浅谈音乐课堂让学生“玩”起来方法

浅谈音乐课堂让同学“玩〞起来方法从事学校音乐教学已十年了，音乐课是一门特殊的学科，。好多同学把音乐课当成了玩的课。教学中我巧借同学爱玩的心理和同学一起在音乐课上“玩〞。作为艺术老师应当乐观地、急躁地俯下身来倾听每个孩子的声音，用一双热忱、冷静、才智的眼睛去发觉、珍视每一棵富有共性的小苗苗，并制造时机，让他们尽情地表达见解、表现自我、展现才华。所以我的音乐课宗旨是：乐出于思，重于情。教出于爱，重于导；让同学玩中学，乐中学。

音乐课；课堂教学；教学方法

音乐课堂中，同学在老师的组织和引导下，通过同学主动的“玩〞，充分体验了音乐作品的歌词美、旋律美、节奏美、力度美……培育同学树立了正确的审美趣味，乐观进行了审美体验，提高了同学的音乐鉴赏力、音乐表现力和制造力。那么，如何做到让同学“玩〞起来？我认为关键的是把音乐嬉戏贯穿到音乐教学中。

一、嬉戏教学让同学“玩〞起来

嬉戏是儿童熟悉世界的工具，是欢乐的源泉，是培育儿童道德品质的手段，是儿童的天性。学校生出于自己的爱好和愿望，自发自愿主动进行嬉戏活动。所以，音乐嬉戏在音乐教学中具有重要的意义和作用。

首先，通过音乐嬉戏愉悦课堂气氛，让同学在轻松的气氛中学会音乐学问。比方同学在熟悉1、2、3、4、5这五个音符时，我运用多媒体进行“小猴子摘桃子〞的嬉戏教学、让同学扮演小猴子，将1、2、3、4、5五个音符写在形象可爱的“桃子〞上，小猴子摘“1〞桃子时，让同学唱“1〞，摘“2〞桃子时，就让同学唱“2〞，反复进行几次，同学就能识别这几个音符了。

其次，通过音乐嬉戏真正的实现老师的主导地位和同学的主体作用，让同学成为课堂的仆人。比方每节课前我设计?才智豆快快长大?的嬉戏。在黑板上“种〞下才智豆。当哪一组的同学表现最好，老师就让哪一组的才智豆发芽，在课堂中同学主动参加就让才智豆长叶，最终看哪组同学的才智豆开花结果。这样来提高同学的学习爱好，让他们乐观参加到课堂中来。

再次，通过音乐嬉戏活动培育同学沟通合作，主动探究的精神。老师做的事就是要创设良好的音乐嬉戏情景，让同学感受音乐，扮演好嬉戏角色去学习音乐。如在?蜗牛与黄鹂?中，我让同学依据自己的爱好单独或合作扮演蜗牛、黄鹂、葡萄架等角色。每个人都有自己的角色，表达自己的价值，同学的自信念和合作意识都能得到提高。

当然了，我在音乐课堂的详细操作当中也遇到许多问题。比方，有些小组在嬉戏中就是“玩〞不起来，他们不情愿参加，或者参加了但效果很不好。消失了问题后，我努力查找缘由。通过与同学谈天和调查中，我发觉了有些小组在嬉戏中“玩〞不起的缘由有两个。1、小组长的作用不明显，没能把小组成员组织带动起来。2、有些小组成员对什么事情都无动于衷，什么事情都不想参加。

为了解决这些问题，我实行了这样的方法。1、重新选定各组的小组长。也就是说，有些同学在语文、数学或英语课的时候，或许是在这个组是一般的组员，但音乐课的时候他就到另一组当组长去了。2、充分利用课堂量化评分的制度，激发每个同学参加活动。就这样，在多种方法的引导和鼓舞下，同学的参加欲越来越强。

其实，在有效教学的探究当中总是发觉一些问题的存在。比方，我设计的有些嬉戏看上去热喧闹闹的，同学玩地很快乐，却没有到达预期的教学效果。这些问题都需要我进一步解决和完善。

二、律动教学让同学“玩〞起来

爱因斯坦说过：“想象力比学问更重要。想象力推动世界，是学问进化的源泉。〞少年儿童的想象力是一把开启心灵的钥匙，通过它可以使灵感得到制造性的发挥。

让同学“玩〞起来还有许多方法。比方观赏的仿照教学，?龟兔赛跑?是一节音乐观赏课，这课，我在支配了观赏三段不同音乐的音乐：第一段是兔子、小鸟和小猫；其次组是乌龟、鸭子和小羊；第三组是大象，小熊和老牛。第一步让同学倾听音乐并思索：这段旋律表现了哪一组小动物呢？其次步问为什么你会认为是这组小动物呢？此时同学会依据他平常积累的阅历告知我们：大象的腿很粗，它走起路来很笨重，所以它的音乐听上去很强也很沉重，而乌龟呢，它爬得慢，但身体没有大象那么浩大，所以音乐听上去很平稳。而小兔子呢是一蹦一跳的，所以音乐听上去很轻松，也很活泼。第三步让同学倾听音乐模拟这一组动物走路的情景。同学又可以学到东西，也感到欢乐，是一种很好的方法。

例如我在教学?杜鹃圆舞曲?时，同学初听时用线条，点和圆圈来表示初次印象。复听时我给他们讲了挪威的森林，圆顶的尖顶的小房子唱歌的杜鹃鸟，清爽的空气……他们的奇怪???心一下子提了起来，他们的图纸里多了旋律流淌的波浪，他们告知我这是听到的在唱歌的杜鹃；多了许多斜纹，这是感觉到田野上有微风吹过；多了小房子里面画了小鸟，天真的认为杜鹃鸟不当心地闯进小房子里不停地转圆圈，原来是乐曲在低吟……好美的画，好丰富地想象。

学校生，特殊是低班级的同学，他们天真活泼、好玩好动、奇怪???心强、想象力丰富。他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来。让同学自己听音乐、自己去感受、自己去理解、自己去想象，把听到的音乐用自己的手、脚做动作去自行发挥、自我表现。在课堂上，我总是鼓舞同学们依据自己对音乐的理解大胆地去表现自我，这既有利于自信念的树立，也利于丰富和提高想象力。有一次，我让同学们给歌曲?小雨沙沙?编排舞蹈动作，全班几十个人编了几十个小舞蹈，尽管有的大同小异，有的动作也欠美丽，但我还是表扬和鼓舞了大家，由于这毕竟是通过他们自己的想象而编排出来的“作品〞。上歌曲?谁在叫?的时候，我让同学们尽情发挥想象小鸡，小猪等那些小动物的声音和习惯性的动作，来加强对唱曲的理解和演唱！这样他们既动口、动手、动脚，也动脑，蹦蹦跳跳地进入音乐世界，在轻松开心的气氛中获得音乐学问、技能，培育思维力量，同时也受到美的熏陶。例如，在演唱?假如感到幸福就拍拍手?，我先简洁的示范第一段的律动，在同学比拟娴熟的状况下，让同学自主创编其次、第三段的律动，结果是特别的满足，虽然有些特别的简洁，但是可以突显每个同学的仔细和他们每个人的制造力量！我觉得要让学校生去创编一段乐曲那是特别不简洁的，但是要挖掘同学的制造力量通过律动的方式不为是特别棒的，这也就是一堂胜利的音乐课所必备的因素！

作为艺术老师应当乐观地、急躁地俯下身来倾听每个孩子的声音，用一双热忱、冷静、才智的眼睛去发觉、珍视每一棵富有共性的