《工作表的编辑》说课稿

《工作表的编辑》说课稿篇1：《工作表的编辑》说课稿

《工作表的编辑》说课稿

《工作表的编辑》一课是浙江教育出版社《高中信息技术》这一教材第三章中的内容。它是在同学学会建立工作簿后，学习怎样对工作表进行编辑修改。是同学连续学习美化工作表、统计分析数据及建立图表的基础，是教材第三章《表格数据的处理与分析》的重点之一。

依据教材的地位及特点，我确定以下教学目标：

1、认知目标：了解工作表编辑的意义，理解并把握“删除单元格”与“清除单元格内容”的区分。

2、技能目标：把握单元格的.修改、移动和复制的方法；把握插入或删除一个单元格、行或列的方法。

3、力气目标：培育同学探究、探究学习力气。

关于本课的重点我个人认为并不特别明显，其中“移动和复制单元格”与“插入、删除”两部分内容都可以说是重点，但由于“移动和复制单元格”使用方法与其次章中“文件（或文件夹）的移动和复制”的使用方法类似，把握了“移动和复制单元格”，也就意味着复习巩固了“文件的移动和复制”这一学问点，因此我把“移动和复制单元格”作为本课的重点。而“插入、删除”这一部分则作为下节习题课的重点。

由于“清除单元格内容”和“删除单元格”极简洁混淆，因此我把难点定为：“清除单元格内容”和“删除单元格”的区分。

二、说教法、学法：

我主要接受启发式教学法，为了充分调动同学学习的乐观性，使同学变被动学习为主动学习、快乐的学习，提高上课效率。教学从复习文件（或文件夹）的移动和复制入手，利用学问的正迁移效应，突破“移动和复制单元格”这一重点。

在教学中，启发、诱导贯穿于始终。在我校还没有配备投影仪的状况下，接受教学软件广播演示手段，提高教学效率和教学质量。

依据信息技术学科操作性很强的特点，在讲完一个学问点后，准时做相应的练习，以巩固所学内容。

为培育同学的自学力气、探究学习力气，这节课主要接受老师适当引导，同学主动探究学会多种操作方法。

篇2：工作表和单元格说课稿

工作表和单元格说课稿

一、说教材：

1、教材地位与作用：

本节课是宁夏教育厅教研室编著的八班级信息技术下册第一节中的第三个内容——工作表和单元格，是在同学初步熟识Excel，生疏Excel窗口之后，进一步深化学习Excel的一节理论预备课。

2、教学目标：

（一）学问目标：

①、了解工作表、工作簿的概念与相互关系。

②、了解行号、列标的概念。

③、了解单元格的定义。

（二）力气目标：

①、能够精确说出单元格地址。

②、弄清楚工作簿、工作表和单元格之间的关系。

（三）情感目标：

①、培育同学的动手力气。

②、培育同学的理解力气。

3、教学重点和难点：

教学目标中的力气目标

①、教学重点：

②、教学难点：

二、说同学：

信息技术课虽然已经成为学校的必修科目,但是城乡同学之间把握状况的差异却相当大,条件好一点的城里同学不仅已经娴熟把握了课本上的内容,还对一些常用软件有所了解;而条件差一点的农村同学可以说是从学校开头才正式接触到信息技术学问的学习,他们需要多熬炼、多指导,所以协作学习对同学的学习关怀很大。因此，本节课将以同学自己实践为主，老师只需指出留意的要点，让同学通过合作协调构思创新的方式完成整节课的内容，以熬炼同学的实践操作计算机的"力气。

