初一下册数学教学设计

初一下册数学教学设计篇1：初一下册数学教学设计

初一下册数学教学设计

一.创设情境激发惊奇   观看剪刀剪布的过程，引入两条相交直线所成的角

在我们的生活的世界中，蕴涵着大量的相交线和平行线，本章要争论相交线所成的角和它的特征。观看剪刀剪布的过程，引入两条相交直线所成的角。同学观看、思考、回答问题老师出示一块布和一把剪刀，表演剪布过程，提出问题：剪布时，用力握紧把手，两个把手之间的的角发生了什么变化？剪刀张开的口又怎么变化？老师点评：假如把剪刀的构造看作是两条相交的直线，以上就关系到两条直线相交所成的角的问题，

二．熟识邻补角和对顶角，探究对顶角性质

1．同学画直线AB、CD相交于点O，并说出图中4角，两两相配个共能组成几对角？依据不同的位置怎么将它们分类？

同学思考并在小组内沟通，全班沟通。当同学直观地感知角有“相邻”、“对顶”关系时，老师引导同学用几何语言精确表达AOC与?AOD有一条公共边OA，它们的另一边互为反向延长线；AOC与?BOD有公共的顶点O，而且?AOC的两边分别是?BOD两边的反向延长线

2．同学用量角器分别量一量各角的度数，发觉各类角的度数有什么关系？（同学得出结论：相邻关系的两个角互补，对顶的两个角相等）

3同学依据观看和度量完成下表：老师提问：假如转变?AOC的大小，会转变它与其它角的位置关系和数量关系吗?

4．概括形成邻补角、对顶角概念和对顶角的.性质

三．初步应用

（1）邻补角可以看成是平角被过它顶点的一条射线分成的两个角

（2）邻补角是互补的两个角，互补的两个角是邻补角

（3）对顶角相等，相等的两个角是对顶角同学利用对顶角相等的性质解释剪刀剪布过程中所看到的现象

篇2：初一数学教学设计

初一数学教案1：有理数的加法

教学目标：1、使同学在现实情境中理解有理数加法的意义

2、经受探究有理数加法法则的过程，把握有理数加法法则，并能精确地进行加法运算。[]

3、在教学中适当渗透分类争辩思想。

重点：有理数的加法法则

重点：异号两数相加的法则

教学过程：

二、讲授新课

1、同号两数相加的法则

问题：一个物体作左右方向的运动，我们规定向左为负，向右为正。向右运动5m记作5m,向左运动5m记作-5m。假如物体先向右运动5m，再向右运动3m，那么两次运动后总的结果是多少?

同学回答：两次运动后物体从起点向右运动了8m。写成算式就是5+3=8(m)

老师：假如物体先向左运动5m，再向左运动3m，那么两次运动后总的结果是多少?

同学回答：两次运动后物体从起点向左运动了8m。写成算式就是(-5)+(-3)=-8(m)

师生共同归纳法则：同号两数相加，取与加数相同的符号，并把确定值相加。

2、异号两数相加的法则

老师：假如物体先向右运动5m，再向左运动3m，那么两次运动后物体从起点向哪个方向运动了多少米?

同学回答：两次运动后物体从起点向右运动了2m。写成算式就是5+(-3)=2(m)

师生借此结论引导同学归纳异号两数相加的法则：异号两数相加，取确定值较大的加数的符号，并用较大的确定值减去较小的确定值。

3、互为相反数的两个数相加得零。

老师：假如物体先向右运动5m，再向左运动5m，那么两次运动后总的结果是多少?

同学回答：经过两次运动后，物体又回到了原点。也就是物体运动了0m。

师生共同归纳出：互为相反数的两个数相加得零

老师：你能用加法法则来解释这个法则吗?

同学回答：可用异号两数相加的法则来解释。

一般地，还有一个数同0相加，仍得这个数。

三、巩固学问

课本P18例1，例2、课本P118练习1、2题

四、总结

运算的关键：先分类，再按法则运算;

运算的步骤：先确定符号，再计算确定值。

留意：要借用数轴来进一步验证有理数的加法法则;异号两数相加，首先要确定符号，再把确定值相加。

五、布置作业

课本P24习题1.3第1、7题。

初一数学教案2：确定值

一、教学目标设计

[学问与技能目标]

1、借助数轴，初步理解确定值的概念，能求一个数的确定值，会利用确定值比较两个负数的大小。

2、通过应用确定值解决实际问题，体会确定值的意义和作用。

[过程与方法目标]

限度的发挥同学的主体参与，让同学在老师的引导启发，师生的沟通与探究下，轻松快乐地学到新学问。

[情感态度与价值观]

借助数轴解决数学问题，有意识地形成“脑中有图，心中有数”的数形结合思想，让同学实行自主探究，合作沟通的学习方式。

二、教材解读

借助数轴引出对确定值的概念，并通过计算、观看、沟通、发觉确定值的性质特征，利用确定值来比较两个负数的大小。

让同学直观理解确定值的含义，不要在确定值符号内部消逝多重符号和

字母，多鼓舞同学通过观看、归纳、验证。

、教学过程设计与分析

一、情境导入

[课件呈现，激趣感知]

博物馆、农场到学校与学校到博物馆农场的距离的关系。

[媒体呈现课件，认知生活中的有些问题]

不考虑相反意义，只考虑具体数值。

[创设情境，实例导入]利用动画呈现，让同学在好玩的图画中感受确定值激发同学的爱好。

实物的形象符合同学心理，同学爱好很高，踊跃发言，95%的同学能顺当的解决问题。

师生互动

[提出问题，引发争辩]

1、引导同学得出确定值定义及表示方法。

2、同桌之间相互举例。

[呈现：启发同学沟通了解确定值]

归纳确定值概念，老师指出表示方法。

[师生互动、探究新知]：同学依据情境感知初步认知确定值，并通过对其概念的理解求解一个数的确定值。

同桌之间举例，效果良好，体现了“自主——协作”学习。

阅读课文，互动探究

求解各数的确定值后争辩

1、想一想互为相反数的两个数的确定值有什么关系?同学举例，并进行观看、比较、归纳。

2、议一议一个数的确定值与这个数有什么关系?小组争辩、沟通老师引导同学用自己的语言描述所得结论老师质疑：一个数的确定值是否为负数?同学通过分析理解确定值的内在涵义。

阅读课文：从各数的确定值归纳确定值的代数意义。

[阅读课文：“想一想]提出问题，引起同学的思考。

[阅读课文：“议一议]

同学分析各类数的确定值与本身的关系，并对老师的质疑进行深究。

[趣引妙答，思路点拨]通过同学举例思考，对互为相反数的两个数的确定值进行观看对比，从而得到它们的关系。

同学从“特殊——一般”分类归纳确定值的代数意义，并通过归纳总结出确定值的内在涵义，体现同学的主体性。

乐观调动同学的思维，使同学在协商、争辩中将问题慢慢明朗化、具体化，在共享集体思维成果的基础上达到对当前所学内容比较全面、正确的理解。

3、做一做

[激趣探知]

老师出示过关题目

同学通过自主探究最终找到两个负数比较大小的方法，确定值大的反而小。

师生归纳两页数比较大小的两种方法。

[探究用确定值比较两负数的方法]

