颐和园说课稿-1

颐和园说课稿篇1：《颐和园》说课稿

一、说教材

《颐和园》一课是一篇游记，它以移步换景、依据巡游的挨次，向我们描绘了颐和园美丽的景观。全文层次清楚，首尾呼应，语言生动漂亮、具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。

课文移步换景，依据巡游的挨次记叙。一写长廊的景色：先抓住“长”的特点从总体介绍，然后抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最终抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境；二写万寿山的景色：先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿的壮美景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽景色；三写昆明湖的景色：分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。课文开头总述颐和园的美丽，结尾与开头呼应，表达了作者的赞美之情。

二、教学目标

依据本组课文的训练点“在认真阅读的基础上，想象课文描写情境，留心文章表达的方法。”这一要求，制定如下教学目标：

1、学问目标：有感情的朗读课文，感受颐和园美丽的景色和漂亮语言，学习按巡游挨次、抓景物特点写景的方法。

2、过程目标：在读书、深化读书中，通过合作开放式沟通，感受颐和园的美丽。

3、情感目标：在感受颐和园漂亮景色中，激发孩子们对颐和园的宠爱。

教学重点：引导同学从语言文字中感受颐和园漂亮景色，收到情感熏陶。

教学难点：体会课文的写作方法。

三、说教学重难点

1、教学重点：

教学本文的重点是引导同学从语言文字中感受颐和园的漂亮景色，受到情感的熏陶。

2、教学难点：

引导同学体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。

四、说教法、学法

依据教学实际，本节课接受情境教学的教学方法，接受以读促悟、小组探究、合作沟通的学习方法，充分发挥了同学的主体作用和老师的主导作用。

情境再现法：

课堂中主要运用多媒体课件，图文对比，以次调动同学多种感官的参与，引领同学主动学习课文，共同感受颐和园的美丽景色。

体验教学法：

让同学走进文本，做颐和园中的一名小导游，为前来参观的游客们进行解说、介绍，提高了同学的语言表达力气，也使同学更深化地了解课文。

设计理念：

1、叶圣陶老先生说：“学语文的方法很简洁，第一是读，其次是读，第三还是读。本节课，我把读定位了感悟美丽的重要手段，在层层深化地读中品尝了语言美，记住了景观美。

学贵有法。亚里士多德说过：“给我个支点，我可以把地球撬起来。为了让孩子把握学语文的一个支点，我在课上留意学法指导，让孩子把握了确定的学语文的方法

五、教学流程

（一）首尾连读，以疑激情。

教学伊始，首先让同学齐读首尾两个自然段，发觉“美丽”一词重复使用，再次连读，留意加重音突出“美丽”一词。这样读中作者的宠爱之情以自然通过读表现出来。在此基础上引导质疑：颐和园毕竟怎样美丽呢？让我们带着乾隆对颐和园的赞誉“何处燕山最畅情，无双风月属昆明。”一同到颐和园去看看。以此问题为切入点，引导同学品读全文。

（二）驻足景点，品尝美丽。

1、同学结合学习提示，用自己宠爱的方式读全文，进行自学。（提示如下）：

（1）初读，想想作者描绘了颐和园哪些景点？

（2）细读，你认为颐和园哪处景点美丽，画出能体现景点美丽的词句，在旁做批注。

（3）品读，把自己感悟到的“美丽”读出来。

2、抓景点，小组合作品尝美丽。首先小组内沟通自己宠爱的景点，说出宠爱的缘由。然后集体互动沟通中抓住体现景点美丽的词句，品词，品句，品描写方法。并辅以景点图片，录像加深感悟。接着利用舒缓的古筝曲，加上范读，配乐读，借助录像导游读等读的形式，利用读释放自己在语言文字中感悟到的美丽。

（1）合作学习“万寿山”部分

1、学法总结。

2、师述说出合作学习的要求：

在四人小组中通过合作学习找也最能体现万寿山美的特点的句子，在小组内沟通。并以小导游的身份介绍这一景点。

3、同学进行合作学习。

4、汇报沟通学习所得，以小导游的身份介绍万寿山。

板书：

金碧辉煌、矗立

（这是实现学法迁移的一个点，我觉得在老师引导学完“长廊”这一部分后，再选择一处在小组中合作沟通，这样同学之间通过相互关怀，可能会把握这种方法，实现同学与同学之间的资源共享。）

（2）体验成功，自主学习

1、过渡谈话：

颐和园简直就是一幅长长的画卷，长廊、万寿山的美还历历历在目，我们站在山顶举目远眺，昆明湖的美又呈现在了眼前，下面让我们自学写昆明湖的段落，把你认为写出得美的句段找出来与大家共享。还可以选择你最擅长的方式表达出你体会出的美。

2、同学自学。

3、汇报体会：

板书：

绿、静

重点引导体会比方句以及“滑”字的用字之妙。

启发同学针对十七孔桥上的狮子的姿态进行发散训练，想象一下可能有哪些样子。

（这一部分的学习是在小组合作学习之后进行的自主学习，以同学的自学为主，自已发觉问题，解决问题，同时进行语文基础学问的训练，培育同学品词品句的力气及想象力。力图体现新课标所提倡的语文教学要着力指导同学进行扎扎实实的语言文字的训练。让同学在学的过程中不仅学会而且会学。）

（三）读中领悟，理顺文路，体会结构美。

本文文脉清晰，结构严谨。为了同学领悟这种结构严谨的写法，在感悟到颐和园的美丽后，以设问引领：默读全文，争辩：作者是按怎样挨次巡游的，从课文哪些词句可以看出来？找到相应的句子画出来，并联起来读。其次将过渡句与景点内容分读，在读中领悟其承上启下，清晰的连缀作用。

（四）首尾再次连读，读中升情。

课的最终，设计三次不同形式的首尾连读，在一潮高过一潮的朗读中，表现对颐和园的赞美之情。

六、说板书设计：

长廊

颐和园

万寿山

昆明湖

七、说特色

1、两次情境的预设把同学的主体地位发挥得淋漓尽致，也大大激发了同学的学习乐观性。

2、多种形式的读让同学对颐和园景物的特点有了更深层次的理解。

篇2：《颐和园》说课稿

我说课的内容是人教版学校语文四班级上册第五组的课文――《颐和园》第一课时。下面我就从以下七方面进行说课。

一、说教材分析

这组课文是以“我国的世界遗产”为专题组编的，颐和园作为一座皇家园林，是中国传统造园艺术的典范，呈现了我国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的才智和才能。这篇课文描绘了北京颐和园的美丽景观。课文移步换景，依据巡游的挨次记叙。全文层次清楚，首尾呼应，语言生动漂亮、具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。

二、说学情分析

1、四班级的同学思维活跃，好动，对新颖事物惊奇   ，但生活阅历有限，他们当中很少去过北京，对那些景物缺少感性熟识，很难深刻理解文中描述的美，所以我预备了课件，创设情景，把同学带进颐和园，使同学身临其境，更好地感受颐和园的美。

2、四班级同学已经具备搜集资料的力气和自主学习的力气，所以课前我让同学去搜集有关颐和园的资料和图片，以备上课时小组学习时使用。

我方案支配两课时进行本文的教学。第一课时：教同学字，学习课文第一段和最终一段。其次课时：教学二至五自然段，总结全文。下面就其次课时的教学来谈谈自己的设想。

三、说教学目标

依据大纲要求，教材特点，及同学实际，我拟定两课时完成本课的教学任务。因此，依据新课程的三维理念，本课时，我设计以下的教学目标。

1、有感情地朗读课文，背诵自己宠爱的部分。

2、感受颐和园美丽的景色和课文漂亮的语言，激发探究中国的“世界遗产”的爱好。

3、学习按巡游挨次抓住景物特点写的方法。

四、说教学重难点：

1、教学重点：

教学本文的重点是引导同学从语言文字中感受颐和园的漂亮景色，受到情感的熏陶。

2、教学难点：

引导同学体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。

五、说教法学法

依据教学实际，本节课接受情境教学的教学方法，接受以读促悟、小组探究、合作沟通的学习方法，充分发挥了同学的主体作用和老师的主导作用。引导同学细读，精读，品读，再现这一幅美丽的画卷，使同学受到美的熏陶，增加语言感受力。

