幼儿的进展;只有因材施教，才能促进幼儿共性进展。也只有二者统一，才能培育出多样性人才，适应社会的不同需求。

总之，幼儿训练只有依据幼儿训练的启蒙性质，社会进展的客观要求以及幼儿身心进展规律及其需求来进行。才能使幼儿训练有一个稳步的进展，才能促进幼儿的健壮成长。不管是家长还是社会以及幼儿园老师，都不能将自己的主观思想强加于幼儿以及幼儿训练身。篇六：《幼儿园班级管理技巧150》读书笔记

《幼儿园班级管理技巧150》读书笔记

这几天，我细细阅读了《幼儿园班级管理技巧150》这本书，从中得到的感悟和收获许多。作为一名新老师我最需要什么?我需要一名在我遇到困惑时关心的导师，需要一个在我无法做出答案时的伴侣。我想，书是我最好的伴侣，里边记载的是多位老师一起探究总结出来训练的方式方法，还有面面俱到的设想。在我读完这本书后，我在以后的班级管理、幼儿的行为习惯养成等等方面肯定有了很大的提升。

从教两年来，我深刻体会到一名老师的辛苦，也知道我现在的力量很薄弱，还需要不断的进修熬炼本事，才能在教学上有更大的突破，但是我也总结了自己在这两年中有哪些方面的困惑需要解决：

一、新老师的心态要调整好

在刚开头，知道自己还是这个岗位的新手，所以在许多方面都不敢勇于表现自己，有时也可能怕自己丢脸。还有的时候，当家长与我谈天时，我显得有些不够自信，总是怕自己回答的方面是否不符合家长想要的答案，或者是我是不是在说的过程中表露了一些家长不情愿听到的话，这些缘由经常会使我苦恼。

但是事以至此，不能坐以待毙，我在阅读《幼儿园班级管理技巧150》后，里边有许多方面叙述了与家长如何沟通的技巧，这让我很受用。里边教会了我应当把自己摆在什么位置，用什么方法与家长沟通，在说话时要留意什么方面或者避讳什么话题。好多小点子给我了很大的启发，自己经常感叹怎么自己以前没想到呢，其实方法就是那么简洁，经过书中的一提示，我豁然开朗，在今后的教学、沟通过程中我会更好的表现。