体验概念的形式过程

旧学问的引用，让同学在轻松快乐的环境中猎取新知，从已有学问慢慢到新学问，不但可激发同学的爱好，并且培育同学的探究精神，同时分解了本节的难点。

从旧学问层层引入，同学爱好十足，提高了教学效果，突破了难点，同学接受轻而易举。

巩固练习

[确定值比较两负数大小的运用]

情境：比较下列每组数的大小。

[媒体呈现，出示习题]：

运用确定值比较负数大小。

[变成训练，巩固反馈]

连续对确定值比较负数大小进行巩固练习。

由以上练习层层深化，同学解决问题的力气大大提高，并且印象深刻。

学问延长

[同学探究，老师点拨]

[媒体呈现]

确定值定义，代数意义及内在涵义的的灵敏应用。

[学问延长，目标升华]

充分发挥同学的自主探究力气，使同学能够深化、细致的理解学问点。

同学能够相互评点，共同探究，既进展了自主学习力气，又强化了协作精神。

七、教学板书设计

初一数学教案3：确定值

概念正数的确定值是它本身

确定值代数意义0的确定值是0非负数

表示方法||负数的确定值是它的相反数

如：|-2|=2|+3|=3确定值最小的数是0

完全平方公式(1)

一、内容简介

本节课的主题：通过一系列的探究活动，引导同学从计算结果中总结出完全平方公式的两种形式。

关键信息：

1、以教材作为动身点，依据《数学课程标准》，引导同学体会、参与科学探究过程。首先提出等号左边的两个相乘的多项式和等号右边得出的三项有什么关系。通过同学自主、独立的发觉问题，对可能的答案做出假设与猜想，并通过多次的检验，得出正确的结论。同学通过收集和处理信息、表达与沟通等活动，获得学问、技能、方法、态度特别是创新精神和实践力气等方面的进展。

2、用标准的数学语言得出结论，使同学感受科学的严谨，启迪学习态度和方法。

二、学习者分析：

1、在学习本课之前应具备的基本学问和技能：

①同类项的定义。

②合并同类项法则

③多项式乘以多项式法则。

2、学习者对即将学习的内容已经具备的水平：

在学习完全平方公式之前，同学已经能够整理出公式的右边形式。这节课的目的就是让同学从等号的左边形式和右边形式之间的关系，总结出公式的应用方法。

三、教学/学习目标及其对应的课程标准：

(一)教学目标：

1、经受探究完全平方公式的过程，进一步进展符号感和推力力气。

2、会推导完全平方公式，并能运用公式进行简洁的计算。

(二)学问与技能：经受从具体情境中抽象出符号的过程，熟识有理

数、实数、代数式、防城、不等式、函数;把握必要的运算，(包括估算)技能;探究具体问题中的数量关系和变化规律，并能运用代数式、防城、不等式、函数等进行描述。

(四)解决问题：能结合具体情景发觉并提出数学问题;尝试从不同

角度寻求解决问题的方法，并能有效地解决问题，尝试评价不同方法之间的差异;通过对解决问题过程的反思，获得解决问题的阅历。

(五)情感与态度：敢于面对数学活动中的困难，并有独立克服困难

和运用学问解决问题的成功体验，有学好数学的自信念;并敬重与理解他人的见解;能从沟通中获益。

四、教育理念和教学方式：

1、老师是同学学习的组织者、促进者、合作者：同学是学习的仆人，在老师指导下主动的、富有共性的学习，用自己的身体去亲自经受，用自己的心灵去亲自感悟。

教学是师生交往、乐观互动、共同进展的过程。当同学迷路的时

候，老师不轻易告知方向，而是引导他怎样去辨明方向;当同学登山畏惧了的时候，老师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓舞他不断向上攀登。

2、接受“问题情景—探究沟通—得出结论—强化训练”的模式

开放教学。

3、教学评价方式：

(1)通过课堂观看，关注同学在观看、总结、训练等活动中的主

动参与程度与合作沟通意识，准时给与鼓舞、强化、指导和矫正。

(2)通过推断和举例，给同学更多机会，在自然放松的状态下，

揭示思维过程和反馈学问与技能的把握状况，使老师可以准时诊断学情，调查教学。

(3)通过课后访谈和作业分析，准时查漏补缺，确保达到预期的

教学效果。

五、教学媒体：多媒体六、教学和活动过程：

教学过程设计如下：

〈一〉、提出问题

[引入]同学们，前面我们学习了多项式乘多项式法则和合并同类项法则，通过运算下列四个小题，你能总结出结果与多项式中两个单项式的关系吗?

(2m+3n)2=_______________，(-2m-3n)2=______________，

(2m-3n)2=_______________，(-2m+3n)2=_______________。

〈二〉、分析问题

1、[同学回答]分组沟通、争辩

(2m+3n)2=4m2+12mn+9n2，(-2m-3n)2=4m2+12mn+9n2，

(2m-3n)2=4m2-12mn+9n2，(-2m+3n)2=4m2-12mn+9n2。

(1)原式的特点。

(2)结果的项数特点。

(3)三项系数的特点(特别是符号的特点)。

(4)三项与原多项式中两个单项式的关系。

2、[同学回答]总结完全平方公式的语言描述：

两数和的平方，等于它们平方的和，加上它们乘积的两倍;

两数差的平方，等于它们平方的和，减去它们乘积的两倍。

3、[同学回答]完全平方公式的数学表达式：

(a+b)2=a2+2ab+b2;

(a-b)2=a2-2ab+b2.

〈三〉、运用公式，解决问题

1、口答：(抢答形式，活跃课堂气氛，激发同学的学习乐观性)

(m+n)2=____________,(m-n)2=_______________,

(-m+n)2=____________,(-m-n)2=______________,

(a+3)2=______________,(-c+5)2=______________,

(-7-a)2=______________,(0.5-a)2=______________.

2、推断：

()①(a-2b)2=a2-2ab+b2

()②(2m+n)2=2m2+4mn+n2

()③(-n-3m)2=n2-6mn+9m2

()④(5a+0.2b)2=25a2+5ab+0.4b2

()⑤(5a-0.2b)2=5a2-5ab+0.04b2

()⑥(-a-2b)2=(a+2b)2

()⑦(2a-4b)2=(4a-2b)2

()⑧(-5m+n)2=(-n+5m)2

3、小试牛刀

①(x+y)2=______________;②(-y-x)2=_______________;

③(2x+3)2=_____________;④(3a-2)2=_______________;

⑤(2x+3y)2=____________;⑥(4x-5y)2=______________;

⑦(0.5m+n)2=___________;⑧(a-0.6b)2=_____________.

〈四〉、[同学小结]

你认为完全平方公式在应用过程中，需要留意那些问题?

(1)公式右边共有3项。

(2)两个平方项符号永久为正。

(3)中间项的符号由等号左边的两项符号是否相同准备。

(4)中间项是等号左边两项乘积的2倍。

〈五〉、冒险岛：

(1)(-3a+2b)2=________________________________

(2)(-7-2m)2=__________________________________

(3)(-0.5m+2n)2=_______________________________

(4)(3/5a-1/2b)2=________________________________

(5)(mn+3)2=__________________________________

(6)(a2b-0.2)2=_________________________________

(7)(2xy2-3x2y)2=_______________________________

(8)(2n3-3m3)2=________________________________

〈六〉、同学自我评价

[小结]通过本节课的学习，你有什么收获和感悟?

