第五专题中学语文口语交际教学

需要中学生养成的各项能力。第三节为口语交际能力的训练，主要介绍了课内语交际训练的途径和方式。各节在理论阐述中，也适当分析了一些小型案例，以此大家思考。学习本章，既要掌握基本口语交际教学与识字写字、阅读写作、综合性学习共同构成语文新课程的五块。它的前20002001（实验稿》采用了“口语交突出了综合性和情感性特点（实验稿（一）“‘也？’曰‘恭”宋学家在《注》中解释“际，接也”1可见“交际”是一种，（1）离不开它，是在一定的语言情境中相互传递信息信息的过程，是人与人之间交流和沟通的，（2）（（二）1年.译注.：中华书局70%。高低、语气的轻重、语速的快慢等；此外，还要特别注意语言的感彩，辅以表情、身姿、动作等体口语交际是听与说双方互动的过程。2000容进行。比如学生听，面对老师所讲的内容，既要捕捉信息、信息，又要及时地分析和整力，、准确地做出信息的输出和输入双向反应。因此，口语交际除非是进行或是文字记录，或几个学生单独交流。这也要求教师兼顾全体学生的学习感受，全体学生的学习状态。动中，学会、表达与交流。初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”在“阶段目标”的7—9年级的口语交际教学的具体要求有8项：①能注意对象和场合，学习文明得体地进行交听出讨论的焦点，并有针对性地意见。，“①，内容喜欢关于月亮的神话、民风民俗和文艺作品。向家人询问有关老的故事模拟王子轩收到小学同学的信诉说自己对母亲的不满看信后，马上打劝阻这位同学。请与另一位同学分别扮进行模拟交流。课文中的是否有值得肯定的地方内容以一名小的采访一下你周围的成年人采访内容年时期曾经有过烦恼吗？是怎对那些烦恼的？现在重你怎样评价当年的那些烦恼？如果可能，也可以找当地有名设身处地想想同学的烦恼，在里与他交换看法？问；应聘者应重点陈述自己为什么要参加这样的，为此些准备，打算如何面对可能遇到的。以“之忧”为的报告会内容就遗址的相关问题询问当地老人，了解情况请老人来学校，听听他们对那段峥嵘岁月的回忆讨论与和平的问应该采取哪些行动帮助有的人？应该怎样帮助他们并敢于自己的见解讲讲的故事，看谁故事讲得生动感人介绍你、采访来的资料内容采访时可以找出母亲往日的，请她讲背后的故事搜集有关科学技术正面功能和效应的资料，小组交流向身边的亲朋好友有关家乡的事分组模拟一家人（、、父母、自己）在饭桌上的胞的信仰、、婚嫁寿诞、衣食住行等方面的民俗特征、，表现出对当地少数民族的生活环境和生活方式的极口头介 向班上同学说说你家乡的事 综合性学讲中国历史上那些“留取丹心照汗青”的人物的故事内容把听到或中最动人的雨声描述给别人听说明你当时读书内容由上表可以看出中学口语交际教学内容是十分丰富的，内容和实施方式灵活多样，其内容主（一）基础知识五块，新课程调整为识字写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习新的五块。听说课标（大纲）到还是教学还都是有相对独立、完整的内容的。1949年先生在解说语文概念时曾说‘语文’一名，始用于一九年华北教科书编审选用中小学之时。前此中本于语，不可偏指，故合言之。亦见此学科‘听‘说‘读‘写’宜并重，诵习，练习作文，20逐渐开始重视听和说的教学直到成立后在先生的倡导下才逐渐确立了听说读写全面学由于一直没有口语交际方面的考试内容所以口语交际自然也就得不到应有的重视30%16%9%2正常人的语言活动是以口语为主的，说虽没有听占地展为、不会说，同时也影响听的能力的发展和提高。因此，加强口语交际教学成为中学语文教学刻不容缓的任务。新课程将口语交际纳入中学语文教学，真正确立了其在语文课程中的重要地位（二），、、、、、更谈不上使面语进行交流和交际，也就是说，口语交际能力一向是人们必备的语言能力。古代的教的，早在春秋战国时期等名士就凭借三寸不烂之舌各国，或说服君主采纳自己的政治主张，或扭转危难时局，解除国家，留下了许多堪称典范的雄辩材料。均有详细记载。