浅谈小学音乐欣赏教学中的情感体验与情感再教育

浅谈学校音乐观赏教学中的情感体验与情感再教育【摘要】在现阶段的学校音乐教学的过程中，情感体验始终处于一种不行或缺的地位。老师在很大程度上转变了以往的单纯口述教学模式，主动尝试用肢体语言引导同学，并利用多种方式让同学感受音乐，例如，要充分将观赏和动作充分融合，使之与图片相结合。除此之外，在进行音乐观赏的过程，可以融入各种打击乐的形式，对同学的情感进行升华。

【关键词】情感体验;情感再教育;音乐观赏

当我们在观赏音乐的同时，内心也会产生与之对应的情感，音乐观赏的过程本质上也是情感的体验过程，这可以说明为音乐观赏者的情感与音乐所表达情感的沟通过程。音乐对音乐观赏者的影响是潜移默化的，听不同风格的音乐，就会产生与之对应的心情。当音乐观赏者在听一首美丽的音乐时，悦耳的旋律会让观赏者的生理能量得到舒泄，并且观赏者的情感也会由自然的上升为审美的，并由此使生理、心理以及精神都得到愉悦。

我国的教育正在向现代化形式转变，除此之外，我国提倡素养化教育，让同学的德、智、体、美、劳全面开展，但一些老师仍旧比拟重视文化课程。在音乐课堂中，音乐老师只是让同学观赏音乐，然后在枯燥地叙述对音乐作品的解析，没有让同学观赏闻名音乐的美，无视了他们的内心情感。这会导致同学无法对优秀作品进行深刻的理解。一位出名的音乐教育家曾经做过一个关于音乐和身体运动的试验，结果发觉好的音乐会对培育同学良好的天性和本能产生关心，所以老师在讲授音乐学问时要脱离传统课堂，鼓舞同学在用耳朵听音乐的根底上，再以肢体动作的方式呈现音乐的美，这样才能让同学更加喜爱音乐，从而老师在讲课时也会更有激情，大大提高音乐课堂质量。

一、用身体动作唤醒儿童的音乐情感，用多种形式体验音乐

在观赏音乐作品时，同学有时会以肢体动作表达自己内心的情感，这种肢体运动不仅仅是音乐伴奏就能带动的，而是同学通过对音乐的审美，内心产生肯定的情感后所表达自己感情的方式。让音乐与身体动作融合在一起，由身体动作表达的音乐会更富有乐感。除了身体动作之外，老师还可以利用其他的方式让同学体验音乐，例如?采茶灯?，下面我们就此做一些分析：

(一)音乐观赏与动作有机结合

同学都熟知的作品，假如授课时只是象征性地循环播放几遍，然后在对这个作品做一番解析，可能会让同学对这个作品有一些印象，但这只是一时的，过一段时间就会遗忘，他不想让优秀的作品被铺张掉，想让音乐真正走进同学心里，陶冶同学的情操。于是他与同学做了一个声势动作传递的嬉戏，利用嬉戏让同学的生理、心里与音乐融合在一起，体验音乐的风格和情感，这就是一个不错的参加音乐的过程的方式。同学听着欢快的乐曲做着不同的声势，使整个人都沉醉在音乐中，整体气氛活泼，产生了很好的课堂效应。

(二)音乐观赏与图谱相互交融

在?采茶灯?这个作品中只有动作的参加是不够的，此作品分为两个主题，每个主题都有重复的局部，前者重复了三遍，后者重复了两遍，并且每次重复局部的风格不同所带来的心情也是不相同的，所以假如只是单纯的肢体动作观赏会让同学越听越乱，效果就会适得其反，无法在消遣奇妙地呈现出来，这样就可以使同学听乐曲时能很好地区分情感、运用自己的情感。

(三)音乐观赏中打击乐器衬与托

在?采茶灯?老师来说，打击乐器都不生疏，由于参加了打击乐器的情节，饱满的音响效果就会使观赏音乐的过程变得更加舒适。值得留意的是，并不是全部的作品都能参加打击乐器，要视状况而定，老师在备课时要考虑作品的风格种类，选取与作品风格相全都的乐器，才能制造更优的效果。本节课结束后老师让同学又唱了一遍这个作品，利用唱歌的方式，感受民歌的魅力。老师要坚持从音乐为根底，结合实践教学，让同学人人都能从学习音乐中感受音乐的魅力，体验到学习音乐的快感。音乐美感并不仅仅是唤醒学习者根底情感这么简洁，它更能关心学习者建立更多的喜、怒、哀、乐情感，使