浅论开发小学教育专业校园实用美术校本课程的探索与实践

浅论开发学校教育专业校内有用美术校本课程的探究与实践?考试吧论文频道?

一、关于“校内有用美术〞

有用美术也称“应用美术〞，指具有社会有用意义、反映生活应用目的的美术，用于衣、食、住、行、用等生活领域，经过设计和艺术加工并结合生产的美术。以有用为主要目的，并不限于物质产品的生产，还包括各种以有用为目的的美术设计。校内有用美术，是直接效劳于幼儿园、中学校和高校校内的美术，利用美术技能为各学科教学效劳和宣扬美化校内的美术与设计。校内有用美术是特地用于校内的美术与设计。

二、校本课程的开发的政策依据

?根底教育课程纲要?提出了三级课程的重要概念，将原来国家过于集中的课程决策权安排一局部给地方和学校参加课程开发，形成国家课程、地方课程、学校课程并行组成的课程结构。同时，对高等师范院校提出了明确的要求：“应依据根底教育课程的目标与内容，调整培育目标、专业设置、课程结构、教学方法。〞校本课程是“以校为本〞相对于国家课程、地方课程而言的特色课程。?国家中长期教育和开展规划纲要(20102020年)?指出，“促进高校办出特色，发挥政策指导和资源配置的作用，引导高校合理定位，形成各自的办学理念和风格，在不同层次、不同领域办出特色。〞高校有开发校本课程为根底教育效劳的权利和义务，这为开发校内有用美术课程成为湖南第一师范学院的校本课程供应了政策依据。

三、校内有用美术校本课程开发“以校为本〞的特色

学院要办出自己的特色，肯定要在校本课程开发上下功夫，美术校本课程的建设应“以校为本〞作为校本课程开发的原那么。只有这样，才能取得学院管理层的支持和关心，使美术校本课程的开发得以借助学院的管理手段，实现以学院为课程策源地和实施依托的美术课程的结构统整。使得校内有用美术校本课程的开发一方面能够猎取和利用优势资源条件，以突显学校的办学特色，另一方面使其真正成为国家和地方课程的有效补充。

湖南第一师范学院源远流长，前身是南宋时期张创办的长沙城南书院，2008年初升格为一般高等本科院校，并更为现名，素有“千年学府、百年师范〞的美誉。秉承百年师范教育传统、创新学校老师教育模式，致力于培育高素养学校老师是我院在学校老师教育方面的办学传统和特色。我院的学校教育专业紧扣农村学校教育实际，于2010年6月被教育部批准为国家级特色专业。学校教育专业构建了“综合培育，分向开展〞的培育模式，规定了“一专二能三艺四技五证〞的培育要求，其中“三艺〞即具备识谱视唱、少儿舞蹈和教学简笔画三项艺术素养。教学简笔画就是校内有用美术校本课程中重要的教学内容之一。

四、校内有用美术校本课程开发“以生为本〞的特色

校内有用美术课程的教学对象是学校起点六年制本科层次学校教育专业的师范生。为了更好地适应我省农村学校老师队伍建设的需要，省教育厅从2010年开头启动并实施学校起点六年制本科层次学校老师公费定向培育工作，由湖南第一师范学院承当培育任务。培育模式严格依据国家?根底教育课程纲要?学校阶段课程设置的要求，实行分专业培育，为湖南省县以下农村学校培育德智体美全面开展、根底学问宽厚、专业学问扎实、教学力量强且具有实施素养教育力量和肯定教育教学讨论及管理力量的本科层次学校老师和学校教育带头人。2010年9月，已面对全省招收了1400余名学校毕业生，前两年综合培育，后四年分专业培育。校内有用美术课程是处于综合培育阶段的校本课程。

初招起点本科层次学校教育专业师范生年龄偏小，女生较多，自我管理的力量相对较弱。他们来自偏远的农村，受应试教育的影响等诸多缘由，其老师职业综合技能几乎为零，但他们勤奋好学，可塑性强。如何在两年内训练好没有任何美术根底师范生的有用美术技能，是摆在小教部美术老师面前的重要讨论课题。目前，我国高校很少有人讨论学校教育专业的美术教学，与教育部对师范院校提出的重老师技能培育要求是不相适应的，也是造成当前高师学校教育专业师范生有用美术技能低下的主要缘由。本人以学校起点本科层次学校教育专业师范生为校本课程的教学对象，开发校内有用美术校本课程，培育学校起点本科层次学校教育专业师范生的有用美术技能，并付诸实践。