自始实行科举考试，以文卷选拔人才，后发展为八股取士，口语训练渐被忽，、、、、、人际的增加和人机的实现都对人们的口语水平提出了更高的要求。我们应当从“面对现代化、面对世界、面对未来”的高度，来认识口语交际的重要意义。口头语言比语言起着更广泛的交际作知识能力素质的综合体现是学生社会立足社会终生受用的能力关系到学生今后一生的发展。因此，2001（三）（四），按照的媒介来说，听说是口头，读写是，按照的方向来说，听读是输入，说写是输出，四者相互影响非常大。听会促进读的能力的发展，一般水平高的人抓住话语的主旨理解其中的深意，在阅读过程中，也就能迅速捕捉，把握作者思想，并能做出有深度的评价和。说的发展，将其转化为语，自然能提高的选材构思、谋篇布局的能力；此外，口语交际水平高的人在写作中可以从口语中汲取丰富的养料。许多著名作家都主张写作应该贴近口语，老舍从口语中汲取，第二节2.语文课程与教学论.长春：东北师范大学自编“课堂教学的实质是心理关注，关注学生的认知和情感，关注学生的生命”3口语交际教（一））（3力。我们经常会遭遇这样的尴尬，遇到熟人却忘记怎样称呼对方，或是追问别人刚才说）联想与想象力。口语交际对于而言，就是内部语言和外部语言相互转化的过程，听是思维力。思维力是口语交际的素养。思维是语言的内核，口语交际中人的大脑一直不动机动机是指引起和维持的活动并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内在动力可少的”学习动机的两个基本成分是学习需要和学习期待体现在口语交际教学中即“说“态度。态度是通过学习形成的影响的行为选择的内部状态。它是影响学生能否顺利完态度自然大方，有礼貌“与人交流能尊重、理解对方“耐心专注地“重视口语交际的文明方法法是指人们一切活动中为了达到某种目的而采用的途径工具和方式的总和重要的作用。（二）长期以来，口语交际教学一直没有得到应有的重视。虽然总是听说读写一起提，但的却只是可有可无的摆设这种做法严重违背了语文学习的规律其结果“学生随着的增大年级的升高3.教学絮语.中学语文教学理想。据一项显示，300名小学生听一则测试材料，然后记下内容“结果：这段话有10个重点，记住6个以上的占39.6%，记住4个以下的占40%。……上述说明，学生听话能力相当差。就一般学生而言由于没有掌握听记的方法不边听边思考边不能从话语的联系中去理解、紧张、，缺乏自信。私下里熟人面前能说个没完没了，但生人面前或课堂上等正规场合情绪不稳定，缺乏感情投入。表现为缺乏耐心和、烦燥不安、感情用事，感的就听，愿意说就说，不感的干脆不参与。缺乏对交际内容的情感体验和投入，表情麻木，神态呆板。（三）“另一位是父母或老师要求先通过观《《艺术人生等电视明确访谈的基本要求， .中国当代听说理论与听学.:教育激发学生做访谈的，使其形成期待和需要，克服心理上的，提高口语交际能力据，学生生活中一天的说话量相当于学生在课堂上一学期的说话量。其中的原因之一，就是请大家欣赏一首歌曲《父亲》……，听了这首歌，大家都会想起从小到大父亲对我们的和照顾。记得老师刚参加工作，能回想起父亲对自己关爱的事情吗学生乙：上中学时，家里，只有一辆自行车，父亲贩鹅毛要走很远的路，非常辛苦，但为了思维训练是口语交际训练的，既要训练形象思维，也要训练辩证逻辑思维，主要是思维的条传授方法，学会和表达的技练、听测训练和朗读、复述、问答、讨论、辩论、评论、解说、口头作文、讲故事、即席、、访谈、打等等，指导学生学会运用语气、语调和重音，利用好表情、体态等非语言因素，能清楚地特级教师曾说“我是这样理解和分析听说读写四大能力所构成的语文能力系统——这四种能力（一）耐心，指听话人应尊重说话人意见的权利，耐心，不随意插话和打断对方的话，即使不意思，不能用自己的偏见曲解，力求准确无误地理解对方的观点和意图。（二）音波、音高、音强、音长、音调等，每个音节往往代表着不同的语义、感彩及个人语音风格。音波400（三）话语有的情感态度和对事物的敏感造成的。这里必须借助明确的目的、感情和有意注意的积极参与。