教案一个中国孩子的呼声

《一个中国孩子的呼声》教学设计湖北省荆州市经济技术开发区岑河农场中学董天才一教学分析：一）教材分析1.体裁独特：中年级段唯一一篇书信体文章，以交流思想表达情感为主。2.饱含深情：这篇书信体文章写的是一个中国孩子在失去父亲之后，写给联合国秘书长加利先生的一封信，信中发出了渴望和平的呼唤，他用一个孩子的眼光看世界和平把家庭的不幸和世界的不幸有机联系起来，把失去亲人的痛苦,饱含渴望世界和平的真挚情感都蕴含在字里行间。二）学生情况分析现在的学生生活在和平环境，缺乏对战争的了解，对战争带给人们的灾难更没有真切的体会，很难与语文中的“我”产生情感上的共鸣。根据这一学情，我在第一课时引导学生通读课文，了解词义了解相关的背景，而本节课，重点指导学生在品读中，进行情感体验。三）理论依据《语文课程标准中》指出“工具性与人文性的统一是语文课课程的基本特点”；“语文教育的特点是重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验”。遵循这一理念，教学书信体这样以情为主的文章应注重品味精神熏陶相统一；训练语言文字和培养学生认知素养相统一二、教学目标1、学生能够联系上下文、展开想象等方法，体会关键语句的意思。2、感受我对父亲的深切怀念，对和平的无比渴望；与作者产生情感共鸣；写几句话，表达自己的真情实感。三、教学重难点：教学重点：1.引导学生感受“我“对父亲的深切怀念，认识”和平“的可贵，产生强烈的渴望和平，维护和平的愿望。2.抓住世界并不太平和平之花等关键句，感受“我对父亲的深切怀念，对和平的无比渴望。四、教学流程1、利用图片，引出呼声2、默读课文，找出呼声3、研读呼声，体会情感4、图片数据,提高认识5、产生共鸣，发出呼声五、教学过程（一）利用图片，引出“呼声”1、出示有关战争惨况的图片引导学生痛恨战争。2、引导学生谈谈自己对战争的了解。(二)默读课文，找出呼声。1、过渡：是啊，战争是残酷的，它充满了血腥，是震撼人心的。因为在争取人类的和平中，许多战士牺牲了他们的宝贵生命。今天我们在去聆听《一个中国孩子的呼声》吧！2、板书课题，齐读课题3、看到题目，你想提什么问题？（这个中国孩子是谁？他发出怎样的呼声？他为什么要发出呼声……让学生带着问题去默读课文）（三）研读“呼声”体会情感1、．雷利为什么会发出这样的呼声？默读课文，交流感受预设：两个原因：1、爸爸为和平而牺牲2、世界不太平2、出示句式：爸爸是一个的人学生快速浏览书信正文的2-5自然段。交流感想。预设：爸爸是一个爱家的人的人爸爸是一个杰出的人爸爸是一个爱和平的人①．研读：爸爸是一个爱家的人出示：两年多来，我们全家沉浸在失去亲人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。他说：“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶‘蓝盔’。”a.引导学生，抓关键词“深情的目光”理解爸爸的爱，引导学生你从中读懂了什么？预设：爸爸那深情的目光背后有年幼的孩子柔弱的妻子的万分不舍，万般叮咛。b.教师追问：是呀，纵然有千言万语，可为什么他只是说：“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶‘蓝盔’。c.雷利理解爸爸的心愿了吗？用你的朗读体现出来，学生读这段话，看看标点还有特殊的含义吗？通过蓝盔上的引号，引发学生思考这不仅是一个承诺还是一个希望，爸爸希望雷利也像他一样热爱和平保卫和平。有感情的读出爸爸把这份殷切的希望。教师引读：雷利忘不了爸爸临行前那深切的目光，忘不了一家人那快乐的时光，忘不了爸爸的殷切的希望!②．研读：爸爸是一个杰出的人在文中找出爸爸杰出的句子做上记号(理解卓越)出示：a.我的爸爸会四国语言，是一位经济学硕士.b.我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士，读这两句话，在比较中抓关键词感受到爸爸的杰出。③．研读:爸爸是个爱和平的人教师引导：他们之间有一个美丽的约定，是什么约定呢？（我们与爸爸相约，等爸爸凯旋的那一天，我们要带着最美的鲜花迎接他。）过度：这么一位捍卫和平的勇士，一位才华横溢的人才，一位可敬可亲的父亲，怎么不让这位中国孩子感到骄傲和自豪呢？他又是多么热切的盼望爸爸能够早日回来，把那顶蓝盔带在自己的头上！