三、说教学策略：

1、教法分析：

结合本节课内容及同学学习中存在很大差异的实际状况，教学中我主要接受了“任务驱动法”“新旧学问迁移法”和“自主学习法”来组织教学。

2、学法指导：

体现同学的主体地位，引导同学：一、保持良好的学习心境；二、勇于表达，大胆尝试；三、擅长协作学习；四、能将学问迁移。

四、说教学过程：

（一）复习引入，留意新旧学问的迁移

老师让同学们启动Excel，生疏一下它的窗口组成。通过动手操作复习

，师生共同进入新课学习之中。

（二）讲授新课：老师布置任务

1、让同学看书找到概念（工作表、工作簿，二者之间的关系，行号、列标）

2、让同学自己动手完成书上第8页的“试试看”，动手体会

3、让同学看书找到概念（单元格、当前单元格、单元格区域、单元格地址），培育同学的自学力气

4、老师讲解单元格地址的定义及构成

5、让同学分组争辩书第9页的“说说看”，调动同学合作学习的乐观性

6、玩一玩：设计一个轻松的小玩耍，活跃课堂气氛

（三）、课堂小结：

引导、归纳、争辩分析总结，巩固当堂所学学问

（四）、课堂练习：

布置练习题：书15页“巩固练习”，练习2，练习3

五、说教学反思：

在本节课的教学中，我主要接受了“任务驱动法”，留意新旧学问的迁移，如何启动Excel，单元格的概念，行和列的标记，以及其它的常用工具栏和格式工具栏，让同学在完成一个个的任务中，激发学习爱好，体验团结协作和合作沟通学习的带来的成功喜悦。在这一堂课中，总的来说，课堂是活跃的，学习爱好是深厚的，我的讲解是生动的，通过运用任务驱动法，同学的把握状况也很令人满意。但同时，在时间把握上，还稍有不足，老师讲的还是有些过多。

篇3：《修饰工作表》说课稿

《修饰工作表》说课稿

一、分析教材

本节内容接受的教材是电子工业部出版、宁夏教育厅编写的《信息技术》八班级（下）第4节《修饰工作表》的内容。

1、本节内容与前节内容的联系：

修饰工作表是同学把握了在工作表中输入数据、编辑工作表之后的一节内容。学习如何调整单元格的大小、设置表格边框和颜色以及表格图案的设置，通过本节内容的学习，引导同学学会美化工作表，使同学在充分实践的基础上，把握美化工作表的一般方法，培育同学娴熟的操作技能，提高同学处理信息的力气和审美情趣。

2、本节内容的意义所在：

《修饰工作是》是增加工作表的艺术效果，是对工作表进行锦上添花的过程。让同学明白：美化单元格区域的目的就是：用表格清晰表达数据信息，使信息看上去一目了然；通过美化工作表，体会表格所蕴含的独特魅力，感悟美化工作表对信息表达的作用，提升同学信息素养；

3、本节内容的重点、难点：

重点：设置单元格的“边框”、“图案”的方法。

难点：边框设置的挨次既是本节课的难点。

突破重点的方法：同学自主探究，发觉问题，引导解决问题的过程也是这节课的教学难点。

突破重难点的方法：自主探究，大胆动手练习为突破口，同时要保证给同学足够的练习时间。

重点的突破以同学自主探究遇到问题，阻碍了学习的学习进程时，老师准时地进行反馈矫正来解决本课的难点。

二、教学目标

1、学问目标

（1）、把握为单元格内容设置格式的方法；

（2）、把握为单元格设置边框和底纹图案的方法。

2、力气目标：

（1）、进一步提高同学自主学习、动手探究学习的力气；

（2）、逐步提高同学发觉问题，解决问题的力气；

（3）、开阔同学视野，整体提升同学的信息素养。

（4）、提升同学相互评价、欣赏的力气。

3、情感目标：

（1）、培育同学公正公评地评价别人的好品质；

（2）、培育同学学会鉴赏美、感受美；

（3）、让同学感受信息的生动，多姿多彩，体验学习的欢快，成功。

三、分析学情：

1、同学已有的学问阅历

同学在学校阶段已学过word的基础学问，对表格的边框和底纹有了确定的熟识。本学期的前期学习中，已经学习了在工作表中输入数据、编辑工作表、格式化工作表之后的操作。同学已经明白了windows环境下的操作确定要遵循“先选定，后操作”的原则，所以进行本节课内容的学习时，对单元格区域的选定是设置边框和底纹的前提，所以本节课的重点内容以同学自主探究、动手实践和老师的适时辅导来完成。