六、设计理念

《语文课程标准》指出：“阅读是共性化的行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读与实践”。因此，本课时，我紧紧围绕“以读为本，以读代讲，以读悟情、悟理”的新课程理念来进行教学设计。

七、教学流程

本节课我讲的为《颐和园》其次课时内容，以下是我的教学流程。

1、复习导入，由词入文。

2、自由读文，整体感知。

3、品读感悟，归纳学法。

4、小组合作，自主探究。

5、拓展延长，激发情感。

1、复习导入，由词入文。

通过读词引入课文《颐和园》中，把词放入课文中理解，以词代文，以文学词。

2、自读课文，整体感知

自读感知，明白文章的结构，事篇课文其实分为三个大景点，即长廊，万寿山、昆明湖。万寿山又包括佛香阁和排云殿等小景点，昆明湖又包括小岛和十七孔桥，要避开同学把全部景点都并列处理。并且老师在这里适时板书，加深印象。

（设计理念：通过自读感知，明白文章的结构，事篇课文其实分为三个大景点，这样同学才能更好地理解文章的结构支配。并且老师在这里适时板书，加深印象。）

3、品读感悟，归纳学法。

扫瞄长廊

通过图片感悟长廊的长，廊内画美，廊外风景美等特点，并且适时播放图片，让同学可以形象感知。（一写长廊的景色：先抓住“长”的特点从总体介绍，然后抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最终抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境；）

扫瞄万寿山

在这一环节，我适时引导找出万寿山的景点，排云殿和佛香阁，感受佛香阁高，金光闪闪的特点以及排云殿金碧辉煌的样子，这些都是同学自行感受，同学是主体，老师引导。通过朗读，感受到皇家园林的雄伟。（二写万寿山的景色：先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿的壮美景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽景色；）

游赏昆明湖

在这一环节中老师完全跳出来，让同学自己宠爱去哪儿就游赏去哪儿。同学在朗读的过程中感受美景，找出堤岸、湖中心小岛以及十七孔桥的美和它们的特点，还特别讲解“滑”字，从中品尝出昆明湖的静。（三写昆明湖的景色：分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。）

（设计理念：通过“巡游”，边品读课文，边学习作者的写作手法，归纳学习方法）

4、小组合作，自主探究。

通过小组合作，自主查找：作者是按怎样的挨次巡游这些景点的，从课文哪些词句可以看出来？课文开头总述颐和园的美丽，结尾与开头呼应，表达了作者的赞美之情。找到相应的句子画出来，并连起来读，于是一篇长长的文章就剩下短短的几十个字，使同学明确巡巡游挨次。

（设计理念：通过课后题的问题，在读中领悟每一段的开头句所起的承上启下的连辍作用。让同学整体把握作者的写作挨次，学习移步换景的表达方式，同时也培育同学对文本整体把握的力气和概括力气。）

6、拓展延长，激发情感。

通过品读，使同学能够从文字中读出对古代劳动人民的赞美，增加民族傲慢感。

带领同学到颐和园中的其它景点去欣赏，使同学的视野变宽了，情感也得到了升华。

课下运用作者的写作手法，试着写一写某个景点的导游解说词。

（设计理念：拓展同学学问，让同学了解我国古代劳动人民的才智，增加民族傲慢感。更多的是让同学学会作者的写作方法，学以致用。）

整堂课我接受了图片、背景音乐为工具，引导同学细读、精读、品读，再现一幅美丽的画卷，使同学受到美的熏陶，增加语言感受力，攻破教学重难点。教无定法，贵在得法，重在用法。以上教学设计只是我教学的预设方案。实际课堂教学中，我会依据学情的变化调整教案，由于课堂生成性的东西更精彩，更能反映师生情感的沟通，体现出师生的共同成长。同学学得主动，学得欢快，学有收获，能和同学精神同构共生，共同成长，是我人生最大的欢快。

以上是我的说课，如有不妥，请批判指正。

篇3：《颐和园》说课稿

我说课的内容是人教版学校语文四班级上册第五组的课文――《颐和园》第一课时。下面我就从以下七方面进行说课。

一、说教材分析

这组课文是以“我国的世界遗产”为专题组编的，颐和园作为一座皇家园林，是中国传统造园艺术的典范，呈现了我国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的才智和才能。这篇课文描绘了北京颐和园的美丽景观。课文移步换景，依据巡游的挨次记叙。全文层次清楚，首尾呼应，语言生动漂亮、具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。

二、说学情分析

1、四班级的同学思维活跃，好动，对新颖事物惊奇   ，但生活阅历有限，他们当中很少去过北京，对那些景物缺少感性熟识，很难深刻理解文中描述的美，所以我预备了课件，创设情景，把同学带进颐和园，使同学身临其境，更好地感受颐和园的美。

2、四班级同学已经具备搜集资料的力气和自主学习的力气，所以课前我让同学去搜集有关颐和园的资料和图片，以备上课时小组学习时使用。

我方案支配两课时进行本文的教学。第一课时：教同学字，学习课文第一段和最终一段。其次课时：教学二至五自然段，总结全文。下面就其次课时的教学来谈谈自己的设想。

三、说教学目标

依据大纲要求，教材特点，及同学实际，我拟定两课时完成本课的教学任务。因此，依据新课程的三维理念，本课时，我设计以下的教学目标。

1、有感情地朗读课文，背诵自己宠爱的部分。

2、感受颐和园美丽的景色和课文漂亮的语言，激发探究中国的“世界遗产”的爱好。

3、学习按巡游挨次抓住景物特点写的方法。

四、说教学重难点：

1、教学重点：

教学本文的重点是引导同学从语言文字中感受颐和园的漂亮景色，受到情感的熏陶。

2、教学难点：

引导同学体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。

五、说教法学法

依据教学实际，本节课接受情境教学的教学方法，接受以读促悟、小组探究、合作沟通的学习方法，充分发挥了同学的主体作用和老师的主导作用。引导同学细读，精读，品读，再现这一幅美丽的画卷，使同学受到美的熏陶，增加语言感受力。

六、设计理念

《语文课程标准》指出：“阅读是共性化的行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读与实践”。因此，本课时，我紧紧围绕“以读为本，以读代讲，以读悟情、悟理”的新课程理念来进行教学设计。

七、教学流程

本节课我讲的为《颐和园》其次课时内容，以下是我的教学流程。

1、复习导入，由词入文。

出示上节课词语：长廊横槛神清气爽矗立建筑金碧辉煌葱郁掩映气魄雄伟堤岸雕刻姿态不一

通过读词引入课文《颐和园》中，把词放入课文中理解，以词代文，以文学词。

2、自读课文，整体感知

自读感知，明白文章的结构，事篇课文其实分为三个大景点，即长廊，万寿山、昆明湖。万寿山又包括佛香阁和排云殿等小景点，昆明湖又包括小岛和十七孔桥，要避开同学把全部景点都并列处理。并且老师在这里适时板书，加深印象。

（设计理念：通过自读感知，明白文章的结构，事篇课文其实分为三个大景点，这样同学才能更好地理解文章的结构支配。并且老师在这里适时板书，加深印象。）

3、品读感悟，归纳学法。

扫瞄长廊

通过图片感悟长廊的长，廊内画美，廊外风景美等特点，并且适时播放图片，让同学可以形象感知。（一写长廊的景色：先抓住“长”的特点从总体介绍，然后抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最终抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境；）

扫瞄万寿山

在这一环节，我适时引导找出万寿山的景点，排云殿和佛香阁，感受佛香阁高，金光闪闪的特点以及排云殿金碧辉煌的样子，这些都是同学自行感受，同学是主体，老师引导。通过朗读，感受到皇家园林的雄伟。（二写万寿山的景色：先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿的壮美景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽景色；）

