《 齐桓晋文之事》-统编版高中语文必修下册

第一单元

齐桓晋文之事第一课时+激趣导航

他，一生以继承孔子学说为己志，为实现他心中所畅想的圣王之志，游说诸国客卿于齐；他，慧眼如炬，善于攻心，比喻排比，论辩跌宕生姿。

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如今，他的思想穿越时空，在两千多年后的这块神州大地上熠熠生辉，照亮了中华民族走向伟大复兴的道路。今天就让我们来通过《齐桓晋文之事》一文，感受亚圣智慧的光辉。学习目标语言素养目标掌握重要文言知识，提高阅读文言文的能力。思维素养目标能够理清孟子迂回曲折的论辩思路，领会孟子巧妙灵活的论辩方法。文化素养目标了解孟子及《孟子》的相关知识，体会孟子“保民而王”的民本思想和同情广大劳动人民的深沉情怀。审美素养目标鉴赏本文出色的论辩艺术，品味辩驳技巧。壹贰叁肆基础·清单检查壹走近孟子孟子（前372—前289年），名轲，字

子舆，战国时邹（现山东邹县东南）人。孟子

是战国时儒家学派的代表人物，曾受业于子思

（孔子之孙）的门人，30岁左右收徒讲学。44岁开始周游列国，晚年回到家乡讲学著述，直到去世。后世统治者都把他作为尊崇的偶像，到元、明时被称为“亚圣”。走近孟子孟子维护并发展了儒家思想，提出了“仁政”学说和“性善”论观点，现将此学说称为“孔孟之道”，他的理论对宋代影响很大。了解《孟子》《孟子》是孟轲及其门徒记录孟子言行的著作，共七篇，分别为《梁惠王》、《公孙丑》、《滕文公》、《离娄》、《万章》、《告子》、《尽心》，各章又都分为上下两篇，是《论语》之后儒家最重要的著作。

了解《孟子》汉文帝时列为博士科目。宋代被列为十三经之一，到南宋时，朱熹取《礼记》中的《大学》《中庸》两篇，与《论语》《孟子》合为《四书》，成为读书人的必读书。明清科举考试八股文，题目都来自《四书》。