2、说共性进展与群体提高

由于家庭环境和同学自身的.力气的差异，造成班级同学的学问层次和操作力气是有差别的，该内容对优秀生来说可能在8—10分钟之内就能完成任务，但个别同学操作力气较弱，有可能25分钟内也不能完成任务。为了让每位同学在课堂上都能体会到成功的乐趣，在任务的设计上做到有梯度，即：任务有多有少，让每个同学都有收获。同时，老师在同学学习时要把更多的精力分散到学困生身上，要多辅导他们，关怀他们走向成功。对于优秀生，一方面要拓展他们的学问，同时要鼓舞他们关怀身边的学困生把握学问。

四、说教学方法：

信息技术的教学过程不是机械的学问传授和技能训练过程，而是一个布满体验、布满实践的过程。整堂课体现“先学后教、当堂训练”的思想。让同学自主探究，动手实践，以达到让同学把握学问的目的。以充分调动同学学习的乐观性，激发同学学习的爱好，使同学变被动学习为主动学习、快乐的学习，提高上课效率。我接受对比引入法，教学从两个内容相同但是格式不同导致效果不同的表格入手，通过鲜亮的对比，给同学直观、形象的熟识。呈现作品的环节，想给全班同学一个沟通、共享、评价作品的机会，让同学运用所学学问评价作品中的优点和不足之处。培育同学公正客观地评价别人和正确看等自己的力气和品质。

依据教材内容、教学目标和同学的实际状况，以“对比引入法”、“任务驱动法”为主、“辅导关怀”、“评价沟通”为辅的教学方法来开展教学活动。

五、说教学过程

（一）对比－导入新课

1、观看思考：

同通过网络教室传播：相同内容的工作表，一个是没有美化的，另一个经过美化工作。

2、提出问题：

请同学们说一说两个工作表你更宠爱哪一种？说一说你宠爱的理由？

3、归纳结论－引出课题

依据同学的回答，老师归纳结论，引出本节课的课题――修饰工作表

（二）学习新知：

1、认定目标：

⑴学会设置单元格内容的格式；

⑵学会设置表格的边格和底纹；

⑶了解表格自动套用格式的方法；

⑷体会颜色表达信息的独特魅力。

2、学习要求：

⑴学习过程中遇到困难要看书或与同伴、老师沟通解决问题。

⑵操作时确定要遵循“先选定、后操作”的原则。

3、复习旧知：A2：A9和B2：H13表示的是哪些区域？

4、布置任务：完成P56第5题和第7题。

任务提示：对齐、字体、边框、底纹、行高等操作所在菜单。

5、完成任务：

⑴同学按任务要求动手实践。

⑵老师巡徊观看指导关怀：多关注学困生；拓展优秀生。

⑶发觉问题准时反馈矫正。

（三）评价沟通共享作品：

1、老师随机打开两名同学的作品。

2、指导同学共享作品。

3、指导同学评价作品：

自评：说说自己在学习过程中遇到问题是如何解决的？

他评：请同学说出作品的优点和需要改正的地方。

师评：老师综合评价作品，告知同学表格的底纹只是起衬托作用，不能喧宾夺主。

（四）学问拓展：

1、如何将设置好的边框和底纹取消？

2、如何给表格添加斜线？

3、在“信息表”中，把住宿生的信息用另外一种颜色显示，能起到什么效果？

（五）归纳总结：

通过本节课的学习，同学们学会了设置表格内容的格式，并会为表格添加边框和底纹，用丰富的颜色清晰地表达了数据信息，体会到了颜色表达信息的独特魅力。信任同学们今日确定会有收获。