本节课，我们自己通过计算、分析结果，总结出了完全平方公式。在学问探究的过程中，同学们乐观思考，大胆探究，团结协作共同取得了进步。

〈七〉[作业]P34随堂练习P36习题

七、课后反思

本节课虽然算不上课本中的难点，但在整式一章中是个重点。它是多项式乘法特殊形式下的一种简便运算。同学需要娴熟把握公式两种形式的使用方法，以提高运算速度。授课过程中，应留意让同学总结公式的等号两边的特点，让同学用语言表达公式的内容，让同学说明运用公式过程中简洁消逝的问题和特别留意的细节。然后再通过逐层深化的练习，巩固完全平方公式两种形式的应用。为完全平方公式其次节课的实际应用和提高应用做好充分的准

篇3：初一数学教学设计

2、1整式

（第一课时）

一、教学目标

1、学问与技能：理解单项式、单项式的系数、单项式的次数的概念、说出它们之间的区分和联系、并能指出一个单项式的系数和次数。

2、过程与方法：初步学会观看、对比、归纳的方法;进展同学的观看力气、思维力气及分析力气。

3、情感与价值观：培育同学合作沟通意识、渗透数学学问源于生活、又为生活而服务的辩证思想。

二、教学设想

本节属于概念教学课、力图体现概念形成的过程。本节课从生活中的实际问题引入、让同学经受由数字到用字母表示数家的过程、再提出问题、让同学列出相应关系式、同学探究式子的特点、从而引出单项式的概念。因此、课堂教学中、可以接受老师引导与同学参与相结合的方式、这样就可以促进师生互动、活跃课堂气氛、达到良好的教学效果。

三、教材分析

本章属于《全日制义务教育数学课程标准（试验稿）》中的“数与代数”领域。整式是在以前已经学习了有理数运算的基础上引进的、本节内容由本章引言中的问题引出、在实际问题中逐步归纳单项式、单项式系数和单项式次数的概念、在了解概念的基础上精确指出一个单项式的系数及次数、内容连接上循序浙进、让同学乐于接受。

四、重点、难点

教学重点：单项式、单项式系数及单项式次数概念。

教学难点：区分单项式的系数和次数。

五、教学方法

通过实际问题架设学习探究平台、老师接受点拨、引导的方法、启发同学经受主动思考、自主探究及合作沟通的过程来达到对学问的“发觉”和接受、进而完成学问内化、使书本学问成为自己的学问。

六、教学过程

老师活动

同学活动

设计意图

一、创设情境、激趣导入。

问题1：举世瞩目的青藏铁路于7月1日建成通车、是世界上海拨最高、路线最长的高原铁路。今日我们就来探讨这条铁路上有关路程的问题：

青藏铁路线上、在格尔木到拉萨之间有一段很长的冻土地段、列车在冻土地段的速度是100千米/时、在非冻土地段的速度可以达到120千米/时、问：

列车在冻土地段的行驶时、2小时能行驶多少千米3小时能行使多少千米t小时呢

分析：依据速度、时间和路程的关系：

路程=速度*时间则

它2小时行驶的路程：100*2=200（千米）

它3小时行驶的路程：100*3=300（千米）

它t小时行驶的路程：100*t=100t（千米）

点示：字母t表示时间、用含有字母t的式子100t表示路程。

留意：在含有字母的式子中假如出乘号、通常将号写作“。”或省略不写。

问题2：用含有字母的式子填空。解答教科书第54面思考题。

（1）6a2、a3（2）2。5x（3）vt（4）―n

由此引和新课。

二、合作沟通、探究新知

1、单项式概念的探究。

①以上几个式子有什么共同特征

分析：6a2是6。a。a的乘积。

a3是a。a。a的乘积。

2。5x是2。5。x的乘积。

vt是v。t的乘积。

―n是―1。n的乘积。

归纳：都表示数与字母的积。

②引出单项式的概念：

教学活动

倾听

思考

分析

思考

师生互动

列式解答

倾听

理解

思考

归纳

倾听

理解概念

举例集体评议

同学活动

从生活中的实际问题引入、激发了同学的学习爱好、对新课起着过渡作用。

由浅入深、对新学问的把握起着循序渐进的作用。

培育同学的分析力气及表达。

准时强调让同学对新学问把握得更加完整。

培育同学的分析、思考及归纳力气

加深对概念的了解

培育同学的评价力气

为概念的引出

设计意图

表示数或字母的积的代数式叫做单项式。特别的、单独一个数或一个字母也叫做单项式。如Z、a等。

③让同学举出单项式的例子。

2、单项式系数和次数的探究。

问题1：以上单项式有什么结构特点

总结：由数字因数和字母因数两部分组成。

问题2：分别说出它们的数字因数和各字母的指数。

老师归纳：

单项式中的数字因数、叫做单项式的系数。

一个单项式中、全部字母的指数的和、叫做这个单项式的次数。

沟通练习：同桌之间一人举出单项式、另一人指出单项式的系数及次数（老师巡察指导、请各别同学呈现沟通成果。）

思考

总结

思考

倾听

理解

记忆

同桌沟通

学习

呈现成果

做好铺垫

理解概念、为下一步利用概念解决问题作好铺垫。

在同学形成解题思维之后、手让同学完成给同学自我呈现的空间。

3、例题教学

教科书55页例1

同学独立解决后相互沟通、最终老师归纳并在黑板上加以规范。

三、练习巩固、娴熟技能。

1、教科书第56页练习第1、2题。

2、下列各式：―x+3、6x、其中是单项式的是。

四、总结反思、拓展延长。

1、让同学谈谈本节课的收获。

2、通过今日的学习、你想进一步探究的问题是什么

思考

独立完成

师生互动

独立完成

集全评议

谈谈本节课的收获

培育同学思考及解决问题的力气

检验同学对学问的把握程度。

通过总结、再次加深同学对学问的把握程度、给同学充分发挥的空间。

[初一数学教学设计]

篇4：初一数学下册教学反思

反思三：初一数学下册教学反思

担当七班级数学教学工作半年来，在不断地摸索和学习中进行教学。认真回顾这半年的教学工作，现对自己的观点和做法进行重新思考，将反思所得总结如下:

第一，摒弃旧的教学观念，建立全新的教学理念。

在教学中，转变了自己在以往在课堂教学中的主角角色:将要叙述的内容为自己编好“剧本”，然后自己在讲坛上尽情演绎，将学问灌输给同学。而现在是给同学编好“剧本”，为同学创设学习的情境,让同学在课堂上充当主角，在老师的引导下进行演绎，自主、合作地猎取学问。

其次，老师应从学问的传授者转变为学习的组织者、引导者、合作者与共同争论者，要让同学演好主角的角色就必需为同学设计好适合同学演绎的剧本。因些，本人认真钻研教材，为集体备课和学习材料的设计做好充分的预备。