游赏昆明湖

在这一环节中老师完全跳出来，让同学自己宠爱去哪儿就游赏去哪儿。同学在朗读的过程中感受美景，找出堤岸、湖中心小岛以及十七孔桥的美和它们的特点，还特别讲解“滑”字，从中品尝出昆明湖的静。（三写昆明湖的景色：分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。）

（设计理念：通过“巡游”，边品读课文，边学习作者的写作手法，归纳学习方法）

4、小组合作，自主探究。

扫瞄挨次

通过小组合作，自主查找：作者是按怎样的挨次巡游这些景点的，从课文哪些词句可以看出来？课文开头总述颐和园的美丽，结尾与开头呼应，表达了作者的赞美之情。找到相应的句子画出来，并连起来读，于是一篇长长的文章就剩下短短的几十个字，使同学明确巡巡游挨次。

（设计理念：通过课后题的问题，在读中领悟每一段的开头句所起的承上启下的连辍作用。让同学整体把握作者的写作挨次，学习移步换景的表达方式，同时也培育同学对文本整体把握的力气和概括力气。）

5、拓展延长，激发情感。

通过品读，使同学能够从文字中读出对古代劳动人民的赞美，增加民族傲慢感。

带领同学到颐和园中的其它景点去欣赏，使同学的视野变宽了，情感也得到了升华。

课下运用作者的写作手法，试着写一写某个景点的导游解说词。

（设计理念：拓展同学学问，让同学了解我国古代劳动人民的才智，增加民族傲慢感。更多的是让同学学会作者的写作方法，学以致用。）

板书设计

颐和园

长廊长、美

颐和园万寿山佛香阁高、雄伟壮丽

（大、美）排云殿大、金碧辉煌

昆明湖静、绿

十七孔桥桥洞多、石柱多、小狮子多且姿态不一

篇4：《颐和园》说课稿

一、说教材

1、教材分析

今日我说课的内容是人教版小语第七册第五单元的《颐和园》，这一单元是以“我国的世界遗产”为专题组编的，《颐和园》是一篇精读课文，课文按巡游挨次具体描写了颐和园的美丽景色，具体生动地写出了各个景点的不同特点，语言与景色都给人一种美的享受。

本篇课文分两课时教学，这里重点介绍其次课时。

2、教学目标

依据《新课程标准》及教材要求、学情，确定教学目标如下：

（1）学问与力气：能够依据巡游挨次用自己的话说出课文主要内容；理解课文内容，学习作者依据巡游挨次抓住景物特点描写的方法。

（2）过程与方法：引导同学通过换词、比较句子的方式从词句内容和表达方式上领悟语句，品尝漂亮语言，体会景物特点不同，描写方法不同。

（3）情感态度价值观：在品尝漂亮语言过程中感受景色的奇妙，激发同学探究“世界遗产”的爱好。

3、教学重点:

依据教材的编排和同学的实际，确定本课的教学重点是：

1、引导同学从语言文字中感受颐和园大而美的特点，受到情感熏陶。

2、学习作者依据巡游挨次抓住景物特点描写的方法。

其中其次点也是教学的难点。

二、说教法、学法

课堂教学是一个老师主导和同学主体的双向沟通活动。同学是语文学习的主体，老师式学习活动的组织者和引导者。因此，要让阅读活起来，关键要落实同学的主体地位，把自主探究、合作学习的实践活动贯穿于教学全过程。

为了达到目标，突出重点，突破难点，依据《新课程标准》要求以及中班级同学的特点，我确定教学思路：以学定教，以读为本，提高同学的自学、阅读力气。教学中力争做到以读书训练为经，语言文字训练为纬，调动同学多种感官参与学习过程。以同学读、说、议、写，去代替老师单一的讲授，最大限度地发挥同学的自主性、主动性、进展性、制造性，从而达到激发爱好，陶冶情操，启迪心智、感悟积淀的四重境界。

三、说教学流程

1、长文短读，整体把握

在读通读顺课文的基础上，让同学扫瞄课文，圈出作者巡游的景点。此处我想着重指出一点的是，整篇课文其实分三个大景点，即长廊、万寿山、昆明湖。万寿山又包括佛香阁和排云殿等小景点；昆明湖又包括小岛和十七孔桥。老师通过图片和资料介绍避开同学把全部景点都并列处理。这样同学才能更好地理解文章的结构支配。

然后想一想作者是按怎样挨次巡游这些景点的，从课文哪些词句可以看出来，找到相应的句子画出来，并连起来读。于是一篇长长的文章就剩下短短的几十个字。

“北京的颐和园是个美丽的大公园。进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到出名的长廊。走完长廊，就来到了万寿山脚下。登上万寿山，站在佛香阁的前面对下望，颐和园的景色大半收在眼底。从万寿山下来，就是昆明湖。游人走过长长的石桥，就可以去小岛上玩。颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。”

为了使同学更直观地了解这几处景点的方位，可以出示颐和园景点地图。边看图边说巡游的挨次。

长文短读旨在使同学明确作者的巡游挨次，学习按巡游挨次描写景物的写作方法。并在读中领悟每一段的开头句所起的承上启下的连缀作用。同时也培育同学对文本整体把握的力气和概括力气。

2、品读词句，领悟写法

“颐和园的景点各具特色，美不胜收。我们跟随作者先去哪巡游呢？”预设如下：长廊。

“长廊有什么特点？作者是怎样写的呢？”引导同学抓住重点词句，品尝、体会、朗读。重点指导：

句①绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有700多米长，分成273间。每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。

引导同学体会长廊的长，画多且美的特点。并以此指导朗读。

总结学法：景物有什么特点？作者是怎样写的？抓住重点词句理解、朗读。

迁移：

就用这种方法，你来接着“巡游”万寿山，自己读读、画画、说说。

同学自学、小组沟通，全班汇报。

句②抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑矗立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。那就是佛香阁。下面的一排排金碧辉煌的宫殿，就是排云殿。

抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑修建在半山腰上，黄色的琉璃瓦，那就是佛香阁。下面的一排排的宫殿，就是排云殿。

通过比较句子，引导同学感受佛香阁、排云殿雄伟的特点，朗读时要特别强调“矗立，闪闪发光，金碧辉煌”等词。

③正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船,画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。

引导同学体会昆明湖“静”的特点。比较“划”与“滑”。体会作者用字的精准。(假如用“划”字,就表示用桨来划，每划一桨,湖面就会产生许多波纹；用“滑”字，写出了游船，画舫就像人在溜冰一样没有在湖面留下一点痕迹。所以更显出昆明湖的静。一个“滑”字,以动的画面反衬出昆明湖的静。)朗读应以轻柔的语调。

④这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥；桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。

此处留白，可以引导同学开放想象说话：“这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。有的像……有的像……有的像……“既培育同学的想象力，训练说话力气，而且对十七孔桥的壮美有了更深刻的印象。

3、图文结合，内化语言

呈现图片，让同学描述画面。有三种选择：一种是直接运用文中的语言来描述；二是利用文中的词句，自己组织语言描述；三是完全用自己语言制造性描述。

我们学习语文的最终目的就是为了能够运用语言。这一环节的设计主要是让文字与图像建立联系。通过运用，使文中的语言内化为自己的语言。

在同学对文字有了确定的感悟与鉴赏之后，再出示画面，让同学依据自己的现有水平选择不同的方式来描述，既可以增加对语言的理解，又可以提高同学运用语言的力气

4、积累语言，读写结合

从下列几项作业中选择其中一项你最宠爱的作业:

●抄课文中的好词佳句

●为颐和园其中一处景观设计导游词

●照课文的描写方法，写一篇游记

以上的几个作业都紧紧围绕语言文字，从积累到运用，不同的难度以适应不同层次的同学，让每一层次的同学都有不同程度的提高。课堂小天地，天地大课堂。自选作业如一道自助餐，给同学供应了一个自主学习的机会，调动了同学自觉学习的内因，又丰富作业的内涵。

篇5：《颐和园》说课稿

一、说教材

《颐和园》一课是一篇游记，它以移步换景、依据巡游的挨次，向我们描绘了颐和园美丽的景观。全文层次清楚，首尾呼应，语言生动漂亮、具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。