篇4：《美化工作表》说课稿设计

《美化工作表》说课稿设计

【教材分析】

我们所接受的教材是由陈纯主编、浙江教育出版社出版的高中信息技术》（必修）,我今日所教的是《美化工作表》这课的其次课时，它是本书第三章第四节的内容。它是同学在把握了制作一个完整的Excel表格之后，学习如何调整单元格的大小、设置表格边框和颜色以及表格图案的设置，为整个表格的美化从理论学问和操作力气上开个好头。

为此我为本课确定了以下三个【教学目标】：

1、学问目标：把握行高列宽的调整、表格边框和颜色的设置、表格图案的设置，并且在此基础上了解自动套用格式使用方法。

2、力气目标：培育同学的想象力，观看力气，审美观，动手力气，合作力气。

3、情感目标：通过具体实例的操作，激发同学的爱国热忱。

现代信息技术教学要遵循以老师为主导，同学为主体，以训练为主线的教学原则。针对本课的教学目标和同学的实际，我为本课确定的教学方法是：

（教法：）对比式导入，以世界杯足球赛亚洲区预选积分表为大事导入新课，把此积分表的全局设置作为贯穿全课新学问教学的主线，边学边练，教法与学法想渗透。并且在教学过程当中利用多媒体，创设形象生动的教学情境，激发同学的学习爱好，同时应用叙述法、谈话法、比较法、引导同学思考一系列问题，使他们乐观主动参与到教学中，在猎取学问的`同时，培育同学观看、比较和总结的力气。

我为本课确定的学法是：

（1）小组争辩法：表格边框和颜色的设置接受两个同学一组争辩的

方式进行学习、单元格的大小的调整和自动套用

格式的使用接受仿照性学习法进行学习。

（2）仿照性学习：对设置过程中消逝的问题可双双争辩，在探究中找到乐趣。

【教学的重点、难点以及确立的依据】

1、教学重点：表格边框和颜色的设置。这是表格美化的基础，又是整个表格编辑的基础。

2、教学难点：边框设置的过程。其中边框设置的挨次既是难点又是重点。初学者对此缺乏感性熟识，较难抓住本质。

【教材处理】

依据教材的重难点、同学的实际状况以及多媒体传递信息具有的特点，这部分内容我支配3个课时。第一课时学习EXCEL中数据格式的转变。其次课时学习行高和列宽的调整、表格边框和颜色的设置、表格图案的设置等。第三课时学习自动套用格式及上机总练习。这里主要说明其次课时的教学方法和教学过程。

【具体教学过程】

1.课前预备：将课堂中同学所用到的数据或文件先传至学机，尽可能避开课堂学习气氛冷却。

2.导入新课：利用事先处理好的二张有关中国足球的数据表格出示给同学看（边看边评，2分钟）。

3.授新课(20分钟)

【具体教学过程(授新课)】

a.老师先利用新学问点：即手动调整“球队”这列宽度，让同学观看老师的演示过程后，再引导同学进行行高调整的操作，在此基础上再让同学参与查找用菜单调整单元格这一新学问点。学完单元格的调整，让同学初感表格“美化”，以整理原始思维，顺当过渡到下一问题。

b.引出问题，并呈现实例。

（1）老师在演示外边框的设置可利用比较法，一种是选取整个表格进行边框的设置，另一种是少选“球队”这列进行边框设置，让1-2名同学总结说明其缘由（让同学明白进行设置之前，选中对象区域的重要性）。

（2）在老师指导下叫1-2名同学演示添加/删除表格边框

（3）老师叙述表格边框的[颜色]、[线型]、[内、外边框]，在把握的基础上详细其设置的挨次。并预先布置下来呆会儿在做习题试验时，同学两人一组，并将表格[边框][颜色][线型]设置次序打乱，并一一记不同序所对应的结果。

（4）老师在叙述表格图案设置这个学问点，依据同学喜好，由同学指出要设置的底纹和图案，老师关怀完成，这种更能激发同学学习的爱好。

c.提出问题：

（1）怎么删除表格边框的某些线型？

（2）能否设置一种有立体效果的表格？

（3）同学在进行一系列美化之后，尽管每位同学都很满足自己的作品，但假如你是一位一个大公司的

专职文书，每天要处理很多这样的工作品，假如要经常美化会很不实际，EXCEL中是不是有解决问题的相关设置（趁此引入表格自动套用格这一学问点）。

4.小结本节内容（2分钟）

5.巩固练习(21分钟)

[让同学打开事先预备的习题进行练习（老师可在一旁指导），其中有要求同学记录的要做好笔记，需要争辩的地方要引导同学双双争辩，尽可能使课堂气氛活跃]

说明:此稿这最初原搞,跟实际说课可能有点不同,但总体思路是一样!