第三、敬重个体差异，面对全体同学“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的进展。”这是新课标努力提倡的目标，这就要求老师要准时了解和敬重同学的个体差异，承认差异，要敬重同学在解决问题的过程中所表现出来的差别，不挖苦、不讥讽，相反在问题情境的设置、教学过程的开放、练习的支配中，都要尽可能让全体同学能主动参与，使同学能依据自己的实际状况选择有所为和有所不为或有能者有大作为，小能者有小作为的练习。如在七班级其次学期，学完“一元一次方程的应用”后要求同学完成一些给出方程编写联系实际的应用题，并让同学沟通评议，这样有能者得到淋漓尽致的发挥，理解不深者也可以仿按例题的背景通过借鉴书本完成。

第四、在课堂教学上突出了精讲巧练，做到堂上批改辅导和准时的反馈。

由于人数较多，新同学的数学层次参差，有针对性的辅导还不完善。另同学学习的参与度还可以提高，体现在小组争辩、新学问的举例沟通等合作学习，今后还可适当增加。七班级的同学学习方法较单一，可加强学法的指导。第五、转变单纯以成果凹凸评价同学的学习状况的传统评价手段，逐步实施多样化的评价手段与形式:既关注同学学问与技能的理解与把握，又关注同学情感与态度的形成与进展;既关注同学的学习结果，又关注他们在学习过程中的变化与进展。本学期所任教的(7)班中，(7)的同同学性好动任性，自制的力气比较差，简洁形成双差生，为此，我在反复教育的基础上，留意发掘他们的闪光点，并赐予准时的表扬与激励，增加他们的自信念。如镜威同学平常不太安份，但数学测评做得比较多，我准时在我所教的两个班中表扬了他，使其感到不小的惊喜，并在之后的学习较为乐观。而(7)班的同学有好几个基础较差，接受力气较弱，我反复强调会与不会只是迟与早的问题，只要你肯学。同时，我加强课外的辅导，想方法让他们体验学习成功的喜悦。经过近一年来的新课程与新课标的实施，我深感在教学的理念上、老师与同学在教与学的角色上、教学的方式方法上、师生的评价体系上都发生了根本的转变，这都给老师提出了新的挑战，因此，只有在教学的实施中，不断地总结与反思，才能适应新的教学形势的进展。

因此，我觉得要想教好同学就要做到:

1.倾听同学说，做同学的知音。

2.信任同学能做好，让学做，独立思考、独立说话，老师要诱导发觉，凡是同学能做的不要包办代替。

3.放下老师的“架子”和同学交伴侣，来一个变位思考，让同学当“老师”。

4.教学上把握好“度”准时指导同学的学习方法。培育同学举一反三的力气。

5.加强课堂教学的灵敏性，用书要源于教材又不拘于教材;要服务于同学又要不拘一格;加强课堂教学中的寻求规律的教学。这样，不仅使同学学到学问，而且还培育了同学探究规律的科学精神和创新精神。

6.恳切守信，严传身教，教书育人。

总之，教育同学就要从正面解决问题，而不是埋怨。老师与同学相互敬重，理解、信任;老师要爱同学，用心去爱，用行动去爱，对于同学所犯错误，不能只批判不教育，要宽容善待，并给他们改正错误的机会。老师要不断提高自身的素养。教学基本功要过硬，教学业务力气要强，教学水平要高。课堂教学要调动同学学习的乐观性，培育同学学习的爱好。要具备良好的师德。这样你就能撑起一片蓝天，用你的道德行为染同学，同学就会爱戴你，家长就会信任你，你的教学改革就会成功。

半学年的教学工作即将结束，这半年的教学工作很苦，很累，但在不断的摸索中，自己学到了很多东西。今后我会更加努力提高自己的业务水平。在新课程的实施过程中，我们欣喜地看到传统的接受式教学模式已被生动活泼的数学活动所取代。课堂活起来了，同学动起来了:敢想、敢问、敢说、敢做、敢争论，布满着求知欲和表现欲。

篇5：初一数学下册教学反思

在这个学期的教学中，我欣喜地看到传统的接受式教学模式已被生动活泼的数学活动所取代。课堂活起来了，同学动起来了：敢想、敢问、敢说、敢做、敢争论，布满着求知欲和表现欲。下面，我结合一些具体案例，对本学期教学进行反思：

一、沟通让同学共享欢快和共享资源

同学已有的生活阅历、活动阅历以及原有的生活背景，是良好的课程资源。在“图形熟识初步”这节课中，有一道题问一个正方体的盒子有几个不同的开放面，我想，假如直接给同学答案有11种基本图形，他们不但不明白为什么，也想象不出来这11种基本图形会是怎样形成的，于是我让同学们从家带来正方体图形，让同学在课堂上进行剪，彼此间的沟通，实现了他们对立体图形关键特性的理解和熟识，大家共同共享发觉和成功的欢快，共享彼此的资源。

二、从生活动身的教学让同学感受到学习的欢快

由于在新教材中没有“代数式”这节课，但在选学内容中，却有“代数的故事”为了让同学能简洁地明白代数式，我接受了由生活实际动身，只要让同学能明白代数式实质就是用数来代替字母，就完成了教学目的，在举例时，指出，“其实，代数式不仅在数学中有用，而且在现实生活中也大量存在。下面，我说一个事实，如“一本书p元，6p可以表示6本书价值多少钱”，谁能用代数式表示出来。同学们开头活跃起来，受到启发，每个同学都在生活中找实例，同学从这节课中都能深深感受到“人人学有用的数学”的新理念。

三、实践是学好数学的前提

在本学期习题中有关“几何体的切截”的问题，我想没有实践同学是不会有立体感的于是，我就让同学带来土豆，让同学在课堂上进行实践，调动了同学的学习乐观性。

四、在本学期中我还实行了激励政策

我从家中拿来印泥，假如某个同学回答的问题比他本人的力气强，就嘉奖给他一个大奖，这样就大大提高了同学的学习数学的爱好。不论什么档次的同学都有获奖的可能，使同学能抬抬脚就得到满足。以上就是我的教学反思，在教学中还有很多不足，在以后的教学中要连续努力，迈上新的台阶。

篇6：初一数学下册教学反思

作为一名学从教数学多年的老师，不断摸索和学习中开展教学工作是我的工作本色。对于本学期的初一数学教学工作，我有所收获，也遇到了许多问题。现将本学期教学工作反思如下：

1、对教材内容的反思

教材是如此支配，我们老师在教学过程中就应当遵循教材的编排原则，先易后难的教授同学。提到教授同学，目标新课标要求不是教同学学问，而应当说成教同学方法，教同学学习的方法，让他们带着问题去学习，去思考。老师应当总体了解整个学校数学中所学习的内容有哪些，以便有针对性地教学。

2、对教学理念的反思

教学过程中应当把同学放在首位，同学是主体，教会他们方法才是重要的。以画图为例，尺规作图法，不是教他们如画角平分线，而是教会他们用尺规作图的方法，学会了这种方法，无论是画角平分线，还是画中线，高线，或者找中点等等，提示他们用尺规作图法，同学便知道怎么做了。再如等式的性质，只要教会他们用等式的性质的方法，在解方程时他们就觉得简洁了，就算是解不等式时遇到移项，提示一下，他们也能够想到借用等式的"性质。