时代背景（1）争地以战，杀人盈野；争城以战，杀人盈城

（2）庖有肥肉，厩有肥马；民有饥色，野有饿莩

课文·内容研读贰胡龁（

）则王（

）乎

彼恶（

）知之

褊（

）小

忖度（

）之

便嬖（

）莅（

）中国

商贾（

）

吾惛（

）恐不赡（

）

殆（

）有甚焉自主积累之字音篇héwàngwūbiǎncǔnduópiánbìlìgǔshàndàihūn答案(1)无以，则王乎

通____________(2)王说

通______________(3)王之不王，是折枝之类也

通______________(4)抑为采色不足视于目与

通_____________(5)盖亦反其本矣

通_____________(6)行旅皆欲出于王之涂

通_____________“已”，读yǐ“悦”，读yuè“肢”，读zhī“彩”，读cǎi“盍”，读hé答案“途”，读tú自主积累之通假字(7)赴愬于王

通____________(8)刑于寡妻

通______________(9)放辟邪侈，无不为已

通____________(10)颁白者不负戴于道路矣

通______________(11)是罔民也

通______________答案“诉”，读sù“型”，读xínɡ“矣”，读yǐ“斑”，读bān“网”，读wǎnɡ自主积累之通假字答案(1)抑抑王兴甲兵

抑为采色不足视于目与

(2)若以若所为

若是其甚与

其若是

(3)诸王之诸臣，皆足以供之

不识有诸

副词，难道，岂连词，还是这样像如果各位之乎，兼词自主积累之一词多义答案(4)之未之有也

王之诸臣

(5)老以羊易之

舆薪之不见

老吾老

以及人之老

(6)幼幼吾幼

以及人之幼

代词，代“事”助词，“的”代词，代“牛”宾语前置的标志动词，以……为老人名词，老人动词，以……为幼儿名词，幼儿自主积累之一词多义答案(7)王王之所大欲

然而不王者

(8)为为长者折枝

是不为也

(9)是是不为也

吾不为是也

(10)爱我非爱其财

吴广素爱人

名词，“君王”动词，“称王”介词，替动词，“做”代词，这代词，“这些”动词，“吝惜”动词，“爱护”自主积累之一词多义答案(1)百姓皆以王为爱也古义：______________今义：____________(2)诚有百姓者古义：____________今义：________________________吝啬，舍不得。爱护、喜爱。的确，确实。(心意)真实；实在；的确。自主积累之古今异义答案(3)王若隐其无罪而就死地古义：____________今义：____________________________(4)抑王兴甲兵古义：__________________________今义：______________怜悯，痛惜。隐藏不露；潜伏的；隐秘的事。难道，岂，副词，表示反诘。向下按；压制。自主积累之古今异义答案(5)莅中国古义：______今义：________________________(6)吾不为是也古义：________________今义：____________中原。指中华人民共和国，国家。代词，“这些”。常作判断词。自主积累之古今异义答案(1)五亩之宅，树之以桑

(2)五十者可以衣帛矣

(3)然而不王者，未之有也

“树”，名词带宾语“之”活用作动词，种植“衣”，名词带宾语“帛”作动词，穿着名词“王”受副词“不”的修饰，做动词，“称王”自主积累之一词多义答案(4)朝秦楚

(5)危士臣

(6)老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼

朝，使动用法，“使……朝见”危，使动用法，使……受到危害第一个“老”字及下句第一个“幼”字都是形容词，用作动词，是“以……为老人”、“以……为幼儿”的意思。自主积累之一词多义答案(1)故王之不王，不为也，非不能也

(2)未之有也

(3)吾何快于是

(4)不见保

(5)曰：“有之。”

(6)欲辟土地

判断句，“也”表判断，此句为否定判断倒装句，否定句，宾语前置句倒装句，介词结构“于是”后置被动句，“见”表被动省略句，“曰”前省略主语“齐宣王”省略句，省略主语自主积累之一词多义①否定句中代词宾语前置

这类宾语前置，要具备两个条件：一是宾语必须是代词；二是必须是否定句，由“不”“未”“毋”“莫”等否定词表示。在这种情况下，代词宾语要放在动词之前和否定词之后。例如：

忌不自信。

(《邹忌讽齐王纳谏》)

然而不王者，未之有也。

(《寡人之于国也》)

古之人不余欺也！

(《石钟山记》)自主积累之一词多义②疑问句中代词宾语前置

文言文中用疑问代词“谁”“何”“奚”“安”等作宾语时往往放在动词的前面。

例如：《鸿门宴》：“良问曰：‘大王来何操？’”应理解为“操何”。

以五十步笑百步，则何如？

(《寡人之于国也》)③介词宾语提前

在现代汉语中，介词后面跟着宾语，组成介宾结构，用来修饰动词谓语。在文言文中，介词宾语往往置于介词之前，形成一种倒置的现象。例如：

《岳阳楼记》：“噫！微斯人，吾谁与归？”应理解为“与谁归”。

一旦山陵崩，长安君何以自托于赵？

(《触龙说赵太后》)④特殊结构

用“之”

“是”将宾语提前

宋何罪之有？

(宋国有什么罪过？)

唯命是听(成语)

唯利是图(成语)

唯你是问任务活动一阅读全文整体感知根据论辩思路，我们可以把本文分为哪几个部分？保民而王不忍之心

不为与不能仁政蓝图具体措施制民之产施行教育+答案既是论辩，定有观念之对立。在本文中，孟子要说明什么道理？齐桓公的主张是什么？+任务活动二精读文本深度研习明确：孟子持“保民而王，莫之能御”的主张，也就是施仁政以统一天下，即“王道”。齐桓公持“兴甲兵，危士臣，构怨于诸侯，求大欲”“欲辟土地，朝秦楚，莅中国而抚四夷也”的主张，也就是以武力征服天下，即“霸道”。答案第二课时+激趣导航

