浅谈小学舞蹈教学对德育渗透的影响

浅谈学校舞蹈教学对德育渗透的影响德育是一种教育者有目的地培育受教育者的品德活动,并通过教育者乐观的熟识、体验与践行。学校舞蹈课程以其独特的优势,通过舞蹈教学内容进行德育教育渗透更有效果。本文分析目前学校舞蹈教学中的德育渗透状况,指出德育渗透存在缺乏,并提出从老师课堂设计、同学精神的培育、家校联合三个层面优化舞蹈德育教育渗透的建议,以便以舞蹈形式培育同学良好道德品质。

学校;舞蹈教学;德育;

德育在促进孩子的道德品质开展中具有较强的先导作用,也受到了学校和家长的高度重视。如何通过舞蹈教学,不仅教会同学各种舞蹈技能动作,同时渗透德育教育,不断引导同学逐步建立正确的人生观和是教育的最新要求,也是学校舞蹈老师德教育开展工作的重要风向标。在这个背景下,将分析国内学校舞蹈教学中的德育教育状况,指出当下德育教育的缺乏,探讨解决方法是特别重要的。

一、德育的概念

德育是对同学进行思想政治和道德品质的教育,它是指教育者依据肯定的社会或阶级要求,有目的、有方案、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德影响,并通过受教育者的乐观理解、阅历和实践,形成肯定的社会和阶级所要求的道德品质的教育活动,即教育者有目的地培育受教育者的道德品质的活动。[1]

学校德育教育的特点是以同学的养成教育为主,教育内容多围绕学习的习惯和良好生活习惯的养成为主,同时还要针对此年龄段设计一些同学思想品德、朴实的爱国主义教育、感恩教育、和爱自然、环保、节省教育等等。[2]

二、学校舞蹈教学德育渗透的现状

舞蹈艺术教育本身是一个集艺术审美,道德,情感三位一体的现代艺术文化教育,是学校素养教育的重要组成局部,在社会人文教育发挥着对心灵的重要引导作用。然而,现如今有很多的学校进行舞蹈艺术教育没有重视舞蹈德育教育的重要性。因此,其引导作用没有真正得到有效性的发挥,无法真正到达抱负的德育效果。目前,学校生的舞蹈德育教学偏重于舞蹈技巧,德育教学渗透仍旧处于一个停滞推动的阶段。[3]

(一)德育教育受到社会的重视,但效果有待提升

舞蹈课程当前已渐渐得到社会的重视,有家长会特地让孩子在校外进行舞蹈方面的学习。但是很多同学并得到良好的舞蹈德育教育,有些学校已经投入了大量教育资源用于建设新的舞蹈教育课堂,后期因种种缘由不能开设课堂,或是不重视学校生的舞蹈课堂的教学工作,导致了学校舞蹈课堂教学的质量无法得到保障,难以有效正常运作和全面开展。

(二)德育渗透没有作为老师绩效评判指标

有一小局部的学校过于重视高分数,高升学率,没有深刻理解到舞蹈德育渗透教育的作用,使得舞蹈教育变质变味,成了学校竞争的工具。一些学校不会特地为老师设立单独的德育绩效评价体系,仅仅通过班级的平均分等考试数据来评判老师绩效,使老师没有德育工作动力,片刻追求舞蹈教学考核成果,较少融入德育教育的内容,这导致德育渗透教育无法在实际教学中落地生根,也没有遵循素养教育的核心原那么。

三、学校舞蹈教学中的德育渗透存在缺乏的根本缘由

(一)老师教学方式单一化

在音乐课中渗透舞蹈教学是学校素养教育的重要内容。由于学校生对舞蹈学问了解有限,舞蹈专业根底相对薄弱,一些同学留意力缺乏,很简单被外界事物吸引。因此,同学身体的柔韧性、舞蹈根本功需要从较长的训练时间中达成。但是,舞蹈老师在舞蹈教学中对德育渗透教育意识不够强,存在教学理念的误区:在舞蹈教学中德育功能教学方法单一,教学仍旧停留在直白说明和寓意于舞蹈作品的层面上。

(二)应试教育根深蒂固

学校片刻追求升学率.我国始终同学的成果上下。由于应试体系的存在,使得校方过于重视结果,重视上线率和重本率,从而无视了素养教育的内核。个别老师对舞蹈教学与德育渗透的关系重视程度不够,对素养和德育教育的操