3、对教学对象的反思

在教学时，必需全面理解同学的基础与力气，低起点、多层次、高要求地施教，让同学一步一个脚印，扎扎实实学好基础学问，在学学问中提高力气。

我这里重点要讲的是后进生的话题。一个班几十名同学，每个人都有自己的共性和优点，他们中有先进、中间、后进的不同层次和状态。后进生变差的缘由又很简洁，多是外在的、客观的，很难凭借他们自身的力气去解决。作为一名负责任的老师，要充分了解后进生，正确对待后进生，关怀宠爱后进生。千万不能置之不理，将其边缘化。

4、对教学反馈看法的反思

老师与同学的学问水平与接受力气往往存在很大反差，就同学而言，接受新学问需要一个过程，绝不能用老师的水平衡量同学的力气。潜心于提高自己教学水平的老师，往往向同学征询对自己教学的反馈看法，这是老师对其教学进行反思的一个重要的渠道。

若在课堂上设计了良好的教学情境，则整节课同学的学习乐观性始终很高。课后我总结出以下两点体会：(1)抓住学问本质特征，设计一些诱发性的练习能诱导同学乐观思维，刺激同学的惊奇   心。(2)问题的设计不应停留在简洁的变式和肤浅的问答形式上，而应设计一些既能让同学动手触摸、又能动脑思考的问题，这样可使同学在“观看、实践、归纳、猜想和证明”的探究过程中，激发起他们对新学问的渴望。

教学的过程不仅是促进同学学习的过程，也是老师指导自己熟识自我的过程。我坚信只要我连续努力，更新观念，深刻反思自己的教学行为，教学规范，就确定能够有所进展，有所进步!

篇7：初一数学下册教学反思

初一数学下册教学反思

在这个学期的`教学中，我欣喜地看到传统的接受式教学模式已被生动活泼的数学活动所取代。课堂活起来了，同学动起来了：敢想、敢问、敢说、敢做、敢争论，布满着求知欲和表现欲。下面，我结合一些具体案例，对本学期教学进行反思：

一、沟通让同学共享欢快和共享资源

同学已有的生活阅历、活动阅历以及原有的生活背景，是良好的课程资源。在“图形熟识初步”这节课中，有一道题问一个正方体的盒子有几个不同的开放面，我想，假如直接给同学答案有11种基本图形，他们不但不明白为什么，也想象不出来这11种基本图形会是怎样形成的，于是我让同学们从家带来正方体图形，让同学在课堂上进行剪，彼此间的沟通，实现了他们对立体图形关键特性的理解和熟识，大家共同共享发觉和成功的欢快，共享彼此的资源。

二、从生活动身的教学让同学感受到学习的欢快

由于在新教材中没有“代数式”这节课，但在选学内容中，却有“代数的故事”为了让同学能简洁地明白代数式，我接受了由生活实际动身，只要让同学能明白代数式实质就是用数来代替字母，就完成了教学目的，在举例时，指出，“其实，代数式不仅在数学中有用，而且在现实生活中也大量存在。下面，我说一个事实，如“一本书p元，6p可以表示6本书价值多少钱”，谁能用代数式表示出来。同学们开头活跃起来，受到启发，每个同学都在生活中找实例，同学从这节课中都能深深感受到“人人学有用的数学”的新理念。

三、实践是学好数学的前提

在本学期习题中有关“几何体的切截”的问题，我想没有实践同学是不会有立体感的于是，我就让同学带来土豆，让同学在课堂上进行实践，调动了同学的学习乐观性。

四、在本学期中我还实行了激励政策，我从家中拿来印泥

假如某个同学回答的问题比他本人的力气强，就嘉奖给他一个大奖，这样就大大提高了同学的学习数学的爱好。不论什么档次的同学都有获奖的可能，使同学能抬抬脚就得到满足。以上就是我的教学反思，在教学中还有很多不足，在以后的教学中要连续努力，迈上新的台阶。

篇8：初一数学下册教学工作方案

新的学期，新的开头，学校呈现出一派生气勃勃的新面貌。为了搞好本期工作，兹制定教学工作方案如下：

一、指导思想：

本学期我将乐观参加学校组织的政治学习，认真学习马列主义、毛泽东思想及邓小平理论，江泽民“三个代表”重要思想，坚持党的基本路线，拥护中国共产党的领导，贯彻党的教育方针、政策，与党中央保持高度的全都，使自己真正成为时代前进的促进派。认真学习《老师法》、《教育法》、《义务教育法》、《老师职业道德规范》及《未成年人爱惜法》等法律法规，使自己对各项法律法规有更高的熟识，做到以法执教。忠诚于党的教育事业，立足教坛，无私奉献，全心全意地搞好教学工作，做一名合格的人民老师。对邓小平理论和“三个代表”重要思想进行认真细致的学习，吃透精神实质，使自己的理论水平和思想觉悟得到更大的提高，做到从言语到行动与党中央保持全都，爱岗敬业，为人师表。坚守高尚情操，发扬奉献精神，自觉抵制社会不良风气影响。不利用职责之便谋取私利。

新学期里，本人将乐观接受学校支配给自己的各项教育教学任务，以猛烈的事业心和责任感投入工作。遵纪守法，遵守学校的规章制度，工作任劳任怨，准时更新教育观念，实施素养教育，全面提高教育质量，保持严谨的工作态度，工作兢兢业业，一丝不苟。宠爱教育、宠爱学校，尽职尽责、教书育人，留意培育同学具有良好的思想品德。认真备课上课，认真批改作业，不敷衍塞责，不传播有害同学身心健康的思想。

二、学情分析：

在校领导的正确领导下，本学期我校生源比去年有了重大的变化。学校带来了新的希望。然而，我糊涂地熟识到任重而道远的现实是，要实现我校教学质量的根本性进步，非一朝一夕之功。试验班的教学当然是重中之重，而一般班又绝不能一弃了之。现在的学情与现实准备了并不是付出特别努力就确定有特别收获。但老师的责任与职业道德时刻提示我，没有付出确定是没有收获的。作为新时代的老师，只有付出百倍的努力，苦干加巧干，才能对得起良心，对得起人民群众的期望。

三、素养教育：

我留意推行素养教育，坚决把实施素养教育落实在行动上。关怀疼惜全体同学，敬重同学的人格，公正、公正对待同学。对同学严格要求，急躁教育，不讽刺、挖苦、卑视同学，不体罚或变相体罚同学，爱惜同学合法权益，促进同学全面、主动、健康进展。

教案是老师讲课的依据，教案中不仅写明教学要求和教学目的，也写清力气训练的内容、要求、目的及教学措施等，不仅体现教学大纲的要求，也保证将大纲要求落实到实处。这样做就能使素养教育在整个教育教学中成为一项必不行少的内容，避开了盲目性，任凭性，增加了方案性。在编写教案时留意选择教育的方法和时机，达到既给同学传授学问，又开发同学思维力气，促进同学全面进展。在具体的教学过程中，结合所学内容，使同学学习数学学问的同时，也吸取其它方面的“养分”，开阔他们的视野，拓展他们的学问面，培育实事求是和刻苦学习的科学态度。

四、教研工作：

我将乐观参加教学争论工作，不断对教法进行探究和争论。虚心谨慎、敬重同志，相互学习、相互关怀，维护其他老师在同学中的威信，关怀集体，维护学校荣誉，共创文明校风。对于素养教育的理论，进行更加深化的学习。在平常的教学工作中努力关怀后进生，实行各种措施使他们得到进步。