课文移步换景，依据巡游的挨次记叙。一写长廊的景色：先抓住“长”的特点从总体介绍，然后抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最终抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境;二写万寿山的景色：先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿的壮美景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽景色;三写昆明湖的景色：分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。课文开头总述颐和园的美丽，结尾与开头呼应，表达了作者的赞美之情。

二、教学目标

依据本组课文的训练点“在认真阅读的基础上，想象课文描写情境，留心文章表达的方法。”这一要求，制定如下教学目标：

1、学问目标：有感情的朗读课文，感受颐和园美丽的景色和漂亮语言，学习按巡游挨次、抓景物特点写景的方法。

2、过程目标：在读书、深化读书中，通过合作开放式沟通，感受颐和园的美丽。

3、情感目标：在感受颐和园漂亮景色中，激发孩子们对颐和园的宠爱。

教学重点：引导同学从语言文字中感受颐和园漂亮景色，收到情感熏陶。

教学难点：体会课文的写作方法。

三、说教学重难点

1、教学重点：

教学本文的重点是引导同学从语言文字中感受颐和园的漂亮景色，受到情感的熏陶。

2、教学难点：

引导同学体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。

四、说教法、学法

依据教学实际，本节课接受情境教学的教学方法，接受以读促悟、小组探究、合作沟通的学习方法，充分发挥了同学的主体作用和老师的主导作用。

情境再现法：

课堂中主要运用多媒体课件，图文对比，以次调动同学多种感官的参与，引领同学主动学习课文，共同感受颐和园的美丽景色。

体验教学法：

让同学走进文本，做颐和园中的一名小导游，为前来参观的游客们进行解说、介绍，提高了同学的语言表达力气，也使同学更深化地了解课文。

设计理念：

1、叶圣陶老先生说：“学语文的方法很简洁，第一是读，其次是读，第三还是读。本节课，我把读定位了感悟美丽的重要手段，在层层深化地读中品尝了语言美，记住了景观美。

学贵有法。亚里士多德说过：“给我个支点，我可以把地球撬起来。为了让孩子把握学语文的一个支点，我在课上留意学法指导，让孩子把握了确定的学语文的方法

五、教学流程

(一)首尾连读，以疑激情。

教学伊始，首先让同学齐读首尾两个自然段，发觉“美丽”一词重复使用，再次连读，留意加重音突出“美丽”一词。这样读中作者的宠爱之情以自然通过读表现出来。在此基础上引导质疑：颐和园毕竟怎样美丽呢?让我们带着乾隆对颐和园的赞誉“何处燕山最畅情，无双风月属昆明。”一同到颐和园去看看。以此问题为切入点，引导同学品读全文。

(二)驻足景点，品尝美丽。

1、同学结合学习提示，用自己宠爱的方式读全文，进行自学。(提示如下)：

(1)初读，想想作者描绘了颐和园哪些景点?

(2)细读，你认为颐和园哪处景点美丽，画出能体现景点美丽的词句，在旁做批注。

(3)品读，把自己感悟到的“美丽”读出来。

2、抓景点，小组合作品尝美丽。首先小组内沟通自己宠爱的景点，说出宠爱的缘由。然后集体互动沟通中抓住体现景点美丽的词句，品词，品句，品描写方法。并辅以景点图片，录像加深感悟。接着利用舒缓的古筝曲，加上范读，配乐读，借助录像导游读等读的形式，利用读释放自己在语言文字中感悟到的美丽。

合作学习“万寿山”部分

1、学法总结。

2、师述说出合作学习的要求：

在四人小组中通过合作学习找也最能体现万寿山美的特点的句子，在小组内沟通。并以小导游的身份介绍这一景点。

3、同学进行合作学习。

4、汇报沟通学习所得，以小导游的身份介绍万寿山。

板书：

金碧辉煌、矗立

(这是实现学法迁移的一个点，我觉得在老师引导学完“长廊”这一部分后，再选择一处在小组中合作沟通，这样同学之间通过相互关怀，可能会把握这种方法，实现同学与同学之间的资源共享。)

体验成功，自主学习

1、过渡谈话：

颐和园简直就是一幅长长的画卷，长廊、万寿山的美还历历历在目，我们站在山顶举目远眺，昆明湖的美又呈现在了眼前，下面让我们自学写昆明湖的段落，把你认为写出得美的句段找出来与大家共享。还可以选择你最擅长的方式表达出你体会出的美。

2、同学自学。

3、汇报体会：

板书：

绿、静

重点引导体会比方句以及“滑”字的用字之妙。

启发同学针对十七孔桥上的狮子的姿态进行发散训练，想象一下可能有哪些样子。

(这一部分的学习是在小组合作学习之后进行的自主学习，以同学的自学为主，自已发觉问题，解决问题，同时进行语文基础学问的训练，培育同学品词品句的力气及想象力。力图体现新课标所提倡的语文教学要着力指导同学进行扎扎实实的语言文字的训练。让同学在学的过程中不仅学会而且会学。)

(三)读中领悟，理顺文路，体会结构美。

本文文脉清晰，结构严谨。为了同学领悟这种结构严谨的写法，在感悟到颐和园的美丽后，以设问引领：默读全文，争辩：作者是按怎样挨次巡游的，从课文哪些词句可以看出来?找到相应的句子画出来，并联起来读。其次将过渡句与景点内容分读，在读中领悟其承上启下，清晰的连缀作用。

(四)首尾再次连读，读中升情。

课的最终，设计三次不同形式的首尾连读，在一潮高过一潮的朗读中，表现对颐和园的赞美之情。

篇6：《颐和园》说课稿

一、说教材

《颐和园》一课是一篇游记，它以移步换景、依据巡游的挨次，向我们描绘了颐和园美丽的景观。全文层次清楚，首尾呼应，语言生动漂亮、具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。

课文移步换景，依据巡游的挨次记叙。一写长廊的景色：先抓住“长”的特点从总体介绍，然后抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最终抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境；二写万寿山的景色：先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿的壮美景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽景色；三写昆明湖的景色：分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。课文开头总述颐和园的美丽，结尾与开头呼应，表达了作者的赞美之情。

二、教学目标

依据本组课文的训练点“在认真阅读的基础上，想象课文描写情境，留心文章表达的方法。”这一要求，制定如下教学目标：

1、学问目标：有感情的朗读课文，感受颐和园美丽的景色和漂亮语言，学习按巡游挨次、抓景物特点写景的方法。

2、过程目标：在读书、深化读书中，通过合作开放式沟通，感受颐和园的美丽。

3、情感目标：在感受颐和园漂亮景色中，激发孩子们对颐和园的宠爱。

三、说教学重难点

1、教学重点：

教学本文的重点是引导同学从语言文字中感受颐和园的漂亮景色，受到情感的熏陶。

2、教学难点：

引导同学体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。

四、说教法、学法

依据教学实际，本节课接受情境教学的教学方法，接受以读促悟、小组探究、合作沟通的学习方法，充分发挥了同学的主体作用和老师的主导作用。

情境再现法：

课堂中主要运用多媒体课件，图文对比，以次调动同学多种感官的参与，引领同学主动学习课文，共同感受颐和园的美丽景色。

体验教学法：

让同学走进文本，做颐和园中的一名小导游，为前来参观的游客们进行解说、介绍，提高了同学的语言表达力气，也使同学更深化地了解课文。

设计理念：

1、叶圣陶老先生说：“学语文的方法很简洁，第一是读，其次是读，第三还是读。本节课，我把读定位了感悟美丽的重要手段，在层层深化地读中品尝了语言美，记住了景观美。

学贵有法。亚里士多德说过：“给我个支点，我可以把地球撬起来。为了让孩子把握学语文的一个支点，我在课上留意学法指导，让孩子把握了确定的学语文的方法

五、教学流程

（一）首尾连读，以疑激情。

教学伊始，首先让同学齐读首尾两个自然段，发觉“美丽”一词重复使用，再次连读，留意加重音突出“美丽”一词。这样读中作者的宠爱之情以自然通过读表现出来。在此基础上引导质疑：颐和园毕竟怎样美丽呢？让我们带着乾隆对颐和园的赞誉“何处燕山最畅情，无双风月属昆明。”一同到颐和园去看看。以此问题为切入点，引导同学品读全文。