他，一生以继承孔子学说为己志，为实现他心中所畅想的圣王之志，游说诸国客卿于齐；他，慧眼如炬，善于攻心，比喻排比，论辩跌宕生姿。

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如今，他的思想穿越时空，在两千多年后的这块神州大地上熠熠生辉，照亮了中华民族走向伟大复兴的道路。今天就让我们来通过《齐桓晋文之事》一文，感受亚圣智慧的光辉。学习目标语言素养目标掌握重要文言知识，提高阅读文言文的能力。思维素养目标能够理清孟子迂回曲折的论辩思路，领会孟子巧妙灵活的论辩方法。文化素养目标了解孟子及《孟子》的相关知识，体会孟子“保民而王”的民本思想和同情广大劳动人民的深沉情怀。审美素养目标鉴赏本文出色的论辩艺术，品味辩驳技巧。壹贰叁肆任务设计壹

孟子对曰：“仲尼之徒无道桓文之事者，是以后世无传焉，臣未之闻也。无以，则王乎？”你怎样理解孟子的回答在文中的作用？+任务活动二精读文本深度研习明确：孟子巧妙地回避了这个问题，采用了避实就虚的战术，他在设法给自己将要讲的内容铺设道路——后文便用“无以，则王乎”的问题，抓住齐宣王的关注点，化被动为主动，引导着齐宣王步步走向自己的理想王国了。答案

孟子是运用了哪些论辩方法才说服齐宣王的？+任务活动二精读文本深度研习明确：1.列举多种例证：事例、设例、语例。

2.采用生动的比喻，使道理具体化。

3.用正反对比突出事理。

4.善用排比对偶，增强气势。

5.因势利导，措辞委婉。

6.层层递进，论点明确。

7.类比推理。答案孟子政治理论里面的理想社会是什么样的?你认为这种理想在当时能实现吗?为什么?+任务活动二精读文本深度研习明确：孟子描绘了一个人民安居乐业，社会道德高尚，既恬静又和谐，带有浪漫色彩的小农经济社会。首先这个社会的核心人物——国君有仁爱之心，且能“推恩”于百姓；其次，国家有凝聚力，有吸引力，仕者、耕者欲至，商者、行者欲来，天下“疾其君者”欲归附于之；答案孟子政治理论里面的理想社会是什么样的?你认为这种理想在当时能实现吗?为什么?+任务活动二精读文本深度研习明确：再次，国家人民生活富足，百姓有恒产，足温饱，知孝悌，懂礼节，不仅自己的家中安乐和睦，而且所有的人充满爱心，整个社会不再有受难之人。总之，是国泰民安，天下太平。他的理想社会，与柏拉图的“理想国”一样，只能是乌托邦式的空想。在古代，尤其是在那样一个“霸道”之风盛行的社会，是没有实现的可能的。答案素材积累与运用贰任务活动三：悟读文本迁移运用

考点链接之分析论证方法的作用①举例论证：通过举具体的事例加以论证，从而使论证更具体，更有说服力。

格式：使用了举例论证的论证方法，举……(概括事例)证明了……(如果有分论点，则写出它证明的分论点，否则写中心论点)，从而使论证更具体，更有说服力。②道理论证：通过讲道理的方式证明论点，使论证更概括更深入。格式：使用了道理论证的论证方法，论证了……的观点，从而使论证更概括更深入。任务活动三：悟读文本迁移运用

考点链接之分析论证方法的作用③比喻论证：通过比喻进行证明，使论证生动形象，浅显易懂。格式：使用了比喻论证的论证方法，将……比作……，证明了……的观点，从而把抽象深奥的道理阐述得生动形象，浅显易懂。④对比论证：对比论证的作用就是突出强调。格式：使用了对比论证的论证方法，将……和……加以比较，突出强调了……的观点。任务活动三：悟读文本迁移运用