五、出勤：

在工作中我确定要做到不迟到、不早退，听从领导支配，不挑肥拣瘦讲价钱，平常团结同志，尊老爱幼，做到相互关怀，相互疼惜。作为一名老师，我确定自觉遵守学校的各项规章制度，以教

师八条师德标准严格要求自己，工作严峻 认真，一丝不苟，决不应付了事，得过且过，以工作事业为重，把个人私心杂念置之度外，按时完成领导交给的各项任务。

六、本期教学内容：人教版七班级数学下册。

第五章：相交线与平行线

第六章：平面直角坐标系

第七章：三角形

第八章：二元一次方程

第九章不等式组

第十章数据调查

七、本期数学的力气要求

1、基本技能：能够依据确定的程序与骤进行运算、作图或画图，进行简洁的推理。

2、规律思维力气：会观看、比较、分析、综合、抽象和概括;会用归纳、演绎和类比进行推理;会精确地阐述自己的思想和观点，形成良好的思维品质。

3、运算力气：不仅会依据法则、公式等正确地进行运算，而且理解运算的算理，能够依据题目条件寻求合理、简捷的运算途径。

4、分析问题和解决问题的力气：能够解决实际问题，是指解决带有实际意义的和相关学科中的数学问题，以及解决生产和日常生活中的实际问题。在解决实际问题中，把实际问题抽象成数学问题，形成用数学的意识。

八、教学常规：

我将乐观从提高课堂教学效益的各个侧面探讨提高课堂教学效益的因素。我将乐观学习，翻阅有关资料，对教育理论、目标教学、教学方法、学法指导、智力因素和非智力因素等进行再熟识，提高用理论来指导实践的力气。乐观实行目标教学，依据教材和学情确定每节课的重难点。平常备好课，上好课，向45分钟要质量。坚持周前备课，努力做到备课标、备教材、备同学、备教具，备教法学法。从学问力气两方面细心设计教案，并乐观地使用各种电教器材，提高课堂教学效益，坚决杜绝课堂教学的盲目性和任凭性。

在课堂教学方面我力争课堂解决问题，在教学中抓关键，突重点，排疑点，讲求教法，渗透学法，既教书更育人，使同学的身心得到全面和谐的进展。课堂上语言精确简洁，突出重点，突破难点，精讲多练，充分发挥老师的主导作用和同学的主体作用，使同学的听、写、读等综合力气都得到提高。

九、学期工作目标：

通过本期教学，使同学形成确定的数学素养，能自觉运用数学学问解决生活中的数学问题，形成扎实的数学基本功，为今后连续学习数学打下良好的基础。培育一批数学尖子，能把握科学的学习方法。不及格人数较少。形成良好学风。形成良好的数学学习习惯。形成融洽的师生关系。使同学在德、智、体各方面全面进展。

篇9：初一数学下册教学工作方案

一、学情分析

从七班级上册数学期末考试成果来看，本班优秀率有突破36人，算是达到预期目标，但及格率只达到93%多，与预期尚有确定的差距。总体上来看，仅管绝大多数同学学习很努力，也把握了确定的学习数学的方法和技巧，但基础学问的不扎实成为制约他们学习的瓶颈，造成班级进展不平衡，两极分化现象严峻。

二、指导思想

坚持党的十七大教育方针，以《学校数学新课程标准》为准绳，将新课程改革落到实处。以提高同学的基础学问和基本技能为根本任务，制定切实可行的教学方案，重点培育同学创新思维和应用数学的力气。通过本学期的数学教学，进一步培育同学学习数学的爱好，激发其求知欲望。同时，完成七班级下册数学教学任务。

三、教学目标

1、把握两线相交、三线相交有关角的概念和性质，平行线的性质和判定，平行线、垂线有关概念和画法，熟识平移、命题等概念，进展空间观念，激发学习爱好。

2、熟识平面直角坐标系，理解点与坐标的对应关系，并用坐标表示平移，体会平面坐标系在实际生活中的应用。

3、了解三角形有关概念，理解三边、三角关系，并会应用解决一些数学问题，熟识多边形与平面图形镶嵌。

4、了解二元一次方程组及其相关概念，娴熟应用消元思想解二(三)元一

次方程组，会解简洁应用题。

5、了解一元一次不等式(组)有关概念，生疏解不等式(组)步骤，并能在数轴上表示解集，体会解法中蕴含的化归思想。

6、了解数据收集、整理、描述的一般方法和概念，把握用图或表描述、整理数据。

四、教材分析：

《相交线与平行线》重点是垂线的概念与平行线的判定和性质。难点：逐步深化地学会说理。

《平面直角坐标系》，重点：点和坐标的对应关系，难点：用坐标表示地理位置和用坐标表示平移。

《三角形》，三角形的概念和性质是重点，学会推理是难点。

《二元一次方程组》以方程组为工具分析问题，解决含有多个求知数的问题是重点，同时也是教学中的难点。

《一元一次不等式》不等式的性质、解法是重点，以不等式(组)为工具分析问题，解决问题是难点。

《数据的收集、整理与描述》重点：统计思想，数据收集、整理、描述的步骤与方法。特别是数据描述图、表，如条形图、扇形图、折线图。难点：读懂各种图表，从中抽取出各种有用信息。

五、教学措施

1、认真研读新课程标准，钻研教材，精选习题，细心备课，做好教案，上好新课。同时仔细批改作业，作好辅导，发觉问题准时解决作认真总结成功与失败的阅历和缘由。

2、充分利用现代化教学设施制作教学道具，设置教学情境，结合日常生活，

由浅入深，循序渐进。引导同学主动加入课堂学习和争辩，乐观参与学问的探究与规律的总结。

3、营造民主、和谐、公正、自主的学习氛围，引导同学进行合作探究、沟通和共享发觉的欢快。从而体会到学习的乐趣，激发同学的学习热忱。

4、细心设计探究主题，引导同学学会发散思维，培育同学制造性思维的力气，实现一题多解、举一反三、触类旁通。

5、开展分层教学模式，成立互助学习小组，以优带良，以优促后。同时狠抓中等生，辅导后进生，实现共同进步。

五、课时支配

篇10：初一下册音乐教学设计

教学内容：

1.唱歌：《中华人民共和国国歌》。

2.音乐故事：国歌的故事。

3.音乐欣赏：《绣红旗》。

教学目标：

1.通过精确而有感情地演唱和背唱《中华人民共和国国歌》，体会国歌的心情，理解国歌的来历，了解人民音乐家聂耳的生平及其代表作品。

2.结合欣赏《绣红旗》创编歌表演。

教学过程：

(一)唱歌

1.同学随音乐《红旗颂》走进教室。

2.师生谈话：老师引导同学：看谁能唱出刚刚听到乐曲开头由小号演奏的曲调。

3.引导同学进行探究式学习，启发同学依据“国歌的故事”等资料，说说对《中华人民共和国国歌》的理解。

4.学唱歌曲《中华人民共和国国歌》

(1)听《中华人民共和国国歌》(录音、影视或老师范唱)。

(2)老师指挥同学随录音演唱《中华人民共和国国歌》。留意启发同学对演唱的效果进行评价。

(3)同学探究：歌曲速度、节奏、节拍、旋律等音乐表现要素的特点，并能运用音乐要素及表情术语描述歌曲所表达的心情。

(4)引导同学随音响(录音、影视、伴奏等)听好前奏，精确地把握弱起起唱，唱准三连音，有表情地唱熟歌曲的曲谱和歌词。

(5)引导同学深化探究：如自由转变本歌的速度、节拍(如2/4变3/4)与节奏(如变弱起为强起;转变三连音节奏)，并与前面进行对比，体会音乐心情及风格会发生怎样的变化。