（二）驻足景点，品尝美丽。

1、同学结合学习提示，用自己宠爱的方式读全文，进行自学。（提示如下）：

（1）初读，想想作者描绘了颐和园哪些景点？

（2）细读，你认为颐和园哪处景点美丽，画出能体现景点美丽的词句，在旁做批注。

（3）品读，把自己感悟到的“美丽”读出来。

2、抓景点，小组合作品尝美丽。首先小组内沟通自己宠爱的景点，说出宠爱的缘由。然后集体互动沟通中抓住体现景点美丽的词句，品词，品句，品描写方法。并辅以景点图片，录像加深感悟。接着利用舒缓的古筝曲，加上范读，配乐读，借助录像导游读等读的形式，利用读释放自己在语言文字中感悟到的美丽。

*合作学习“万寿山”部分

1、学法总结。

2、师述说出合作学习的要求：

在四人小组中通过合作学习找也最能体现万寿山美的特点的句子，在小组内沟通。并以小导游的身份介绍这一景点。

3、同学进行合作学习。

4、汇报沟通学习所得，以小导游的身份介绍万寿山。

板书：

金碧辉煌、矗立

（这是实现学法迁移的一个点，我觉得在老师引导学完“长廊”这一部分后，再选择一处在小组中合作沟通，这样同学之间通过相互关怀，可能会把握这种方法，实现同学与同学之间的资源共享。）

*体验成功，自主学习

1、过渡谈话：

颐和园简直就是一幅长长的画卷，长廊、万寿山的美还历历历在目，我们站在山顶举目远眺，昆明湖的美又呈现在了眼前，下面让我们自学写昆明湖的段落，把你认为写出得美的句段找出来与大家共享。还可以选择你最擅长的方式表达出你体会出的美。

2、同学自学。

3、汇报体会：

板书：

绿、静

重点引导体会比方句以及“滑”字的用字之妙。

启发同学针对十七孔桥上的狮子的姿态进行发散训练，想象一下可能有哪些样子。

（这一部分的学习是在小组合作学习之后进行的自主学习，以同学的自学为主，自已发觉问题，解决问题，同时进行语文基础学问的训练，培育同学品词品句的力气及想象力。力图体现新课标所提倡的语文教学要着力指导同学进行扎扎实实的语言文字的训练。让同学在学的过程中不仅学会而且会学。）

（三）读中领悟，理顺文路，体会结构美。

本文文脉清晰，结构严谨。为了同学领悟这种结构严谨的写法，在感悟到颐和园的美丽后，以设问引领：默读全文，争辩：作者是按怎样挨次巡游的，从课文哪些词句可以看出来？找到相应的句子画出来，并联起来读。其次将过渡句与景点内容分读，在读中领悟其承上启下，清晰的连缀作用。

（四）首尾再次连读，读中升情。

课的最终，设计三次不同形式的首尾连读，在一潮高过一潮的朗读中，表现对颐和园的赞美之情。

六、说板书设计：

长廊

颐和园万寿山

昆明湖

七、说特色

1、两次情境的预设把同学的主体地位发挥得淋漓尽致，也大大激发了同学的学习乐观性。

2、多种形式的读让同学对颐和园景物的特点有了更深层次的理解。

篇7：《颐和园》说课稿

一、说教材

今日我说课的内容是人教版四班级上册第18课《颐和园》。它是一篇精读课文，属于写景游记。文章按总—分—总的结构，依据巡游的挨次，移步换景，用生动的语言、精确的词汇、恰当的比方、贴切的过渡，开头总述颐和园的美丽，结尾与开头呼应，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，字里行间流露出宠爱之情。

二、说目标

依据《新课程标准》及教材要求，确定教学目标如下：

（1）学问目标：理解课文内容，感受课文内容的漂亮。

（2）情感目标：体会作者漂亮的语言，从中得到陶冶，激发同学对祖国大好河山的宠爱之情。

（3）力气目标：

a、通过对词句的理解，读懂课文，能用自己的话叙述课文主要内容，训练同学语言的概括力气，提高同学的阅读力气。

b、借助课外资料理解课文内容，培育同学搜集信息的力气。

三、说重难点

本课的教学重点：

1、理清课文内容，了解2至5自然段开头一句的作用，明白文章的写作挨次。

2、指导同学朗读和背诵课文，积累、运用语言。

本课的教学难点：领悟并学习作者按巡游地点变化、抓住特点写景的方法。

四、说学法

为了较好地突出重点，突破难点，尽可能达到目标，我主要让同学接受朗读法、对话法、想象法、圈划法、背诵法、摘抄法等，来学习课文。

五、说教学流程

（一）导入，整体感知

1、板书课题（“颐”的左边用红粉笔写，落实它的字形），读好课题。

2、快速扫瞄课文，概括介绍颐和园的一句话。引出第一自然段，男女生分读。再让同学依据这句话把颐和园的特点浓缩成两个字，随机板书：大、美。

（二）品读，触摸语言

这是课堂的重难点所在，将文路、教路和学路结合起来。我主要分四步走：

第一步：悟言之有序——在初读中，明白作者记叙的挨次

1、生初读，主要自学有关生字词。

2、我问同学：作者给我们介绍颐和园，是依据什么挨次的？（板书：巡游挨次）生读二到五自然段，我再问：你是从哪些词句中看出来的？请用波浪线划出来。

3、我依据同学的回答，组织学习沟通：

（1）句子——进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到出名的长廊。走完长廊，就来到了万寿山脚下。登上万寿山，站在佛香阁的前面对下望，颐和园的景色大半收在眼底。从万寿山下来，就是昆明湖。

（2）我最终问：你读完这些词句，发觉什么？（作者的观看很有挨次——言之有序；都是过渡句，在文中起承上启下的作用）依据这些词句，你能猜到作者着重要介绍的景物吗？请把它们圈出来。（板书：长廊、佛香阁、昆明湖）

其次步：悟言之有物——在细读中，体会作者表达的精确

1、学习“长廊句子”

（1）找到相关句子。

（2）感受怎么表达？你发觉什么？（板书：颜色、长度、美丽）

（3）体会语言：“几千幅画没有哪两幅是相同的。”这句话表达了一种怎样的意思？（全部是不同的）

（4）我接着问：文中像这样的表达的句子还有吗？找出来读一读！

“这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。”

2、学习“佛香阁”句子

（1）生读三四段；

（2）作者先后怎样观看？请你圈出表示作者在不同的地方观看的词语。反馈：板书：抬头一看—下面—向下望—正前面—向东远眺

（3）怎么介绍“佛香阁”？出示句子研读——你能调换一下词语的挨次，也能将将它介绍清楚吗？——比较一下，哪一句更顺口？

（4）怎么介绍昆明湖？——“昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。”——这句话写出了什么？让你

想起怎样的词句？（水平如镜、漂亮画卷？？）——你能给“滑”字换一个字吗？你从中感受到什么？（水静、水平、水美）

3、学习“昆明湖”句子

（1）作者观看到什么？读第五自然段

（2）沟通：板书：堤岸、石桥、垂柳、小岛

（3）重点介绍什么？怎么介绍得清楚？

第三步：悟言之有法——在总结中，回顾作者的观看的方法

1、争辩：作者是怎样介绍清楚的？

2、梳理归纳：精确选择观看点——有挨次介绍——多角度观看

第四步：背背抄抄——积累语言

选择自己宠爱的三句话，背一背，抄一抄。

六、说板书设计

长廊：颜色、长度、美丽巡游挨次颐和园{佛香阁：抬头一看—下面—向下望—正前面—向东远眺言之有序

（大、美）昆明湖：堤岸、石桥、垂柳、小岛

总之，在本课的教学思路的设置中，我遵循“整体—部分—整体”的原则，在教学中尽量把教书与育人，传授学问与进展智能，老师的主导与同学的主体有机的统一起来，从而促进教学的优化。