篇二：幼儿园指南学习心得

篇一：幼儿园学习指南心得体会

一个

学期即将结束，回顾这个学期的点滴，酸甜苦辣，应有尽有。付出总有回报，我的收获和我

得到的东西也同样为我所珍惜。为了使自己的业务水平更上一层楼，我参与了园组织的《3-6

岁儿童学习与进展指南（科学与艺术领域学习）》的理论学习。两个领域根据幼儿学习与进展

最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与进展目标、训练建议两部分组成。

学习与进展目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应当知道什么、

能做什么，大致可以达到什么进展水平提出了合理期望，其中训练建议部分对我的启示最大。

科学是什么？是知

识、是过程、是世界观。儿童的科学是什么？儿童科学不同于成人科学，是一种阅历层次的

科学学问，是一个自我建构的过程，是以儿童的眼光对世界的独特理解。学习了科学领域《3-6

岁幼儿学习与进展指南》以后，我发觉在《指南》中，“激发奇怪   心、求知欲和爱好”“观看、

动手操作”“自主探究”“思索”、“沟通”多次消失，与《纲要》非常贴近。因此我认为：

我们应当创设良好

的科学训练环境，激发幼儿的探究爱好。还要依据幼儿的年龄特点开展科学活动。《3-6岁幼

儿学习与进展指南》中指出“为幼儿的探究活动创设宽松的环境”，因此我们应当为幼儿创设

一个良好的物质环境，为幼儿供应各种科学活动所需要的活动材料，能让幼儿人人动手进行

操作试验，观看试验结果，记录、表达、沟通试验的过程，让幼儿体验试验的乐趣。另外，

我们还应当创设公平、民主的环境和训练氛围，也就是良好的精神环境。比如：在活动中经

常赐予幼儿“试试看”“你能行”等语言鼓舞，鼓舞幼儿自信、大胆，敢于提出各种问题、敢

于尝试不同探究、敢于发表自己见解，奇怪   心和探究欲望得以呵护和培植，使孩子永久保持

探究和学习的热忱，获得乐观主动学习的动力。

在艺术领域，同样，

《指南》也指出：“幼儿艺术领域的学习关键在于充分制造条件和机会，在大自然和社会文化

生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和制造力，引导幼儿学会专心灵去感受和

发觉美，用自己的方式去表现和制造美。”由此可见，艺术的关键在于老师“充分制造条件和

机会”，幼儿“感受和发觉美”，以及“表现和制造美”。《指南》中还指出，“用自己的方式

表现和制造美”，幼儿是用自己的方式，而不是我们的。在美术活动中，孩子只是纯粹地仿照，

离开了样本就无法下笔，只是被动地跟着书本和老师的思路走，造成没有共性只有共性的毫

无制造性的作品。在音乐训练中，许多时候注意的仅仅只是几个简洁的舞蹈动作或者几句歌

词的学习，片面强调技能的训练，而不去调动幼儿的情感生活积累，让他们乐观主动地、愉

悦地体验音乐艺术。种种现象莫非是我们的孩子不会制造、不敢想象？责任不在幼儿，而在

我们。

总之，在学习《3-6

岁幼儿学习与进展指南》科学和艺术领域之后，我会根

据嬉戏的的内容及指导原则，用主观上的行动，努力改善客观环境,让家园协作起来，共同鼓

励、支持幼儿探究科学活动；从孩子感爱好的事情入手，敬重孩子的爱好需要。让孩子在与

同伴共享中成长，在共享中体验欢乐，在成长中拥有自信。不过有了《指南》的引领，在以

后的工作中，力争让孩子们获得科学、全面的进展！

3-6岁儿童学习与进展指南》科学领域的学习心得

通过湖南师范高校

训练组织培训学习，让我对《指南》有了新的理解我深深领悟到“做中学”科学活动就是一

种良好训练活动模式它叫充分的调动一切因素让孩子学会发觉世界，理解世界。幼儿的科学

学习是幼儿在解决实际问题的过程中发觉和理解事物本质和事物间关系的过程，主要包括科

学探究和数学认知。幼儿在对自然事物的科学探究和运用数学解决实际生活问题过程中，不