(6)引导同学随琴声或录音机唱乐谱(包括前奏)。边唱边划拍子，并三连音节奏。

(7)反馈与评价：同学接受竞赛的方式，看谁能很快把《中华人民共和国国歌》的曲谱和歌词精确地背唱下来，师生共同评价。

(二)欣赏

1.观看歌剧《江姐》的录像片段，倾听女声齐唱《绣红旗》。

2.同学探讨《绣红旗》的演唱形式、表现的情节、表达的主题思想和音乐的基本心情等。

3.创编歌表演动作：同学可通过个人或分小组，依据各自对唱曲《绣红旗》内容和情节的理解和想象，创编歌表演动作。设计符合故事情节、乐曲结构及音乐心情的表演形式，以表达江姐和狱中战友绣红旗、迎解放的意境和坚决的信念。在表演的实践中，老师应引导同学对自己、他人和集体的伴奏作简洁的评价，并在群体中参与相互沟通二度制造的感受，并提出改进的看法。

篇11：初一下册音乐教学设计

教学内容：

欣赏

1.管弦乐曲《红旗颂》。

2.歌曲《红旗飘飘》。

3.歌曲《国旗颂》。

教学目标：

1.感受器乐曲《红旗颂》的音乐心情及演奏的形式。能边倾听乐曲《红旗颂》边看油画，边结合历史学问描述《开国大典》的盛况。

2.感受歌曲《红旗飘飘》《国旗颂》的音乐心情及演唱形式;能哼唱歌曲《红旗飘飘》中一句或几句曲调。能边倾听音乐，边即兴仿照中国健儿在奥运开幕式行进时的姿态。能描述自己面临不同场合升国旗时的联想与感受。

教学过程：

1.老师介绍《红旗颂》的作者及首演的背景，然后播放录音。

2.同学倾听引子及第一部分主题。

3.老师引导同学从这段引子和主题中，听出乐曲分别用了哪些乐器来演奏?其中听出了什么生疏的音调?(《国歌》音调)

4.倾听其次部分(开放部)。听后，同学畅谈：从乐曲中听辨出节奏、音型有什么特点?这段乐曲在演奏的形式、乐曲的风格较第一段有何不同?

5.倾听第三部分及尾声。

6.同学边倾听乐曲边观看油画《开国大典》，结合语文学问和历史学问，各自畅谈听后的感受和对乐曲的理解。描述《开国大典》时的盛况。

7.同学对以上的见解进行评价，老师参与评价活动，说出自己的理解。

8.欣赏男声独唱歌曲《红旗飘飘》。

9.同学自由争辩《红旗飘飘》的音乐心情、演唱形式以及表达的主题思想。

10.同学随录音边看歌谱边随之哼唱。

11.假如高音区有困难，老师可作移调处理。同学可畅谈对这首歌曲的感受，并说出对其中哪个乐句的印象最深。(可能会有不同答案，老师都应予以鼓舞)

12.同学倾听音乐，即兴仿照中国健儿在奥运开幕式行进时的姿态。

13.欣赏歌曲《国旗颂》。引导同学争辩这首歌曲的音乐心情、演唱形式，以及表达的主题思想。

14.引导同学进行想象，描述自己面临不同场合升国旗时的联想与感受.(参考课本的插图：_国庆节升国旗的群众集庆场面)。

15.反馈与评价：

篇12：初一下册数学怎么学

初一下册数学学习方法

(1)讲授法。提出数学学习常规要求的课。设立数学老师专题论坛讲座可每月搞一至两次，如介绍“怎样听课”、“如何学习概念”、“解题思维训练”等。

(2)沟通法。同学进入学校后一段时间后，积累了一些学习方法，这时让同学相互沟通，介绍各自的学习方法。成果突出的同学介绍数学学习方法、体会、阅历。这种方法同学简洁接受，气氛活跃，方法不需成熟，只求有一得，使沟通真正起到相互学习促进的作用。

(3)辅导法。通过以上两种途径学习，多数同学的学习方法得到了提高，但同学心理状态是互异的，任何一种学习方法都不是人人都适合的。所以针对个别同学的学习方法要有目的地指导和询问。这时就应当深化了解同学学习基础，争论同学熟识水平的差异，对不同同学的学习方法作不同的指导或询问。

初一数学学习习惯

(一)看书习惯

这是自学力气的基本功。依据美国和前苏联对几十所名牌高校的调查表明，那些卓有成就的科学家有20%~25%的学问是来自学校，而75%~80%的学问是靠他们离校后通过工作、自学和科研来获得的。依据心理规律，学校同学已经具备阅读力气，但由于在学校受直观仿照习惯的影响，使众多同学误把数学课本当作习题集。所以从初一开头就应重视订正自己的错误学习习惯，树立数学课本同样需要阅读的正确思想，并留意总结如何阅读数学课本的方法。

1.每一节课前都务必养成预习的习惯，努力在预习中发觉自己不懂的问题，以便能带着问题听讲。课堂上留意老师如何阅读课文，从中培育自己把握如何分析定义、定理、推论等。

2.经常归纳总结学过的学问，培育复习习惯。刚开头时，可跟着老师总结一节课或一个单元的内容，一个阶段后可依据老师提出的复习提纲，自己带着问题去钻研课文，最终过渡到由自己归纳，促使自己反复阅读课文，准时复习，温故知新。

(二)笔记习惯

“好记性不如烂笔头”。中学数学内容丰富，课堂容量一般比较大，为系统学好数学，从学校时期就必需重视培育做课堂笔记的习惯，课上做笔记还可约束精力分散，提高听课效率。一般，课堂笔记除登记讲课纲目外，主要是记老师讲课中交代的关键、思路、方法及内容概括。特别留意随时登记听课中的点滴体会及疑问。在“听”与“记”两个方面，听是基础，切莫只顾“记”而影响“听”。

为了使课堂笔记逐步提高质量，同学间应进行适当的沟通，相互取长补短。

(三)动手实践、合作沟通习惯

“实践出真知”。动手实践能集中留意力，提高学习爱好，能加深对学习对象的印象和理解。在动手实践中，能把书上的学问与实际事物联系起来，能形成正确深刻的概念。在动手实践中，能手脑并用，用实际活动逐步形成和进展自己的认知结构，能形成技能，进展力气。在动手实践中养成“做前猜想动手试验操作结果归纳总结”的习惯。