同学们现在你就是那个中国孩子，闭上眼睛，想象一下爸爸胜利归来，一家人在机场幸福团聚的场面。a学生想象（老师提示：机场美丽的鲜花拥抱热烈的掌声醉人的微笑照相机咔嚓咔嚓的拍照声……）出示幻灯片：送遗体的图片哀乐同时想起教师引读：两年前他们依依不舍许下了约定学生接读：我们与爸爸相约，等爸爸凯旋的那一天，我们要带着最美的鲜花迎接他。教师引读：两年后却悲痛欲绝，阴阳相隔。学生接读：我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。〔设计理念：把这两段文字这两种画面让学生一起去品味，促进学生感受魅力的约定于残酷现实的之间形成强列的反差，学生真正能够走到雷利的内心世界深切的感受到他痛苦，这时学生很自然就能够读出语言背后的爱恨情仇。〕过渡：老师刚刚看到了同学眼中的泪花，这眼泪是对爸爸的深切怀念，是对战争的憎恨！同学们，爸爸就这样牺牲了，可他还有许多未了的心愿，爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么，同学们，爸爸在呼唤什么？（采用多种形式来训练学生有感情地朗读，把握作者的内心世界。指导学生不仅有声情并茂的“读”，还要有潜心思考的“悟”。）对比阅读：a、啊！我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼唤的是“和平！和平！和平！”b、我听见了，妈妈听见了，和平！在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，和平！他呼唤的是和平！〔设计理念：出是这样一组句子引导学生对比阅读，在比较中体会到三个相同的句式三个和平三个感叹号，表达了对和平的强烈愿望。〕④评价爸爸的死面对临走之前还在挂念着和平的爸爸，你如果是那位中国孩子，你又会对爸爸说些什么？读第五段中的句子。（指导朗读，可以让学生把“他”改为“你”，来评价，这样更有身临其境的感觉，要读出对爸爸的崇敬之情。）(四)图片数据,提高认识引言：可恶的战争夺去了亲爱的爸爸的生命，那么世界是不是因此就太平了呢？1、请同学们找出相关的句子画下来，读一读。a、51年后的今天，和平之神并没有永驻人间教师点拨：“51年前”，指的是1945年（小作者写这封信是在1996年），全世界人民取得了反法西斯战争的胜利。对于中国人民来说，是取得了抗日战争的胜利。从那场战争结束后，人们就以为再也不会发生战争，渴望永久和平，希望和平之神永远留在人间。但是现实并不随人愿，近几十年来，局部动荡，战事不断，人民饱受苦难。b、世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。2、交流课前搜集的图片或资料，认识到当今世界并不太平。如海湾战争、波黑战争、美国轰炸南联盟、9·11事件、美国轰炸阿富汗、巴以冲突……3、教师播放一段战争录像，让学生亲眼目睹战争的残酷及人民的苦难。4、这可恶的战争夺去了无数的无辜生命，一个个鲜活的人，一条条鲜活的生命，就这样被万恶的战争化成了一组组数据:（出示：１９９１年，海湾战争，１２．５万人死亡；１９９４年，卢旺达事件，５０多万图西族人被杀；１９９５年，阿富汗战争，５万人死亡；１９９９年，科索沃战争，６．５万人死亡，几万人致残；２００１年，“９？１１”事件，３６００人死亡；２００３年，伊拉克战争，几万人死亡。１９４８年至今，有１６００名联合国维和人员壮烈牺牲……）同学们，这就是战争送给我们的礼物，你们此时想说些什么呢?这无情的战争，夺去了他们的幸福和快乐，甚至生命，为此，我们禁不住跟中国孩子一起发出呼声：要和平不要战争！5、汇报交流作者发出的呼吁自读最后一段，跟作者一起激情呼吁！①我代表我的家庭，代表所有的中国孩子，通过您向国际社会呼吁：“救救孩子们，要和平不要战争！”———小作者在为“我”的家人及深受战争苦难的各国孩子呼吁。②为了母亲不再失去儿子，为了妻子不再失去丈夫，为了孩子不再失去父亲，全世界应该一致行动起来，维护和平，制止战争。———小作者在为全世界所有热爱和平的母亲、妻子、孩子呼吁。③让那已经能够听到脚步声的2l世纪，为战争敲响丧钟，为明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园!———这是小作者的美好心愿，是所有中国孩子的美好心愿，也是全世界孩子的共同心愿。④训练感情朗读，产生情感共鸣。（此时，本课进入高潮阶段，点燃学生的激情，发出内心的呼唤！采取想象读，比赛读，引