仅获得丰富的感性阅历，充分进展形象思维，而且在感知详细事物基础上初步尝试归类，排

序，概括，抽象，逐步进展规律思维力量，为其他领域的深化学习奠定基础。通过学习我有

了以下收获：

一.理解了目标的

内涵

目标一：亲近自然，

喜爱探究

1．体现了对幼儿好

奇和探究爱好的高度重视

2．明确“奇怪   心和

爱好”是科学探究中的首要目标

3．自然的，幼儿身

边的熟识的生活的事物是他们他们最感爱好的。

目标二；具有初步

的探究力量

什么是探究力量？

1是幼儿在经受探

究过程中，综合运用各种方法解决问题的过程中所形成的发觉问题，分析问题和解决问题能

力。－探究力量是“科学探究”领域的关键目标。

目标三：在探究中

熟悉四周事物现象

2幼儿对事物和现象的认知都是在感知，体验，探究和发觉的过程中获得的，是探究过程的

必定结果

二．理解幼儿的探究特点

1．幼儿具有剧烈的

奇怪   心和求知欲，幼儿是乐观主动的探究者，幼儿的探究借助于直接阅历，幼儿探究的方法

具有事物性。

三．怎样支持幼儿

在生活中进行科学探究和数学认知

1．在实际生活和真

实情景中，通过发觉和解决问题进行科学探究和学问体系，能让幼儿感到科学和数学的有用

和好玩。

2．幼儿的科学探究

和数学认知经常相互关联。两个方面尽管各有其学问体系，但经常可以相互融合，相互助益

3．幼儿的数学学习

是一个不断建构的过程。

幼儿的数学学习是

通过对详细事物和事物之间关系的不断抽象概括来实现的。结合生活阅历的教学活动能够让

幼儿感到学习的有用和好玩。

4.幼儿的探究阅历

和数学认知存在着个体差异，不同的幼儿有自己的认知结构和水平用自己的方法解决问题，

每一个活动后幼儿所获得的进展不同。本学期我们第一次的读书活动于3月5日开头了，今

天我们周莉莉老师的组织下又一次解读了《3-6岁儿童学习与进展指南》。出了学习了健康领

域外我们还学习了科学领域，在学习科学领域内容后，我发觉在《指南》中，“激发奇怪   心、

求知欲和爱好”“观看、动手操作”“自主探究”“思索”、“沟通”多次消失，与《纲要》非常

贴近。那么我们该从哪些方面来体现与开展呢？我认为可以从以下两方面体现：

一、创设良好的科

学训练环境，激发幼儿的探究爱好。

《指南》中指出“为

幼儿的探究活动创设宽松的环境”，因此我们提倡为幼儿创设一个良好的物质环境，那么何为

物质环境呢？就是为幼儿供应各种科学活动所需要的活动材料，能让幼儿人人动手进行操作

试验，并能将不同的观看试验结果进行记录、表达、沟通试验的过程，从而让幼儿体验到试

验的乐趣。

二、依据幼儿的年

龄特点开展科学活动。

小班、中班、大班

年龄阶段的目标各不相同。小班最简洁，对感爱好的事物能认真观看，发觉其明显特征；中

班进行观看比较，发觉其相同与不同；大班能

通过观看、比较与分析，发觉并描述不同种类物体的特征或某个事物前后的变化。目标由易

到难、由浅入深，目标层次渐渐递进，依据幼儿不同的年龄阶段，提出不同的要求和目标，

突出各年龄班的培育重点，使我们老师在预备活动时，目的更明确，同时也更有针对性地对

幼儿进行训练。

总之，学习了《3-6

岁幼儿学习与进展指南》科学领域，我会依据科学活动与科学区域嬉戏的的内容及指导原则，

用主观上的行动，努力改善客观环境,让家园协作起来，共同鼓舞、支持幼儿探究科学活动。

从孩子感爱好的事情入手，敬重孩子的爱好需要，支持并鼓舞幼儿探究科学、学习科学。让

孩子在与同伴共享中成长，在共享中体验欢乐，在成长中拥有自信。幼儿园孩子年龄小，他

们的实际感受、探究欲望和爱好特别强。针对这种现象,我们尝试利用幼儿生活中的素材以及

他们四周环境中的科学现象渗透到幼儿的日常生活和区域活动中。依据科学活动与科学区域

嬉戏的的内容及指导原则，用主观上的行动，努力改善客观环境,让家园协作起来，共同鼓舞、

支持幼儿探究科学活动。为孩子的学习和进展供应更好的鼓舞、引导和支持，和孩子共成长！