七、教学反思

由于全文比较长，学问点比较多，为了使一堂课充实饱满而又不显得面面到面面松，所以许多的亮点都舍去了。比如说文中的三大景点仅以长廊和昆明湖为例进行了细致全面的讲解和剖析。让同学充分完整的把握了长廊和昆明湖的特点。但同时也忽视了万寿山和十七孔桥的教学，让同学接受小组学习的方法，感觉同学有一些学问理解的不够深刻，时间的匆促也是一个很重要的缘由。

（1）朗读指导上：这节课由于容量比较大，所以在朗读上指导不到位。

（2）整个教学过程，自己设计得比较死板，

（3）同学的发言不够乐观。大部分同学在平常的课堂中都不乐于动脑筋，不擅长表现自己。

篇8：颐和园,说课稿

五常市试验学校胡书阳

我说课的内容是人教版学校语文四班级上册第五组的课文——《颐和园》第一课时。下面我就从以下七方面进行说课。

一、说教材分析

这组课文是以“我国的世界遗产”为专题组编的，颐和园作为一座皇家园林，是中国传统造园艺术的典范，呈现了我国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的才智和才能。这篇课文描绘了北京颐和园的美丽景观。课文移步换景，依据巡游的挨次记叙。全文层次清楚，首尾呼应，语言生动漂亮、具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。

二、说学情分析

1.四班级的同学思维活跃，好动，对新颖事物惊奇   ，但生活阅历有限，他们当中很少去过北京，对那些景物缺少感性熟识，很难深刻理解文中描述的美，所以我预备了课件，创设情景，把同学带进颐和园，使同学身临其境，更好地感受颐和园的美。

2.四班级同学已经具备搜集资料的`力气和自主学习的力气，所以课前我让同学去搜集有关颐和园的资料和图片，以备上课时小组学习时使用。

我方案支配两课时进行本文的教学。第一课时：教同学字，学习课文第一段和最终一段。其次课时：教学二至五自然段，总结全文。下面就其次课时的教学来谈谈自己的设想。

三、说教学目标

依据大纲要求，教材特点，及同学实际，我拟定两课时完成本课的教学任务。因此，依据新课程的三维理念，本课时，我设计以下的教学目标。

1、有感情地朗读课文，背诵自己宠爱的部分。

2、感受颐和园美丽的景色和课文漂亮的语言，激发探究中国的“世界遗产”的爱好。

3、学习按巡游挨次抓住景物特点写的方法。

四、说教学重难点：

1、教学重点：

教学本文的重点是引导同学从语言文字中感受颐和园的漂亮景色，受到情感的熏陶。

2、教学难点：

引导同学体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。

五、说教法学法

依据教学实际，本节课接受情境教学的教学方法，接受以读促悟、小组探究、合作沟通的学习方法，充分发挥了同学的主体作用和老师的主导作用。引导同学细读，精读，品读，再现这一幅美丽的画卷，使同学受到美的熏陶，增加语言感受力。

六、设计理念

《语文课程标准》指出：“阅读是共性化的行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读与实践”。因此，本课时，我紧紧围绕“以读为本，以读代讲，以读悟情、悟理”的新课程理念来进行教学设计。

七、教学流程

本节课我讲的为《颐和园》其次课时内容，以下是我的教学流程。

1.复习导入，由词入文。

2.自由读文，整体感知。

3.品读感悟，归纳学法。

4.小组合作，自主探究。

5.拓展延长，激发情感。

1、复习导入，由词入文。

出示上节课词语：长廊横槛神清气爽矗立建筑金碧辉煌葱郁掩映气魄雄伟堤岸雕刻姿态不一

通过读词引入课文《颐和园》中，把词放入课文中理解，以词代文，以文学词。

2、自读课文，整体感知

自读感知，明白文章的结构，事篇课文其实分为三个大景点，即长廊，万寿山、昆明湖。万寿山又包括佛香阁和排云殿等小景点，昆明湖又包括小岛和十七孔桥，要避开同学把全部景点都并列处理。并且老师在这里适时板书，加深印象。

（设计理念：通过自读感知，明白文章的结构，事篇课文其实分为三个大景点，这样同学才能更好地理解文章的结构支配。并且老师在这里适时板书，加深印象。）

3、品读感悟，归纳学法。

扫瞄长廊

通过图片感悟长廊的长，廊内画美，廊外风景美等特点，并且适时播放图片，让同学可以形象感知。（一写长廊的景色：先抓住“长”的特点从总体介绍，然后抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最终抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境；）

扫瞄万寿山

在这一环节，我适时引导找出万寿山的景点，排云殿和佛香阁，感受佛香阁高，金光闪闪的特点以及排云殿金碧辉煌的样子，这些都是同学自行感受，同学是主体，老师引导。通过朗读，感受到皇家园林的雄伟。（二写万寿山的景色：先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿的壮美景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽景色；）

游赏昆明湖

在这一环节中老师完全跳出来，让同学自己宠爱去哪儿就游赏去哪儿。同学在朗读的过程中感受美景，找出堤岸、湖中心小岛以及十七孔桥的美和它们的特

点，还特别讲解“滑”字，从中品尝出昆明湖的静。（三写昆明湖的景色：分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。）

（设计理念：通过“巡游”，边品读课文，边学习作者的写作手法，归纳学习方法）

4.小组合作，自主探究。

扫瞄挨次

通过小组合作，自主查找：作者是按怎样的挨次巡游这些景点的，从课文哪些词句可以看出来？课文开头总述颐和园的美丽，结尾与开头呼应，表达了作者的赞美之情。找到相应的句子画出来，并连起来读，于是一篇长长的文章就剩下短短的几十个字，使同学明确巡巡游挨次。

（设计理念：通过课后题的问题，在读中领悟每一段的开头句所起的承上启下的连辍作用。让同学整体把握作者的写作挨次，学习移步换景的表达方式，同时也培育同学对文本整体把握的力气和概括力气。）

6.拓展延长，激发情感。

通过品读，使同学能够从文字中读出对古代劳动人民的赞美，增加民族傲慢感。

带领同学到颐和园中的其它景点去欣赏，使同学的视野变宽了，情感也得到了升华。

课下运用作者的写作手法，试着写一写某个景点的导游解说词。

（设计理念：拓展同学学问，让同学了解我国古代劳动人民的才智，增加民族傲慢感。更多的是让同学学会作者的写作方法，学以致用。）

板书设计18颐和园

长廊长、美

颐和园万寿山佛香阁高、雄伟壮丽

（大、美）排云殿大、金碧辉煌

昆明湖静、绿

十七孔桥桥洞多、石柱多、小狮子多且姿态不一

整堂课我接受了图片、背景音乐为工具，引导同学细读、精读、品读，再现一幅美丽的画卷，使同学受到美的熏陶，增加语言感受力，攻破教学重难点。教无定法，贵在得法，重在用法。以上教学设计只是我教学的预设方案。实际课堂教学中，我会依据学情的变化调整教案，由于课堂生成性的东西更精彩，更能反映师生情感的沟通，体现出师生的共同成长。同学学得主动，学得欢快，学有收获，能和同学精神同构共生，共同成长，是我人生最大的欢快。

以上是我的说课，如有不妥，请批判指正。

篇9：《颐和园》说课稿

一、说教材

《颐和园》是人教版四班级上册第五单元的一篇课文。这篇课文描绘了北京颐和园的美丽景观，全文层次清楚，首尾呼应，语言生动漂亮、具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。所以本节课的教学重点为：

1、了解颐和园的美丽景色，使同学受到宠爱祖国的思想教育和爱美情趣的陶冶。

2、理清作者的巡游挨次。

3、有感情地朗读课文。

教学重点为：引导同学从语言文字中感受颐和园的漂亮景色，受到情感熏陶。

教学难点：

有感情地朗读课文。

二、设计理念

1、关注同学的情感需要，激发同学的学习爱好。

我们知道，学校生有个最为显著的特点，那就是他感爱好的事物就会想方设法争论它、解决它。所以在设计本节课时，我充分分析同学的心理特点，创设民主、宽松的环境放松他们，使同学产生阅读的爱好，主动来参与阅读，并在阅读中体验成功的喜悦。