篇5：《工作表中的数据管理》说课稿

《工作表中的数据管理》说课稿

探究七：那能不能找到数学成果大于50而不大于80的男同学或女同学呢？

分小组再次巩固练习。

（一）自由练习（分层练习，巩固提高）

设计说明：“关照全体同学，建设有特色的信息技术课程”是新课程的课程理念之一，所以在这个环节，本人留意分层教学。

第一层：仿照练习。

其次层：独立完成数据的处理。

第三层：在所学学问的基础上能够进行创新。

同学依据自己的状况自主练习。你可以仿照老师的操作，也可以在老师讲解的基础上解决你需要处理的表格数据。

师指导：我们请每组已完成好的同学充当老师的小助手来关怀组内其他同学完成。

我在布置练习的内容和操作时间要求上，在难度和发散的"程度上都设计成不同的层次，使每个同学都有熬炼的机会。既能把握浅层次操作，又想探究深层次的内容。同学互助模式的设立培育了同学团结合作的良好品质，增加了同学人际交往力气，提高了同学的心理素养。

（二）呈现、分析、点评

选出有代表性的同学练习，进行确定意义上的评价，升华本节课的内容。

（三）总结

希望通过本节课内容的学习，同学们能将数据的处理方法很好的运用到今后的学习、生活中去，并做到游刃有余。

篇6：工作表中的数据管理说课稿

工作表中的数据管理说课稿

一、说教材

《数据管理》是学校信息技术七班级下册（河南科学技术出版社）“其次单元电子表格”第五节的内容。本节之前同学已经初步把握了如何建立工作表、工作表的基本操作以及工作表数据的运算等学问的运用。本节内容是同学在已有工作表基础学问之上的延长，贯穿于Excel整个教学，是同学进一步顺当、快捷操作的基础，是本章的重点内容，也是本章的难点，它是形成同学合理学问链的一个必要环节。（针对我校实际状况，本节课支配两课时，第一个课时要求同学把握数据排序和筛选的方法；其次个课时要求同学进一步深化把握数据分类汇总的方法，教学地点均放在多媒体网络教室。）下面我主要说说有关第一课时的一些教学设想。

二、说教学目标

学问目标：

娴熟把握数据的排序与筛选方法。

力气目标：

1．培育同学处理数据的力气。

2．培育同学运用所学学问解决实际问题的力气。

3．让同学在学习过程中，学会发觉问题，并分析问题，进而解决问题，并培育同学自主探究、小组合作学习的力气。

情感目标：

1．培育同学认真、细致的学习态度。

2．培育同学运用所学学问解决实际问题的意识。

3．培育并增加同学在争论中学习、在学习中探究的意识。

三、说重、难点

重点：数据的排序与筛选操作方法。

难点：排序、设置主要关键字、次要关键字和第三关键字；筛选：满足多个条件的记录的筛选。

四、说教法、学法

依据以上对教材的分析，我接受了“任务驱动”与“启发式”的教学方法，细心设计各种问题，激发同学的求知欲，让同学带着问题去尝试操作。同时运用演示、练习、讲解、小组合作与沟通，评价等多种教学方法，有助于重点、难点的突破。

同学是课堂的主体。要让同学自主探究，在实践中去发觉问题、解决问题，从而体验成功的喜悦。同时指导同学相互沟通、小组合作、相互探讨，在找到解决问题方法的同时，进一步创新。