（四）对方的言谈，可以高效地解决问题。话语理解力是听说能力的，是听话水平高下的重要标志。（五）理解之后还需进一步的品评和判断，明确其表达的感情或观点，这是听话能力的次要求。每（六）前几个方面主要都是从听的角度，属于输入语言信息，要实现真正的交际，同时还必须有更有助于语言的组织和表述，有时它思维而成为一种。际发挥效力的环节，为此也十分重要。这种要表现为语言表达技巧，即说话人正确地运用语音、要求说话者具备一定的驾驭语言技巧的能力，学会科学的方法，发音准确、吐字清晰、语流顺畅。（七）在口语交际具有极强的生，很难完全按照预定的内容进行，说话人往往需要随机应变，根据文教学的综合性和社会性。口语交际是听话和说话双方连续的互动的过程，它的是“交际，注重（一）语文一般都安排了专门的口语交际内容，如现行人教版中学语文对口语交际是分作两个交际活动；一个是与写作、综合性学习整合在一起，每册安排了6次大型的口语交际活动。为每次创设情境，激发。只有特定的情境和需求才能使学生产生口语交际的动机，进入真实的口像一样精心组织把握方向促进和引导学生口语交际向纵深发展教师要当“中的首席形式多样，拓展延伸。无论是上的内容，还是课堂中的随机交流，可以说学生口语交际的（二）复述、问答、谈话、、讨论、辩论等。丰富口语材料，养成良好的口语表达习惯，学习说话的技能技巧。朗诵是一种较次的口语训练，要诵读直至背诵。教师的诵读应起示范作用，可以让学生和模仿朗诵，还可让班上诵读能力较强教师既是善问者也是善待问者正如清代散文家《•问说中君子学必好问。是难度较大的一种口语交际方式，一般多为课外活动，这里主要指课前三分。在每节语有两三次登台的机会开始时可以是自选题目一定时间后可以现场收取逐渐加大的难度和要求。点和意见作出及时恰切的回答和交流讨论能够更好地培养学生的思维品质养成大胆个人见解辩论是运用口头语言就有争议的话题展开争辩以说服或驳倒对方为目的的活动，口头辩论是此外，对于语文中的作品，每个人都有不同的理解一千个读者就有一千个哈姆雷特教 记》可让学生评论，是否同意作者的隐遁思想？学了《伤仲永，对于从天才沦为庸人有何（三）在听说读写几项语文能力中，写和说同属于表达，是共性最大的。表达和口头表达是可以互相转化和互相促进的在作文教学中训练口语交际要包括口头作文写作思路交流和例文评析等。写作思路交流是写作中口语交际训练的必要途径，也是提高学生写作能力的有效方式。在，分地意见增加学生参与作文评改的机会自评互评与口头评价多元进行培养提高其口头语言、（四）如前所述，人教版将“口语交际”与“综合性学习“写作”整合为一个大的板块，使得口分专题是“上网利弊谈，是以讨论的方式开展的。我们来分析教学：师：！世界正处于知识的时代，科技进步一日千里，社会发展日新月异，电脑已是怎样看待的？相信一定有自己独到的见解。下面请谈谈自己的看法。也自己的看法）生：我认为学生上网不合适。因为网上的信息良莠不齐，鱼龙混杂，很容易受有害信息的影响。有的同学会沉迷于网上对健康有害的信息。生：年纪小，单纯幼稚，很容易上当受骗。生：上网会带。师：都了各自的观点，到底谁是谁非，现在下定论还为时过早。下面进行自由辩论。A（A（B（A（B：我方以为，可以上网。上网对的学习有很大的帮助。上网可以查找关于学（该教学可以看做是一个次带有小型辩论会性质的综合性学习活动探讨的“上网的利A+B合性学习紧密结合，教学效果较好。若学生长期锻炼，能够逐步提高口语交际能力。二、课语交际能力的训（一）独白是指一个人面对听众进行比较长时间的连贯的。信息属于单向传递，说话者的思本胜古迹、发布、听音乐说感受、看说体会等等。（二）中情景，让学生劝戒烟，就很有创意。（三）表演是一种既能增添学习，又能训练口语交际的活动方式，并能在表演中感受艺术的。如演剧、说相声、演小品、模仿名人、模仿主持等。利用语文让学生演剧，最有利于学生口语表达能力的提高。“戏剧的语言，是最最口语化的语言，指导学生复现剧本语言，加深对课文内容的理解。如可以指导学生排演《散步《羚羊木雕》等都剧。学生自编、自导、自演剧，可以随堂进行，但最好