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文档简介
浅谈音乐课堂让同学“玩〞起来方法从事学校音乐教学已十年了,音乐课是一门特殊的学科,。好多同学把音乐课当成了玩的课。教学中我巧借同学爱玩的心理和同学一起在音乐课上“玩〞。作为艺术老师应当乐观地、急躁地俯下身来倾听每个孩子的声音,用一双热忱、冷静、才智的眼睛去发觉、珍视每一棵富有共性的小苗苗,并制造时机,让他们尽情地表达见解、表现自我、展现才华。所以我的音乐课宗旨是:乐出于思,重于情。教出于爱,重于导;让同学玩中学,乐中学。
音乐课;课堂教学;教学方法
音乐课堂中,同学在老师的组织和引导下,通过同学主动的“玩〞,充分体验了音乐作品的歌词美、旋律美、节奏美、力度美……培育同学树立了正确的审美趣味,乐观进行了审美体验,提高了同学的音乐鉴赏力、音乐表现力和制造力。那么,如何做到让同学“玩〞起来?我认为关键的是把音乐嬉戏贯穿到音乐教学中。
一、嬉戏教学让同学“玩〞起来
嬉戏是儿童熟悉世界的工具,是欢乐的源泉,是培育儿童道德品质的手段,是儿童的天性。学校生出于自己的爱好和愿望,自发自愿主动进行嬉戏活动。所以,音乐嬉戏在音乐教学中具有重要的意义和作用。
首先,通过音乐嬉戏愉悦课堂气氛,让同学在轻松的气氛中学会音乐学问。比方同学在熟悉1、2、3、4、5这五个音符时,我运用多媒体进行“小猴子摘桃子〞的嬉戏教学、让同学扮演小猴子,将1、2、3、4、5五个音符写在形象可爱的“桃子〞上,小猴子摘“1〞桃子时,让同学唱“1〞,摘“2〞桃子时,就让同学唱“2〞,反复进行几次,同学就能识别这几个音符了。
其次,通过音乐嬉戏真正的实现老师的主导地位和同学的主体作用,让同学成为课堂的仆人。比方每节课前我设计?才智豆快快长大?的嬉戏。在黑板上“种〞下才智豆。当哪一组的同学表现最好,老师就让哪一组的才智豆发芽,在课堂中同学主动参加就让才智豆长叶,最终看哪组同学的才智豆开花结果。这样来提高同学的学习爱好,让他们乐观参加到课堂中来。
再次,通过音乐嬉戏活动培育同学沟通合作,主动探究的精神。老师做的事就是要创设良好的音乐嬉戏情景,让同学感受音乐,扮演好嬉戏角色去学习音乐。如在?蜗牛与黄鹂?中,我让同学依据自己的爱好单独或合作扮演蜗牛、黄鹂、葡萄架等角色。每个人都有自己的角色,表达自己的价值,同学的自信念和合作意识都能得到提高。
当然了,我在音乐课堂的详细操作当中也遇到许多问题。比方,有些小组在嬉戏中就是“玩〞不起来,他们不情愿参加,或者参加了但效果很不好。消失了问题后,我努力查找缘由。通过与同学谈天和调查中,我发觉了有些小组在嬉戏中“玩〞不起的缘由有两个。1、小组长的作用不明显,没能把小组成员组织带动起来。2、有些小组成员对什么事情都无动于衷,什么事情都不想参加。
为了解决这些问题,我实行了这样的方法。1、重新选定各组的小组长。也就是说,有些同学在语文、数学或英语课的时候,或许是在这个组是一般的组员,但音乐课的时候他就到另一组当组长去了。2、充分利用课堂量化评分的制度,激发每个同学参加活动。就这样,在多种方法的引导和鼓舞下,同学的参加欲越来越强。
其实,在有效教学的探究当中总是发觉一些问题的存在。比方,我设计的有些嬉戏看上去热喧闹闹的,同学玩地很快乐,却没有到达预期的教学效果。这些问题都需要我进一步解决和完善。
二、律动教学让同学“玩〞起来
爱因斯坦说过:“想象力比学问更重要。想象力推动世界,是学问进化的源泉。〞少年儿童的想象力是一把开启心灵的钥匙,通过它可以使灵感得到制造性的发挥。
让同学“玩〞起来还有许多方法。比方观赏的仿照教学,?龟兔赛跑?是一节音乐观赏课,这课,我在支配了观赏三段不同音乐的音乐:第一段是兔子、小鸟和小猫;其次组是乌龟、鸭子和小羊;第三组是大象,小熊和老牛。第一步让同学倾听音乐并思索:这段旋律表现了哪一组小动物呢?其次步问为什么你会认为是这组小动物呢?此时同学会依据他平常积累的阅历告知我们:大象的腿很粗,它走起路来很笨重,所以它的音乐听上去很强也很沉重,而乌龟呢,它爬得慢,但身体没有大象那么浩大,所以音乐听上去很平稳。而小兔子呢是一蹦一跳的,所以音乐听上去很轻松,也很活泼。第三步让同学倾听音乐模拟这一组动物走路的情景。同学又可以学到东西,也感到欢乐,是一种很好的方法。
例如我在教学?杜鹃圆舞曲?时,同学初听时用线条,点和圆圈来表示初次印象。复听时我给他们讲了挪威的森林,圆顶的尖顶的小房子唱歌的杜鹃鸟,清爽的空气……他们的奇怪???心一下子提了起来,他们的图纸里多了旋律流淌的波浪,他们告知我这是听到的在唱歌的杜鹃;多了许多斜纹,这是感觉到田野上有微风吹过;多了小房子里面画了小鸟,天真的认为杜鹃鸟不当心地闯进小房子里不停地转圆圈,原来是乐曲在低吟……好美的画,好丰富地想象。
学校生,特殊是低班级的同学,他们天真活泼、好玩好动、奇怪???心强、想象力丰富。他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来。让同学自己听音乐、自己去感受、自己去理解、自己去想象,把听到的音乐用自己的手、脚做动作去自行发挥、自我表现。在课堂上,我总是鼓舞同学们依据自己对音乐的理解大胆地去表现自我,这既有利于自信念的树立,也利于丰富和提高想象力。有一次,我让同学们给歌曲?小雨沙沙?编排舞蹈动作,全班几十个人编了几十个小舞蹈,尽管有的大同小异,有的动作也欠美丽,但我还是表扬和鼓舞了大家,由于这毕竟是通过他们自己的想象而编排出来的“作品〞。上歌曲?谁在叫?的时候,我让同学们尽情发挥想象小鸡,小猪等那些小动物的声音和习惯性的动作,来加强对唱曲的理解和演唱!这样他们既动口、动手、动脚,也动脑,蹦蹦跳跳地进入音乐世界,在轻松开心的气氛中获得音乐学问、技能,培育思维力量,同时也受到美的熏陶。例如,在演唱?假如感到幸福就拍拍手?,我先简洁的示范第一段的律动,在同学比拟娴熟的状况下,让同学自主创编其次、第三段的律动,结果是特别的满足,虽然有些特别的简洁,但是可以突显每个同学的仔细和他们每个人的制造力量!我觉得要让学校生去创编一段乐曲那是特别不简洁的,但是要挖掘同学的制造力量通过律动的方式不为是特别棒的,这也就是一堂胜利的音乐课所必备的因素!
作为艺术老师应当乐观地、急躁地俯下身来倾听每个孩子的声音,用一双热忱、冷静、才智的眼睛去发觉、珍视每一棵富有共性的
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