篇二：幼儿园指南学习心得

幼儿

园指南学习心得

《指南》提出嬉戏是幼儿的基本活动，幼儿园应当以嬉戏为基本活动，寓训练于各项活动中，

并注意活动过程。这使我明白必需彻底转变原先学习的学校训练教学法，现在我们给孩子们

设计的活动特别丰富多彩，孩子们在开心的嬉戏中进展着社会性和自己的才智。

《指南》中指出教

育内容要从幼儿的生活阅历动身，关注幼儿的爱好，引导幼儿乐观主动的参加活动，供应选

择和制造的机会；训练要关注个别差异，满意进展中的不同需要参加状况，建立幼儿成长档

案。幼儿园要创设与训练进展相适应的良好环境。我们为幼儿布置科学的学习生活环境，提

供幼儿认知进展所需的材料，特殊强调人际关系、环境、强调幼儿之间的相互交往，这些指

导思想为我工作指明白方向，成为我训练教学的活动指南。在敬重幼儿方面，我觉得做为一

名老师，要得到孩子的宠爱，敬重。就必需先要学会敬重、信任孩子。老师都应当以全面的

眼光来看待每一位孩子，发扬幼儿的特长。而作为老师，要很好的把握训练教学方向和目标，

在教学实践中在吸取其他老师的特长上，还要学会创新，从而提高自身的教研力量。时刻坚

持幼儿园的训练宗旨，为幼儿更好的成长而奋斗。学习《指南》，能使自己做到心中有数，

不再迷茫，对于训练所遵循的进展方向，所要制定的训练目标等都有据可依。我觉得《幼儿

园工作指南》是全部幼儿老师，在幼儿园训练中的工作理论依据，为幼儿园训练工指引

了方向。作为一个专业训练者，应当具有不断地专业化学习意识与力量，这既是现代社会发

展，训练不断改革对老师的必定要求，也是活动不断变化的训练对象和不断消失的新的训练

问题的需求，在现代终身训练的改革中，老师的学习首先是作为一种终身学习的形式进行的。

老师应当成为一个终身学习者，不断的学习、不断的自我成长，提高自己的专业化水平，才

有可能为幼儿的一生长远进展打下良好的基础。通过系统理论学习、通过讨论其他老师的经

验。老师不仅要学，还要把学到的学问与理论学问技能应用于教学实践中，并对消失的问题

进行分析，达到解决问题的目的，不断讨论积累阅历，是自己的训练教学力量不断加强，从

而塑造新时代所需要的专业老师素养。实际上老师担负着培育同学丰富的情感世界和健康的

精神家园。训练为同学供应了猎取学问的方式和渠道，但仅仅让同学把握学问远不是训练的

目的，训练的抱负在于将一个孩子的学问转为才智，推动他们去体验人生去关注了解社会，

从而构建起健康的价值理念和健全的人格。作为一名训练工，任重而道远。

篇三：幼儿园指南学习心得

幼儿

园指南学习心得

元疃中心幼儿园王

莉莉

对于《3—6岁儿童学习与进展指南》的自学，在教学活动中同事们选择性地、挑重点地对《指

南》的背景和内容进行了具体的研讨，让我有了进一步的熟悉。这是继《幼儿园训练指导纲

要》后的又一重要关于幼儿训练的内容。

一、回顾《纲要》

《幼儿园训练指导

纲要》一共分为四个部分。第一部分总则:主要叙述了《纲要》制定的缘由、目的、性质、

任务、外部原则、内部原则及自身特点；其次部分训练内容与要求：主要叙述了健康、语言、

社会、科学、艺术五个领域的目标（该领域重点追求什么，其主要的价值取向）、内容与要求

（老师应当做什么、怎么做，与此同时，该领域训练的内容自然地负载其中）、指导要点（点

明该领域学问的主要特点，其教和学的主要特点；点明该领域特殊应当留意的有普遍性的问

题）；第三部分组织与实施：主要叙述了幼儿园训练的根本原则、活动含义、基本原则、各方

面的原则、训练活动目标、内容、形式、环境、一日生活、幼小连接。第四部分训练评价：

主要叙述了幼儿园训练的功能、主体、实施原则、主要内容等。二、品读《指南》

1.社会现状

当今社会，很多家

长都抱着“不让孩子输在起跑线上”的想法，舍命让孩子“超前学习”，让孩子小小年纪就在

各种爱好班、辅导班之间穿梭。等到了三班级、10岁左右的年纪，孩子们已经是“久经沙场”