五、在实践中开发校内有用美术校本教程

校本课程开发专家斯基尔贝克(skilbeck)认为，校本课程开发一般要经受以下五个阶段：①分析校本课程开发的情境→②拟定校本课程开发的目标→③制定校本课程的详细操作方案→④进行校本课程的实施→⑤校本课程方案的修订与完善。

〔一〕情境分析是开发校本课程不行或缺的前提条件。

校本课程的开发在实施情境的分析上，仅限于学校内部和周边的资源条件与课程实施环境的分析是远远不够的，还必需兼顾源自国家、地方的课程理念及相关的政策导向。校内有用美术校本课程的开发能顺应时代潮流，兼顾“以校为本〞、“以生为本〞，符合校本课程开发的条件。

〔二〕拟定适合的目标是校本课程开发重要的环节。

开发校内有用美术校本课程的目标，是培育能够利用有用美术技能为学校教学效劳和宣扬美化校内的高素养学校老师。美术所特有的直观造型功能在学校各科教学中有特别的帮助工具作用，是其它学科所无法比较的。校内有用美术可以丰富各科教学的表现力，优化教学效果；可以美化校内环境，丰富校内文化生活。因此，加强校内有用美术教学，全面提高学校教育专业老师美化校内的力量和帮助各科直观教学的力量，对于提高师范生的综合素养具有乐观的作用。

〔三〕制定校本课程的详细操作方案，自主编写相关教材或教案。

笔者曾于2008年主编了湖南省五年制专科层次老师教育系列教材之一?学校有用美术?，设置平面手工、立体手工、校内报刊设计、校内平面设计、教学用具设计、校内环境布置、校内舞台美术与展现设计等八个章节。教材由湖南省五年制专科层次农村定向师范生使用了三年，普遍反映实践操作性较强。从2011年起，在原有教材的根底上，不断完善编写体系，还与时俱进增加了校内有用培育，又能顺应时代开展的本科层次老师教育系列教材之一?校内有用美术?。本教材分为三个局部、八个章节。第一局部的编写目标是强化师范生的根本美术技能训练，包括字体设计、教学简笔画、黑板报、手抄报、墙报、校内海报等内容。其次局部的编写目标是运用多种工具材料和表现技法，设计制作与儿童美术开展相适应的有用美术，包括纸艺创意手工、综合材料创意手工、重彩画、创意版画、沥粉装饰画、铜丝沙画等特别技法装饰画。第三局部的编写目标是综合运用各种传统与现代化手段，美化校内与效劳教学，包括校内与教室环境布置、校内舞台美术、校内会展设计、电脑美术在教学中的运用、电脑美术在校内

〔四〕将校内有用美术校本课程付诸实践，收到良好的教学效果。

通过开发校内有用美术校本课程，编写?校内有用美术?教材，并通过美术老师仔细实施校本课程教学，收到了良好的教学效果。

1.加强校内有用美术技能训练，满意校内文化建设的需求。

赏心悦目的校内环境能给人美的熏陶和爱的启迪，美的刺激能增进儿童的制造力，学校环境的布置本身即构成一种潜在课程。校内为教育的场所，它的环境布置也会间接影响同学的学习。学校起点六年制本科学校老师将致力于营造浓郁的书香味，将校内文化渗透到学校的各个角落，渗透到同学的学习生活中去。

2.加强校内有用美术技能训练，满意各学科直观教学的需求。

直观教学可以将同学带入情境，缩短同学同教材的距离。使用直观的教学方法，可以吸引同学留意力，使他们欢乐地得到学问，有助于理解教材内容，提高审美素养。直观手段是培育同学学习爱好的有效方法，也是促进同学思维开展的必要条件。

3.美术技能求有用，教学方法求敏捷。

校内有用美术课程强调美术技能在学校的应用功能，以有用为目的。本课程的实施要留意培育师范生的精神，提倡自主学习、讨论性学习和合作学习，创设良好的教学环境，让师范生敏捷运用不同工具材料的使用和设计制作方法，为在将来工作岗位上美化校内环境和优化课堂教学，把握扎实的校内有用美术根本功。

4.强调创新精神，培育解决问题的力量。

校内有用美术校本课程要面对同学的生活和开展，引导同学逐步形成敏锐的洞察力和乐于探究的精神，鼓舞想象、制造和勇于实践，用美术及其与其它学科相联系的方法表达与沟通自己的思想和情感，培育解决问题的力量，促进美术和其它学科的学习。

〔五〕校内有用美术校本课程的修订与完善

教材经过教近一年的使用，发觉校内有用美术校本教材和校本课程还存在肯定的缺陷。如过多强调有用美术作品的制作步骤，导致编写内容的文化内涵缺乏；校内有用美术作品质量要求偏高，师范生在有用美术技能的训练上要花许多时间和精力，对其他老师技能的训练有所抑