五、说教学过程

教材的分析，教法学法的阐述都是前提和基础，合理支配教学过程才是准备本课教学成功的关键一环。

依据本课时特有的内容，我设计了如下的教学过程：

本节课我共设计了七个探究，其中前两个探究主要是让同学通过探究能运用单个字段进行排序，第三、四个探究主要是让同学通过探究能运用多个字段进行排序；第五个探究主要是让同学通过探究能按单一条件进行筛选，第六、七两个探究主要是让同学通过探究能按多个条件进行筛选。

（一）导入新课（复习巩固、创设情境导入新课）

前一节课请同学课后分小组调查班级期中考试同学的各科成果。

课前请各小组将调查的结果按表格进行汇总。这样做既可以复习巩固前几节所学的学问，又可以使同学有成就感、体验成功的喜悦，同时又为本节课的学习供应了素材，便利本节课的学习，使同学进一步明白为什么要学习排序、筛选、分类汇总这些学问，从而激发学习的乐观性和主动性。

设置悬念：同学们知道咱们班本次考试，谁的数学成果最好吗？我们从这张工作表中能否快速地找出谁的成果最好吗？

同学的回答可能是：将数学成果排序。

这节课我们就和同学们一起来学习工作表中如何处理数据？板书课题。

（二）新课讲授

1.排序

问题设置：从刚才的工作表中我们怎样才能知道谁的数学成果最高呢？谁的语文成果最高呢？英语成果最高的是谁？物理成果最高的是谁？同学很自然会想到排序这一操作。下面我们先来探讨第一个问题。

探究一：找到谁的数学成果最高。让同学们用以前积累的操作阅历，尝试着去完成这一操作。

自学指导一：同学操作的同时，老师提示：“既然是对数据的处理，那同学们不防去找与‘数据’菜单或者相关的工具按钮”。同学们很快会发觉“数据”菜单，请同学演示并讲解，老师赐予确定的同时，在同学的基础上详细讲解，使同学更加深刻地理解。

这里需要留意的一点就是：同学很简洁会做错误的操作，就是只对这一列选定操作。所以在讲解的时候，确定要强调“选定”这一操作，也要强调“选定”的"范围。

探究二：让同学们再将班级语文、英语和物理成果最高的同学找到。同学练习。

探究三：你能找出本次考试英语成果最高的男同学和女同学吗？你有自己的方案吗？请同学们尝试着用自己的方案进行选择。

探究四：比如：要抽四名同学参加济源市组织的语、数、英三科学科联赛，该怎样确定这三名同学呢？你有自己的方案吗？请同学们尝试着用自己的方案进行选择。

通过上面两个探究，同学很自然地就过渡到多个字段的排序。方法同上。同学练习。

2.筛选

探究五：我们能不能看看我们班哪些同学的数学成果刚好是60分呢？

自学提示（同学思考，老师提示）：“这也是对数据的处理，所以同学同样可以用刚才所接受的方法来尝试操作。”

这里也有一点需要说明：要找数学成果为60分的数据所接受的方法，可以直接在下表中按列找到对应数值（图2），也可以在“自定义”对话框中找“等于60”的数据（图3）。依据同学的操作总结。在讲后一种方法的时候，也为后面讲“满足多个条件的记录的筛选”作了铺垫。

探究六：那能不能找到数学成果大于50而不大于80的同学呢？方法同上，但要着重讲解“自定义自动筛选方式”对话框中“与”和“或”的区分。

探究七：那能不能找到数学成果大于50而不大于80的男同学或女同学呢？方法同上。

分小组再次巩固练习。

（三）自由练习（分层练习，巩固提高）

设计说明：“关照全体同学，建设有特色的信息技术课程”是新课程的课程理念之一，所以在这个环节，本人留意分层教学。

第一层：仿照练习。

其次层：独立完成数据的处理。

第三层：在所学学问的基础上能够进行创新。

同学依据自己的状况自主练习。你可以仿照老师的操作，也可以在老师讲解的基础上解决你需要处理的表格数据。

师指导：我们请每组已完成好