2、运用信息技术的资源进行设计

信息技术作为教育现代化进程的开路先锋已经越来越多的运用到课堂，为课堂的信息沟通供应了新的途径，为学校语文教学的改革创新营造较好的外部环境。将信息技术与语文教学有机的进行整合，特别适合于新课改的要求。所以在设计本节课时，我便把网上的一些资源呈现给同学看，这样就会把同学引进多姿多彩的世界，充分调动了同学的学习爱好和欲望，使同学学得更轻松、更快乐，也为传统课堂教学增加了勃勃生气。

3、依据课改的新理念进行设计

新课程转变了老师与同学的传统角色和教学、学习方式，它乐观提倡同学主动学习和主动探究的精神，不但使老师在课程改革中不断实现自我更新，而且使同学在宽松自由的环境中学会学习，不断成熟，不断进步，老师要与新课程同行，就必需成为同学学习的“组织者、参与者、关怀者、引导者、促进者”，成为课程的“争论者、开发者、决策者”。

所以在设计本节课时，我更多的是让同学去“自我学习”、“自己主动的去学习”，在读中去感悟，在读、看、思、议中体会颐和园的美丽风光，经受了这样的学习过程，同学的探究精神和创新能了都会得到进展。

三、教学方法

1、谈话激趣法

同学在沟通颐和园的美丽风光时，老师适时谈话激趣，拨动同学理智的琴弦，由此“披情入文”使同学的思维不断引向深化。

2、情境在现法

课堂中主要运用多媒体课件，图文对比，以次调动同学多种感官的参与，引领同学主动学习课文，共同感受颐和园的美丽景色。

3、以读促读法

在教学中，实行多项互动，让同学在读中感知、感悟，理解课文。用声音读出美、用心灵感受美。

4、体验教学法

让同学走进文本，做颐和园中的一名小导游，为前来参观的游客们进行解说、介绍，提高了同学的语言表达力气，也使同学更深化地了解课文。

四、教学程序

（一）复习引入

课的伊始，让同学说一说通过上一节课的学习，颐和园给你留下了哪些印象。让同学整体感知对课文的理解。也为进一步感受颐和园的美丽景色作下铺垫。

（二）理清作者的巡游挨次

请同学们自由读文，边读边思考，作者重点巡游了哪些景点，把这些表示地名的词语标上记号。为进一步感知、理解课文打下基础。

（三）学习课文

首先让同学选择自己宠爱的景点进行读文，想一想，在这里你都观看了什么，有什么感受呢？在书的旁边做一做批注。

篇10：《颐和园》说课稿

一、说教材：

《颐和园》是冀教版学校语文四班级下册第16课课文。描绘了北京颐和园的美丽景观。全文层次清楚，首尾呼应，语言生动漂亮、具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。

课文移步换景，依据巡游的挨次记叙。一写长廊的景色：先抓住“长”的特点从总体介绍，然后抓住没一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最终抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境；二写万寿山的景色：先写从山脚下看到的佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽景色；三写昆明湖：分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。课文开头总述了颐和园的美丽，结尾与开头呼应，表达了作者的赞美之情。

我方案支配两课时进行本文的教学。下面就其次课时的教学来谈谈自己的设想。

二、教学目标：

依据大纲的要求，教材特点及同学实际，本科我制定的教学目标如下：

1、有感情的朗读课文，背诵自己宠爱的部分。

2、感受颐和园美丽的景色和课文漂亮的语言，激发探究中国的“世界遗产”的爱好。

3、学习依据巡游挨次抓住景物特点的写作手法。

三、说教学重难点：

1、重点：引导同学从语言文字中感受颐和园的漂亮景色，收到情感的熏陶。

2、难点：引导同学体会课文的写作方法并运用到自己写作当中。

四、说教法学法：

依据教学实际，本节课接受情景教学的教学方法，接受以读促悟、小组探究、合作沟通的学习方法，充分发挥同学主体作用和老师的主导作用。

五、说教学过程：

（一）初读课文，当小游客，感受风景美语言美。

1、导入

同学们，上节课我们一起巡游了皇家园林颐和园，想一想当时的场景，谈谈最想在哪里摄影留念并说明理由。

本环节通过开放式的沟通活动，老师相机出示相关图片、课间，把语言文字形象化，用图画和语言把同学带入美的情境。并且从中选择一两个自然段指导同学美读，初步达到有感情地朗读，感受作者的赞美之情。

（二）细读课文，当小导游，体会结构，写作美。

本环节我将创设“小导游”带领“游客”游玩的情境，我会这样来创设情境：同学们，刚才我们在旅游的过程中，大家有的想在这儿照相，有的想在那儿留念，的确，颐和园的景色可真美呀。现在有很多国外的友人来参观，你想不想当一名小导游向世界友人介绍我们祖国的“世界遗产”颐和园？让同学结合课件上颐和园的美景，运用一些表示地点转换的词语，抓住各处景物的不同特点，向大家介绍颐和园的美丽景色，从而将自读感悟、小组争辩、探究作者写作思路、品尝语言、诵读积累等整合到这一模拟实践活动之中，使同学在实践中进展语文力气。

1、探究文路，体会结构美

本文文脉清晰，结构严谨。在教学本环节时我会先抛出一个问题：“既然我们要领着游客进行巡游，就要与现有一个旅游线路，那么我们的旅游线路怎样制定出来呢，你将依据什么样的挨次向游客介绍呢”其实就是围绕课后争辩题，作者是按怎样的挨次巡游的，从课文中的哪些语句可以看出来，引导小导游们勾画、探究，再组织争辩沟通。

在本环节里面，我将鼓舞同学画出旅游示意图，学习作者按地点转换挨次记叙的方法；同时引导同学抓住“进了。绕过、走完、来到、登上、下来、走过”等记叙巡游过程的动词，学习作者移步换景，过渡连接的表达方式，从读学写，读写结合，为完成课后支配的小练笔引路。

2、领悟语句，品尝语言美。

引导同学画过了旅游示范图，找出了表示地点转换的词语，接下来我要这样引导同学：俗话说“看景不如听景”。要想当好小导游，除了定制好旅游线路之外，向游客介绍景物的时候还要能够抓住景物的特点，用上特殊“妙”的词语，是游客在边看变听中达到美的享受。

接着我将要求同学把自己觉得写得好的地方多读几遍，并与同学沟通读书的感受。为当一名优秀的小导游打好语言基础。

在沟通的过程中，我将着重引导同学理解例如“矗立”、“一排排”、“滑”等字词的妙处。

本环节我将接受指名读、竞赛读、范读、想象画面读、对比图画读、配乐读等多种形式，读出欣赏、赞美、沉醉的情调，形成情感共鸣，在反复朗读的基础上，让同学自主选择宠爱的部分背诵、摘抄。

3、实战演习，导游游公园。

作业：你能按确定的挨次，把这幅名为“孤舟”的图片上的内容描写出来吗?