考点链接之分析论证方法的作用⑤引用论证：引用论证比较复杂，这与具体的引用材料有关，有引用名人名言、格言警句、权威数据、名人佚事、笑话趣闻等各种情况，其作用要具体分析。如引用名人名言、格言警句、权威数据，可以增强论证的说服力和权威性；引用名人佚事、奇闻趣事，可以增强论证的趣味性，吸引读者往下读。格式：使用了引用论证的论证方法，通过引用……证明……的观点，使论证更有说服力。(或更有趣味性，吸引读者往下读)任务活动三：悟读文本迁移运用文本审美(1)本文运用了迂回曲折的论辩艺术。(2)孟子散文长于譬喻，本篇也是如此。如，“力足以举百钧，而不足以举一羽”“明足以察秋毫之末，而不见舆薪”“挟太山以超北海”“为长者折枝”“缘木求鱼”“邹人与楚人战”等等，非常生动而又言简意赅地说明了道理。另外，以“以羊易牛”这种齐宣王亲身经历的事情说服齐宣王，不仅有故事性，使文章更生动形象，而且也更有说服力，更易为齐宣王所接受。孟子的这些比喻，并非实际存在的事物，而是凭空造说，带有寓言性和夸张性，却并不给人虚假之感，而是更显道理之真，情事之实。任务活动三：悟读文本迁移运用写法迁移比喻论证能使论证生动形象，浅显易懂，易于让人接受，本课就很好地运用了这种方法。练笔：请使用比喻论证，写一段文字，200字左右。任务活动三：悟读文本迁移运用写法迁移示例：你见过山谷吧，它的周围是高高的群峰，而怀抱中却无比的深沉空阔，因而才容纳了高山溪流的大小流水，沉积下肥厚的沙石泥土，孕育出森森万木，茫茫菽麦，花香鸟语，大自然的万千气象尽在其中，这就是虚谷的妙处。

“满招损，谦受益”。人也应该虚怀若谷。人有谦虚的品质，才会发现自己的不足;看到别人的长处，激起强烈的上进心，去取长补短，永不停息地追求进步，永不满足地探求知识。群文阅读叁

孟子：王者师与大丈夫孟子是一个颇多争议的人物，这一点不比孔子，孔子坚如磐石。最早批评孟子的是荀子，到东汉更有王充，用极为刺眼的《刺孟》来刺他。不过，总体而言，荀子批孟乃学术之争，颇有创见；王充《刺孟》虽然不免强辞夺理，乱刺一通，但他的着眼点仍在寻孟子的逻辑错误与言行矛盾，并还真的找出了一些孟夫子在夸夸其谈时犯下的错误，对我们颇有启发。而后来的一些卫道士对孟子的批评就不同了，他们批评孟子，不是学术之争；相反，他们对孟子的那一套政治构想是无条件赞同的，他们批评的是孟子的人格。比如程颐，他赞孟子“仁义”，赞孟子“养气”，赞孟子“性善”，赞孟子“以道自任”，一路赞下来，却在另外一处停了下来，瞧来瞧去不顺眼，嗅来嗅去不是味：“孟子有些英气”——他说对了；“才有英气，便有圭角”——他又说对了。孟子有英气，英气勃发，那是丈夫初长成时的阳刚之气、浩然之气。孟子有圭角，凛然难犯，那是男儿的铮铮傲骨，无一丝邪媚之态。这正是孟子最了不起的地方。孟子早就说过了，点破了：“以顺为正”！“以顺为正”了，还能有英气吗？所以他不愿意顺，所以他不做臣，他要做“王者师”，王者若不认他这个师，他就做独立的大丈夫。不吝去留，了无牵挂，就是不做委身事人的臣妾。宣王的资质秉赋也很不错，所以他成为孟子最好的对话者。哲学往往就是在智者之间的对话中自然生成。不过像孟子那样盛气凌人，党同伐异，一般人是不愿意和他辩论的。在稷下学宫就好像没人和他辩。他的“好辩”名声太大，而且一辩就必欲置对方于死地，辩论风度极差，一点也不费厄泼赖。甚至辨不过就骂，比如他骂