浅议艺术教育实践

浅议艺术教育实践在全面推行素养教育和课改的今日，艺术教育的重要性日益凸现。艺术教育是教育中诞生的新门类，它是由已有的音乐、美术分科课程根底上构建的一门综合性课程。艺术教育是实施美育的重要途径，它有助于培育同学智能、情感、情操和审美，塑造同学完善的人格，促进德、智、体全面开展，在提高全民族的素养和建设精神文明中，起着其它学科不行替代的教育作用。艺术教学的过程是培育同学全面素养的过程，不单是艺术技能、技巧的传授，而是使同学在学习中得到多方面的开展。因此，我们要重视艺术教育，上好艺术课。但是，作为一名艺术教员，如何抓好艺术教育，实现教育的目标，还需要进一步转变教育观念，教学方法，并在艺术教育实践中做更深化的探究和讨论。

一、创新教育理念，明确正确的教学方向。

〔一〕艺术教育应以德育为先。

健康的艺术能够陶冶人的情操，提高人的道德修养，鼓舞其爱祖国，爱人民的思想感情。因此，我们必需把德育渗透在整个艺术教学之中，寓教于德，循循善诱，全面育人。在艺术课中，从选歌、选图、释词、释图以及教学的支配等，都着意于爱国主义、集体主义、抱负信念的教育，培育同学良好的思想品德和心理品质。要引导同学了解祖国五千年的文明史，培育他们爱国、爱、爱人民的高尚情操，增加国家和民族意识。如：在教唱?国歌?时，老师要向同学介绍中国革命史，激发他们爱国主义热忱。又如教同学绘画时，给他们讲中国的地理，教他们宠爱祖国的大好河山，一草一木。

〔二〕艺术教育应以培育同学的创新精神和实践力量为主。

艺术教育本身富有制造性，教育的目的也是要培育一批富有时代感和创新精神的人才。因此，我们应转变传统的以单纯传授艺术学问、训练艺术技能为主要教学目标的教育模式，转变以老师为中心，以集体唱歌绘画为主要教学形式的教育方式，营造人性化的教学气氛，依据同学不同的特点、爱好爱好供应或选择适合的手段、方法，尽可能多地给同学供应共性化体验、自由尝试和表现自我的条件和时机，鼓舞同学主动参加，乐观探究，保持旺盛的求知欲，让同学冲出“宠爱艺术，而不爱上艺术课〞的逆境，激发同学的制造潜能，真正培育同学的创新精神和实践力量。

〔三〕艺术教育应因时制宜、因人而异、因材施教。

艺术教育一是要紧扣时代的脉搏和主旋律，反映时代的特征。二是要依据不同年龄段同学的特点，采纳生动活泼，形式多样的教学方法，激发同学学习艺术的热忱，使他们由被动变主动，在舒悦的气氛中，去感受美、表现美、制造美，在潜移默化中培育高尚的审美情操和良好的道德情趣，成为全面开展的合格新人。如对低班级的同学上课要尽量形象化，生活化，趣味化，并以动态教学为主；对中班级同学上课，要采纳动静相济〞的方法，多让同学自己去体验、思索；对高班级同学运用静中求动〞的方法，充分发挥老师的主导作用和同学的主体作用。三是要针对艺术学科的特点选择不同的教学方法，突出艺术应以听觉、视觉为主，教学中应采纳同学的多种感官，体验艺术、感悟艺术，使同学的形象思维得到较充分的开展，做到现代教育技术与学科教学的整合。

〔四〕艺术教育应当注意培育同学健全人格。

艺术教育要表达人文性。要转变“填鸭式〞教学方式，让同学在人性化的学习中了解艺术的历史和文化内涵，完善共性，成为一个具有健全人格的人。如上?我们的生活多么幸福?一课时，老师应给同学讲明幸福生活毕竟是怎样得来？教育同学应当珍惜这来之不易的幸福生活。

二、创新教学方法，培育优秀的艺术人才

〔一〕采纳情境化教学，增加同学艺术爱好。

情境，是指在艺术教学的过程中，通过富于描述性的语言、生动的画面、悦耳的音乐、美丽的动作及设计新奇的、趣味性的教学手段等为同学营造肯定的艺术气氛。采纳情境化教学，利用情感，视觉，动觉，想象等可感的审美因素，从各种渠道综合作用于同学的情感，使他们获得艺术审美的愉悦体验，对艺术课产生深厚的爱好，进而对艺术产生的深厚的爱好，到达了以情动人，以美育人的目的，这种爱好的培育对同学一生的开展都有着很重要的作用。闻名教育家陶行知先生指出：“同学有了爱好，就肯用全部精神去做事，学与乐不行分。〞因此在艺术教学过程中，老师应细心设计，合理支配，实行活泼多样的方法，创设情境，渲染气氛，诱发同学的学习热忱，激发同学表现情感的欲望，使同学变枯燥、被动的苦学为美的享受，启迪同学通过艺术形象去理解美、鉴赏美、制造美，从而塑造出美妙的心灵。如依据教学内容在课前用课件来引入，通过多媒体手段，用声音和画面的同步作用作为序幕〞加以衬托，辅之以老师饱满的心情、富有表现力的绘画、富有激情的演唱演奏以及富有艺术魅力的语言把同学带进特定的情境之中，使同学的想象和艺术完善的结合，如同身临其境，情不自禁的萌生对艺术课的爱好。

〔二〕实施共性化教学，培育同学创新力量。

每个同学的共性特点各不相同。因此，在艺术教学过程中，要为他们创设参加体验、主动探究、乐观实践的条件，充分展现他们的共性，调动他们的主体意识，鼓舞他们进行共性化的艺术活动。“想象是制造的先导，是从仿照到制造的阶梯。〞要引导同学应用抽象思维、发散思维、逆向思维等，把想像力和思索力发挥到极至，想的更远、更广、更快些，有意识地培育同学思维的独创性、思维的宽阔性、思维的流淌性，关心他们熟悉自己的独特性和价值，形成共性化的审美趣味，激活同学的创新思维，提高创新力量。当然，教学中有必要赐予同学正确的启发和引导，设计富于启发性的提问，留给同学充分联想、想像和思索的空间，将同学领入艺术情境之中，使同学的思维和创新力量得到开展和提高。

〔三〕进行人性化教学，熬炼同学优良品质

“老师是沟通同学与艺术的桥梁〞。老师在教学过程中应注意同学优良心理素养和品行的启发和培育。如：健康的爱好、艺术的美感、大胆的想象、精细的观看、顽强的韧性、正值的荣誉感和敢于制造的精神及胜利的幸福感等等。重视同学个体的境况与需要，发觉和开展同学潜能,发挥其主观能动性,爱护其自尊心和自信念,建立起师生之间公平合作的伴侣式的关系，使同学体验公平、自由、民主、敬重、信任、怜悯、理解和宽容，形成自主自觉的意识，探究求知的欲望，开拓创新的激情和乐观进取的人生态度。让同学在艺术学习中主动参加、探究发觉、沟通合作，乐观主动、无拘无束参加艺术活动。如在教学过程中，老师和同学一起分角色演唱一首歌曲，集体创作一幅美术作品，使同学感到老师是他们的知心伴侣，使每一位同学都体验到与老师一起学习的乐趣，满意同学自我，激发同学对艺术的爱好，完善同学的人格，陶冶同学的情操，有利于把同学