浅谈多媒体在音乐欣赏教学中的运用

浅谈多媒体在音乐观赏教学中的运用?中学校?

一、激发同学爱好、调动同学主动性

在传统中的音乐观赏教学中，同学对单一的听老师演奏〔唱〕或放磁带录音感到枯燥、单调，这样往往使得同学在观赏音乐时显得很被动，同学的留意力也简单分散。这样，老师的教学也达不到很好的效果，而布满美感的midi音乐、文字、图片、动画、影像等多媒体综合信息，那么能自然地调动起同学观赏音乐的乐观性、主动性，同学会在老师的引导下主动去感受音乐的力度、速度、心情，同学在观赏美丽画面和midi音乐的同时，脑海里产生种种生动的想象，好象身临其境一般，并激发起了剧烈的音乐表现欲、制造欲。

在观赏课?春江花月夜?的乐器简介教学环节中，为了让同学能更快地熟识并熟识四种西洋木管乐器的音色和外形结构特点时，我通过电脑分别播放每一种乐器演奏的midi音乐片断，然后利用电脑将每种乐器的图片展现给同学看，同学对每种乐器从音色到外形都有了肯定的感受和熟识。这样，同学在观赏乐曲的过程当中就能自然分辩出不同乐器的音色，从而更进一步地去感受乐曲所表现的意境和心情。在观赏课?春江花月夜?的教学中，我曾经对不同的班级作过这样的尝试，听磁带录音的班级留意力集中的同学占百分之七十，教学效果一般，而通过多煤体观赏乐曲的班级留意力集中的同学占百分之九十以上，教学效果很好。由此可见，同学对于midi音乐、文字、图片、动画、动态视频等多媒体综合信息更感爱好，能更大限度的调动同学的主观能动性。

二、创设教学情景、增加教学效果

依据学校生的心理和思维特点，恰当的运用多煤体教学，创设教学情景、营造良好气氛，不仅能激发同学的学习爱好，调动同学观赏音乐的乐观性，而且能以趣激思、提高教学的效果。

我在引导同学赏析乐曲?春江花月夜?的开头、、尾声三局部片断音乐的教学中,观赏之前，我引导同学结合音乐和画面去感受每段乐曲的力度、速度、乐器音色及乐曲的心情。同学在观赏乐曲开头局部音乐的时候，呈现在同学面前的是夜色朦胧、夕阳西下、日出东山的美妙景致，听到的音乐开头局部有一段自由节拍的引子，由黑管和大管奏出，黑管演奏主题音乐，长笛独奏一段装饰性乐句，这一局部音乐的力度自由、速度渐快、心情抒情美丽，将人们带入美丽夜色的意境当中；同学在观赏乐曲局部音乐的时候，呈现在同学面前的是江涛汹涌、游客欢快、野鸭戏水的生动画面，听到的音乐是采纳多种配器手法、多种木管乐器合奏的方法将乐曲推向了，这一局部音乐的力度渐强、速度渐快、心情欢快热闹，此时同学的心情很高涨、很冲动，好像感受到了江水的汹涌和家庭的欢快；同学在观赏尾声局部音乐的时候，呈现在同学面前是归舟远去、野鸭憩息的美丽画面，这一局部音乐由黑管在低音区演奏主题旋律，轻柔而舒缓，再次使同学感受到幽静的月色、沉醉在美的遐想之中......同学在观赏的时候很投入的沉醉在美丽的音乐和意境之中，脑海里浮想联翩，将自己和画面、音乐溶为一体。因此多煤体为同学观赏乐曲创设了生动的意境，起到了很强的感染作用。每段音乐观赏完以后，同学能很简单地区分每段乐曲的力度、速度、乐器音色以及乐曲所表现的意境和心情。同学在完整的观赏乐曲?春江花月夜?时侯，可以结合生动的画面、美丽的景致去感受乐曲的速度变化、力度变化、乐器的音色，自然地产生了美妙的遐想。

三、发挥煤体作用、培育同学力量

同学在观赏的时候有了美妙的视听感受，能用生动、美丽的语言将乐曲所表达的意境表达得淋漓尽致、生动形象。不少同学所描述的语言比音乐、画面本身还要美丽！比方：同学在观赏完尾声局部音乐以后,是这样说出自己感受的:“我在观赏音乐的时候思绪很集中,脑海里浮想联翩,出现出一幅幅生动的画面，自己好象沉醉在幽静的夜色之中。夜深了,江水安静，在月光的映照下，显得非常迷人。此时，劳累了一天的人们已经进入了甜蜜的梦乡，沉醉在醉人的夜色当中......〞

同学在赏析每段音乐的时候，能很简单地区分每一段乐曲的力度、速度、乐器音色以及乐曲所表现的意境和心情。由此可见:多煤体的恰当运用发挥了它的巨大作用,充分的调动了同学的多种感觉器官,从视、听、想等方面综合的去观赏音乐，从表达的角度去分析音乐，极大的提高了同学的观赏、感受、想象、理解及表达的力量。假设在观赏?春江花月夜?的时候，同学只是单一的听磁带录音，同学的留意力很简单分散，只凭单一的听觉、想象去感受音乐，远不及运用多煤体观赏音乐的效果显著；而利用多煤体进行观赏教学那么调动了同学的观赏乐观性，极大的发挥了它的作用，从多方面培育了同学的综合力量。

由上可见：同学在音乐观赏中感受美的共性心理受到心情的影响，而心情受到心境的制约。因此，音乐观赏教学中必需营造一种同学易与接受、同学感爱好的环境气氛。同学对旋律、乐器、