四年级上册数学四则混合运算教案-四年级上册混合运算

四年级上册数学四则混淆运算教课设计-四年级上册混淆运算一个好的数学教课设计,不单能够提高学生学习数学的兴趣,还可以提高学生的综合能力。为此，下边不如和WTT一同来认识下西师大版四年级上册数学四则混淆运算教课设计，希望对各位有帮助!西师大版四年级上册数学四则混淆运算教课设计教课内容：教材第59页加减法与乘法的混淆运算。教课提示：学生已经基本掌握了整数的四则计算，这些运算的运算次序都是从左往右挨次计算，为了打破学生的思想定势，教材选择拥有现实性和兴趣性的素材，由浅入深地促进学生理解混淆运算次序，目的是为了让学生认识在有加法和乘法的计算中，不论乘法在前和在后都要先算乘法。经过活动，联合详细情境，让学生在发现问题、解决问题的过程中，领会四则运算的意义，发展学生提出问题、解决问题的能力。逐渐提高他们的计算能力。这一内容的学习也为此后的小数、分数混淆运算打下基础。教课目的：1、知识与技术：初步理解综合算式的含义，掌握含有乘法和加、减法混淆运算的次序。2、过程与方法：经历对照、推理、总结混淆运算的特色，培育学生合作意识。3、感情态度与价值观：在学习活动中，感觉数学与生活之间的联系。教课要点：掌握含有乘法和加、减法混淆运算的次序，并进行正确的计算。教课准备：第1页共5页多媒体课件、底底稿教课过程：一、讲话导入师：同学们，你们到文具店买过学惯用品吗?生：买过。师：买过什么文具?生：买过2个笔录本和1支笔。师：你买的笔录本每个几元，笔每只几元?生：笔录本每个2元，笔每只1元。师：，你们能帮他算一算一共要用去多少钱吗?生：5元。师：你怎么算的?生：先算笔录本的钱22=4(元)，再算4+1=5(元)师：说得很好。今日我们持续学习这种的问题。出示课题：加减法与乘法的混淆运算。设计企图：创建学生熟习的生活环境，拉近了数学与生活的距离。提出有针对性的问题，为后边的学习做好铺垫。二、小组合作研究新知1、课件出示例题师：生读题，谈谈要解决的问题。生：买文具盒和书包一共用去多少元?师：独立列分步算式解决问题。小组内谈谈你是怎么想的。师：谁谈谈你是怎么想的?生：先算6个文具盒多少钱，就是67=42(元)再算一共用去多少钱。就是42+55=97(元)师：谁能把这两个算式归并到一同吗?生：能够写成：67+55生：还可以够写成：55+67第2页共5页师：这两个算式对不对。(小组议论)生：第一个对。由于先算乘法，第二个先算加法。师：像上边的算式不论乘在前仍是在后都应当先算，因此都对。在一个没有括号综合算式里，有乘又有加减。应先算乘，后算加减。解说：像同学们这样，排列了两个算式，一步一步去解答。我们把这种方法叫“分步解答”，这两个算式叫“分步算式”。我们还可把这两个算式合在一同列成一道两步的算式，这种算式叫做综合算式。在综合算式中，我们要先算乘除后算加减。设计企图：再现学生熟习的生活情形，激发学生的学习兴趣，调换学生的情感投入，把解决实质问题与计算教课密切联合起来。2、试一试身手。81-174师：计算这道题时，应先算什么?后算什么?生：先算乘法，后算减法。81-174=81-68=13再次总结：在一个没有括号综合算式里，有乘有加减。应先算乘，后算加减。三、稳固新知1、达成第59页试一试。2、将下边两个算式合成一个综合算式。(1)35=1520+15=35(2)68=4848-18=303、亮亮今年7岁，爸爸的年纪是亮亮的5倍，爸爸比亮亮大多少岁?答案：1、536、12、20+3568-183、28岁四、达标反应第3页共5页1、243+19(注意运算次序)2、丛林医生。(更正错误)16+408=568=4483、小红拿50元钱去买8个6元一个的笔录本，应找回多少钱?答案：1、912、16+4083、2元=16+320=336五、讲堂小结师：大家回首一下，综合算式中有乘有加减应先算什么?再算什么?生：先算乘，再算加减。师：为何?生：由于加减是同级运算。设计企图：让学生总结所学，在沟通反省中，意识到学习方式的重要性和数学内容的持续性，激发学生进一步研究知识的欲念。六、部署作业1、我会列式计算。3个7再加28是多少?71减去6个8是多少?2、我来算一算。65-8820+553、小明看一本故事书，看了4天，每日看6页，还剩13页没有看。这本故事书一共有多少页?4、妈妈买来12盒月饼，每盒有9块。送给奶奶16块，还剩多少块月饼?答案：1、49、232、1、453、37页4、92块板书设计：加减法与乘法的混淆运算第4页共5