的写作业“老手”了。但是在生活习惯上，孩子们还是普遍滞后的，如“有一个小女孩都快

5岁了，特殊内向、软弱，每天在幼儿园都尿裤子，尿完还不敢给老师说。课间活动，她几

乎从来不和别的小伴侣玩，感觉有些小伴侣总是欺侮她，常常看她脸上、胳膊上被抓得一道

一道的。”再如“有个小男孩在幼儿园里从来不吃亏。看到别的小伴侣拿

有好吃的、好玩的，他伸手就去抢；别人假如不给，他张口就咬。“老师警告过，假如孩子再

咬伤人，就要我们换幼儿园。在家里也真管教了呀，但是从来都没用。”等等。

2.《指南》学习

针对社会上普遍存

在的乱象和误区，《指南》的建议特别清楚、详细、有指向性。它把幼儿的学习与进展分为健

康、语言、社会、科学、艺术五个领域，分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段的幼

儿培育提出建议。以为幼儿后继学习和终身进展奠定良好素养基础为目标，以促进幼儿在体、

智、德、美各方面的全面协调进展为核心，旨在引导幼儿园老师和家长树立正确的训练观念，

了解3～6岁幼儿学习与进展的基本规律和特点，建立对幼儿进展的合理期望。它是在《纲要》

的基础上，将幼儿的学习与进展目标、要求按不同的年龄段进行细化，对各个年龄阶段的幼

儿应当知道什么、能做什么，大致可以达到什么进展水平提出了合理的期望，具有很强的操

作性。促进学前训练科学，规范进展的需要，订正学校化、超前的训练问题。指导家长科学

实施保育和训练的需要，对家长的科学育儿具有指导性作用。满意幼儿生活、学习、进展的

需要，促进幼儿身心全面和谐进展。它更符合现代幼儿的身心进展规律和特点。

作为一名幼儿园老

师，我更有义务和责任来仔细地学习并依据《指南》与家长协作进行因材施教，因此，学习

《3—6岁儿童学习与进展指南》对我们每个幼儿园老师具有重要的意义。

篇四：幼儿园指南学习心得

幼儿

园指南学习心得

幼儿园指南学习心得一：幼儿园《3—6岁儿童学习与进展指南》学习心得体会

通过学习《3-6岁儿童学习与进展指南》，了解到《3-6岁儿童学习与进展指南》，是一批幼教

专家经受四年多时间，对全国3-6岁儿童学习和进展状况进行深化调查后，吸取国内外先进

理念，依据我国幼儿特点起草拟定的。《指南》这一代表了国家意志和幼教改革方向的标志性

文件，旨在促进训练公正，提高训练质量——“狠抓内涵，确保基本，提高老师，指引家庭”。

《指南》和《纲要》一样，将幼儿的学习与进展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领

域。每个领域根据幼儿学习与进展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习

与进展目标、训练建议两部分组成。学习与进展目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁

三个年龄段的幼儿应当知道什么、能做什么、大致可以达到什么进展水平提出了合理期望。

《指南》相对于《纲要》的幼儿五大领域的进展总目标相比，更具体、更详细。由此，我们

能更加清晰地熟悉到每个年龄段孩子应当详细达到怎样的目标。训练建议则给我们一线老师

在环境创设、活动内容、幼儿养成习惯、心情情感的表达和掌握等方面提出了一些合理化的

建议。这对于我们今后实现以上的学习与进展目标、开展训练教学工作具有特别大的指导、

引领作用，也可以有效防止老师的一些滞后或者理念落后的训练行为，从而促使幼儿更好地

得以进展，同时为一线老师更清晰地了解对各年龄段幼儿大致的进展水平供应了参考。在教

学活动中同事们选择性地、挑重点地对《指南》的背景和内容进行了具体的研讨，让我有了

进一步的熟悉。这是继《幼儿园训练指导纲要》后的又一重要关于幼儿训练的内容。

一、回顾《纲要》

篇三：幼儿园学习指南心得体会

一个学期即将结束，回顾这个学期的点滴，酸甜苦辣，应有尽有。付出总有回报，我的收获和我得到的东西也同样为我所珍惜。为了使自己的业务水平更上一层楼，我参与了园组织的《3-6岁儿童学习与进展指南（科学与艺术领域学习）》的理论学习。两个领域根据幼儿学习与进展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与进展目标、训练建议两部分组成。学习与进展目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应当知道什么、能做什么，大致可以达到什么进展水平提出了合理期望，其中训练建议部分对我的启示最大。

科学是什么？是学问、是过程、是世界观。儿童的科学是什么？儿童科学不同于成人科学，是一种阅历层次的科学学问，是一个自我建构的过程，是以儿童的眼光对世界的独特理解。学习了科学领域《3-6岁幼儿学习与进展指南》以后，我发觉在《指南》中，“激发奇怪   心、求知欲和爱好”“观看、动手操作”“自主探究”“思索”、“沟通”多次消失，与《纲要》非常贴近。因此我认为：

我们应当创设良好的科学训练环境，激发幼儿的探究爱好。还要依据幼儿的年龄特点开展科学活动。《3-6岁幼儿学习与进展指南》中指出“为幼儿的探究活动创设宽松的环境”，因此我们应当为幼儿创设一个良好的物质环境，为幼儿供应各种科学活动所需要的活动材料，能让幼儿人人动手进行操作试验，观看试验结果，记录、表达、沟通试验的过程，让幼儿体验试验的乐趣。另外，我们还应当创设公平、民主的环境和训练氛围，也就是良好的精神环境。比如：在活动中常常赐予幼儿“试试看”“你能行”等语言鼓舞，鼓舞幼儿自信、大胆，敢于提出各种问题、敢于尝试不同探究、敢于发表自己见解，奇怪   心和探究欲望得以呵护和培植，使孩子永久保持探究和学习的热忱，获得乐观主动学习的动力。

在艺术领域，同样，《指南》也指出：“幼儿艺术领域的学习关键在于充分制造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和制造力，引导幼儿学会专心灵去感受和发觉美，用自己的方式去表现和制造美。”由此可见，艺术的关键在于老师“充分制造条件和机会”，幼儿“感受和发觉美”，以及“表现和制造美”。《指南》中还指出，“用自己的方式表现和制造美”，幼儿是用自己的方式，而不是我们的。在美术活动中，孩子只是纯粹地仿照，离开了样本就无法下笔，只是被动地跟着书本和老师的思路走，造成没有共性只有共性的毫无制造性的作品。在音乐训练中，许多时候注意的仅仅只是几个简洁的舞蹈动作或者几句歌词的学习，片面强调技能的训练，而不去调动幼儿的情感生活积累，让他们乐观主动地、愉悦地体验音乐艺术。种种现象莫非是我们的孩子不会制造、不敢想象？责任不在幼儿，而在我们。

总之，在学习《3-6岁幼儿学习与进展指南》科学和艺术领域之后，我会根

据嬉戏的的内容及指导原则，用主观上的行动，努力改善客观环境,让家园协作起来，共同鼓舞、支持幼儿探究科学活动；从孩子感爱好的事情入手，敬重孩子的爱好需要。让孩子在与同伴共享中成长，在共享中体验欢乐，在成长中拥有自信。不过有了《指南》的引领，在以后的工作中，力争让孩子们获得科学、全面的进展！

3-6岁儿童学习与进展指南》科学领域的学习心得

通过湖南师范高校训练组织培训学习，让我对《指南》有了新的理解我深深领悟