六、说特色：

1、两次情境的预设把同学的主体地位发挥得淋漓尽致，也大大激发了同学的学习乐观性。

2、多种形式的读让同学对颐和园景物的特点有了更深层次的理解。

篇11：《颐和园》说课稿

一、说教材分析

这组课文是以“我国的世界遗产”为专题组编的，颐和园作为一座皇家园林，是中国传统造园艺术的典范，呈现了我国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的才智和才能。这篇课文描绘了北京颐和园的美丽景观。课文移步换景，依据巡游的挨次记叙。全文层次清楚，首尾呼应，语言生动漂亮、具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。

二、说学情分析

1.四班级的同学思维活跃，好动，对新颖事物惊奇   ，但生活阅历有限，他们当中很少去过北京，对那些景物缺少感性熟识，很难深刻理解文中描述的美，所以我预备了课件，创设情景，把同学带进颐和园，使同学身临其境，更好地感受颐和园的美。

2.四班级同学已经具备搜集资料的力气和自主学习的力气，所以课前我让同学去搜集有关颐和园的资料和图片，以备上课时小组学习时使用。

我方案支配两课时进行本文的教学。第一课时：教同学字，学习课文第一段和最终一段。其次课时：教学二至五自然段，总结全文。下面就其次课时的教学来谈谈自己的设想。

三、说教学目标

依据大纲要求，教材特点，及同学实际，我拟定两课时完成本课的教学任务。因此，依据新课程的三维理念，本课时，我设计以下的教学目标。

1、有感情地朗读课文，背诵自己宠爱的部分。

2、感受颐和园美丽的景色和课文漂亮的语言，激发探究中国的“世界遗产”的爱好。

3、学习按巡游挨次抓住景物特点写的方法。

四、说教学重难点：

1、教学重点：

教学本文的重点是引导同学从语言文字中感受颐和园的漂亮景色，受到情感的熏陶。

2、教学难点：

引导同学体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。

五、说教法学法

依据教学实际，本节课接受情境教学的教学方法，接受以读促悟、小组探究、合作沟通的学习方法，充分发挥了同学的主体作用和老师的主导作用。引导同学细读，精读，品读，再现这一幅美丽的画卷，使同学受到美的熏陶，增加语言感受力。

六、设计理念

《语文课程标准》指出：“阅读是共性化的行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读与实践”。因此，本课时，我紧紧围绕“以读为本，以读代讲，以读悟情、悟理”的新课程理念来进行教学设计。

七、教学流程

本节课我讲的为《颐和园》其次课时内容，以下是我的教学流程。

a.复习导入，由词入文。

b.自由读文，整体感知。

c.品读感悟，归纳学法。

d.小组合作，自主探究。

e.拓展延长，激发情感。

1、复习导入，由词入文。

出示上节课词语：长廊横槛神清气爽矗立建筑金碧辉煌葱郁掩映气魄雄伟堤岸雕刻姿态不一

通过读词引入课文《颐和园》中，把词放入课文中理解，以词代文，以文学词。

2、自读课文，整体感知

自读感知，明白文章的结构，事篇课文其实分为三个大景点，即长廊，万寿山、昆明湖。万寿山又包括佛香阁和排云殿等小景点，昆明湖又包括小岛和十七孔桥，要避开同学把全部景点都并列处理。并且老师在这里适时板书，加深印象。

（设计理念：通过自读感知，明白文章的结构，事篇课文其实分为三个大景点，这样同学才能更好地理解文章的结构支配。并且老师在这里适时板书，加深印象。）

3、品读感悟，归纳学法。

扫瞄长廊

通过图片感悟长廊的长，廊内画美，廊外风景美等特点，并且适时播放图片，让同学可以形象感知。（一写长廊的景色：先抓住“长”的特点从总体介绍，然后抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最终抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境；）

扫瞄万寿山

在这一环节，我适时引导找出万寿山的景点，排云殿和佛香阁，感受佛香阁高，金光闪闪的特点以及排云殿金碧辉煌的样子，这些都是同学自行感受，同学是主体，老师引导。通过朗读，感受到皇家园林的雄伟。（二写万寿山的景色：先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿的壮美景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽景色；）

游赏昆明湖

在这一环节中老师完全跳出来，让同学自己宠爱去哪儿就游赏去哪儿。同学在朗读的过程中感受美景，找出堤岸、湖中心小岛以及十七孔桥的美和它们的特点，还特别讲解“滑”字，从中品尝出昆明湖的静。（三写昆明湖的.景色：分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。）

（设计理念：通过“巡游”，边品读课文，边学习作者的写作手法，归纳学习方法）

4.小组合作，自主探究。

扫瞄挨次

通过小组合作，自主查找：作者是按怎样的挨次巡游这些景点的，从课文哪些词句可以看出来？课文开头总述颐和园的美丽，结尾与开头呼应，表达了作者的赞美之情。找到相应的句子画出来，并连起来读，于是一篇长长的文章就剩下短短的几十个字，使同学明确巡巡游挨次。

（设计理念：通过课后题的问题，在读中领悟每一段的开头句所起的承上启下的连辍作用。让同学整体把握作者的写作挨次，学习移步换景的表达方式，同时也培育同学对文本整体把握的力气和概括力气。）

6.拓展延长，激发情感。

通过品读，使同学能够从文字中读出对古代劳动人民的赞美，增加民族傲慢感。

带领同学到颐和园中的其它景点去欣赏，使同学的视野变宽了，情感也得到了升华。

课下运用作者的写作手法，试着写一写某个景点的导游解说词。

（设计理念：拓展同学学问，让同学了解我国古代劳动人民的才智，增加民族傲慢感。更多的是让同学学会作者的写作方法，学以致用。）

整堂课我接受了图片、背景音乐为工具，引导同学细读、精读、品读，再现一幅美丽的画卷，使同学受到美的熏陶，增加语言感受力，攻破教学重难点。教无定法，贵在得法，重在用法。以上教学设计只是我教学的预设方案。实际课堂教学中，我会依据学情的变化调整教案，由于课堂生成性的东西更精彩，更能反映师生情感的沟通，体现出师生的共同成长。同学学得主动，学得欢快，学有收获，能和同学精神同构共生，共同成长，是我人生最大的欢快。

以上是我的说课，如有不妥，请批判指正。

篇12：《颐和园》说课稿

一、说教材：

1、教材分析：

颐和园是一座依山抱水、气象万千的皇家园林，是中国传统造园艺术的典范。长于鉴赏的乾隆皇帝有诗云：“何处燕山最畅情，无双风月属昆明。”

人教版九年之义务教育学校语文第七册第18课《颐和园》是一篇精读课文，课文按旅游挨次具体描写了颐和园的美丽景色，呈现了我国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的才智和才能。文章按总—分—总的结构，以巡游的路线为线索，把各个景点的不同特点写得具体生动，给人一种美的享受。

2、教学目的和要求：

依据《新课程标准》及教材要求，确定教学目标如下：

(1)学问目标：理解课文内容，感受课文内容的漂亮。

(2)情感目标：体会作者漂亮的语言，从中得到陶冶，激发同学对祖国大好河山的宠爱之情。

(3)力气目标：

a、通过对词句的理解，读懂课文，能用自己的话叙述课文主要内容，训练同学语言的概括力气，提高同学的阅读力气。

b、借助课外资料理解课文内容，培育同学搜集信息的力气。

二、说教学重点、难点：

依据教材的编排和同学的实际，确定本课的教学重点是：

1、引导同学感受颐和园大而美的特点。

2、学习本课的观看和描写景物的方法。

其中学习本课的观看和描写景物的方法也是教学的难点。

三、说教法与学法：

课堂教学是一个老师主导和同学主体的双向沟通活动。现在，同学的主体地位越来越受到重视，已提升到了教学的重要位置上。因此，要让阅读活起来，关键要落实同学的主体地位，把自主探究、合作学习的实践活动贯穿于教学全过程。

古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个被填满的容器，而是一束点燃的火把。”为了达到目标，突出重点，突破难点，解决疑点，依据《新课程标准》要求以及中班级同学的特点。我预备先学后教，以学定教，以提高同学的自学、阅读力气。教学中力争做到以读书训练为经，语言文字训练为纬，调动同学多种感官参与学习过程。以同学读、说、议、写、画，去代替老师单一的讲授，最大限度地发挥同学的自主性、主动性、进展性、制造性，从而达到激发爱好，理解陶情，启迪心智、感悟积淀的四重境界。

四、说教学程序：

(一)、激趣揭题：

同学们，北京是我国首都。它既是现代化的大都市，也是一座文明古城。你们去过北京吗?老师带来了一些图片，你能告知我这是什么地方吗?

这时相应出示天安门、天坛、故宫、颐和园图片，同学的爱好被激发出来，揭示课题。

(二)沟通资料：

阅读教学必需树立大语文观，打开课堂教学大门，打破课内外的界限，使课内学习与课外实践相结合，让同学主动地灵敏多样地丰富学问。本着这一原则，课前发动同学通过翻阅课外书，网上查找，请教家长等