“三人同行，必有我师”。同学间相互沟通学习结果，各抒己见，取长补短。能达到动脑、动口、动手、激发思维、活跃气氛、调动乐观性的作用。

(四)作业习惯

数学作业是巩固数学学问、激发学习爱好、训练数学力气的重要环节。有些同学视作业为负担，课后只靠着课堂上的印象匆忙作答，往往解法单一;有的还字迹潦草、马虎马虎、格式不规范、甚至抄袭。这就错失了训练良机，严峻地响了学习效果。应当正确熟识做作业的目的性，培育良好的作业习惯。良好的作业习惯应包括：

1.要养成作业前看书的习惯。做作业前要认真阅读复习课文、观看例题的解题格式、步骤和方法。这正是“磨刀不误砍柴功”。

2.要养成审题的习惯。读题后，先弄清题目是什么题型、它有什么条件、有哪些特点等。

3.要养成独立作业的习惯。若有特殊状况，不能如期完成，可向老师说明状况：如遇到难题不会做时，可向老师或同学请教，弄懂以后独立完成。切不行为了应付任务而去抄袭。

4.要养成对已做作业进行再思考的习惯。不少同学不重视对已做作业进行再看、再思考，从而导致错误做法在头脑中形成定势。有的题目做错，老师订正过了，你还错，就是这个缘由。常此下去，在新学问和做新作业中会消逝更大的错误，为了巩固作业的成果，同学们在每次做新的作业之前，务必对前一天的作业进行反馈。反馈内容包括：(1)题目类型;(2)解题思路与方法;(3)出错问题的缘由;(4)订正出错问题;(5)收集出错问题(就是将自己出错的问题特地收集在一个地方，标注出以上四项内容，以便将来复习时纠错)。

(五)思维习惯

科学的思维方法和良好的思维习惯是开发智力、进展力气的钥匙。心理学告知我们，初一阶段是同学从形象思维向抽象思维转变的重要时期，所以这时候确定要重视良好的思维习惯的培育。依据学校数学内容的特点，良好的思维习惯包括规律性、周密性、发散性、收敛性、逆向性。

1.规律性。这是要求同学“答必有据”切忌想当然。在推理演算过程中，能够懂得其中每一步的依据，不懂之处就不写，设法弄懂之后再连续推理演算。

2.周密性。这是要求同学全面的考虑问题。如：已知点C在直线AB上，线段AB=8cm，线段BC=3cm，求线段AC的长。全面考虑问题就要分点C在线段AB上和点C在线段AB的延长线上两类进行争辩：当点C在线段AB上时，AC=AB-BC=8-3=5cm;当点C在线段AB的延长线上时，AC=AB+BC=8+3=11cm。培育这种习惯，应特别留意老师在课堂上指出的“易出错或想不全”的情形与缘由。

3.发散性。这是要求同学运用多种方法解决一个问题。培育这个习惯，要特别留意老师在讲一题多解时的思考方法、问题推广延拓时的分析，在数学学习过程中努力养成寻求一题多解，一题多变的习惯。

4.收敛性。这是在发散思维的基础上进行归纳总结，以达到多题一解、举一反三。发散与收敛两种思维综合运用可相得益彰。

5.逆向性。这是要求同学把某些公式、法则、定理的挨次颠倒过来考虑。如计算：

(-0.38)×4.58-0.62×4.58，可以逆向运用乘法支配律，就得到简便计算的方法。

篇13：数学一班级下册教学设计

数学一班级下册教学设计

一、合理支配教学内容

在“数与代数”领域，苏教版义务教育课程标准试验教科书数学一班级下册教材对传统的教学内容作了调整，保留了100以内数的熟识，精选了100以内的加、减计算，提前支配了乘法的初步熟识和1～6的乘法口诀。各部分内容的编排挨次也作了调整，使教学内容更易为儿童所接受。

100以内数的熟识不再依据数数、读写、比大小的挨次支配，而重新分成三段。第一段熟识整十数和一百，结合教学整十数加、减整十数的口算；其次段熟识几十几，结合教学几十加几和相应的减法的口算；第三段教学100以内数的挨次和大小比较。这样支配，同学简洁在操作中发觉规律，先熟识整十数，再熟识介于整十数之间的几十几，可以加深对数的大小关系的熟识；把口算和认数相结合，可以用数的组成作为口算的基础，使口算可以进行，通过口算又可以加深对数的组成的熟识。在这里支配的口算内容又成为两位数加、减口算和笔算的基础。

本册中支配的加、减计算只有两位数加、减整十数和两位数加、减一位数的口算，没有支配两位数加、减两位数的笔算和口算。这是由于考虑到一班级同学对于动笔列竖式计算困难较大，也不情愿，而两位数加、减两位数的口算思考过程比较简洁，宜于支配在笔算之后。本册中的加减口算内容又分为两个单元支配，分别教学两位数加、减整十数和一位数(不进位、不退位)以及两位数加、减一位数(进位、退位)。这样分散支配不仅降低了教学难度，而且突出了同学探究的不同重点，前者重点是感悟相同数位上的数直接相加、减这一条重要的算理，后者重点解决加、减计算的进位、退位问题。

由于一班级下册不教学两位数的加、减笔算，就腾出了时间教学乘法的初步熟识和部分乘法口诀。由于用“小九九表”教学乘法口诀，2～6的乘法口诀句数不多，简洁记忆，用口诀计算表内乘法也比较简洁，所以支配在一班级学习是可行的。这样支配还可以使同学在同一学期学习不同的运算，增加对所学学问的新颖感。

在“空间与图形”领域，教材支配了熟识长方形、正方形、圆、三角形和平行四边形这五种平面图形。在同学熟识长方体、正方体、圆柱和球的基础上熟识这些平面图形，符合儿童感知事物由整体到部分、由粗略到微小的进展规律。

在“统计与概率”领域，教材支配的统计内容是让同学探究收集、整理数据的方法，连续经受简洁的统计过程，熟识简洁的统计表，培育统计观念。

教材还支配了四次实践活动，综合应用所学的学问解决实际问题，培育同学的应用意识和合作意识，获得学习数学的乐观情感。

二、细心选取教学素材

供数学教学用的素材应与现实世界亲热联系，应当符合同学的年龄特征和生活阅历，应当蕴含所要教学的数学学问。基于这种熟识，本册教材留意选取亲热联系同同学活、生动好玩、有数学内涵的素材。考虑到一班级同学的生活阅历和心理特点，教材主要从同学的学校生活、家庭生活和童话世界中选取学习素材，例如，数全班同学人数，计算生物组养金鱼的数量，熟识黑板、课桌、卫生红旗等物风光的形状，统计本小组同学几种文具的个数和家中电器的件数，计算爸爸比自己大几岁，动物运动会，小猫钓鱼等。此外，教材还开头从同学能够接触到的"社会生活实际中选取素材，如在商店里买东西、计算饲养场里的家禽只数、统计一个月里各种天气的天数等。这样选择同学身边的、感爱好的事物和现象，从中提出数学问题，可以激发同学的学习爱好和学习动机，可以关怀同学借助生疏的事物理解数学学问，还可以使他们初步感受数学与日常生活的亲热联系，增加对数学的亲近感。

教材还留意同一单元接受的素材相对集中。如“加和减(一)”的主要素材是有关汽车的座位数问题，“加和减(二)”的主要素材是三个同学的画片张数，“乘法口诀”的主要素材是儿童乐园里各项活动的人数。素材相对集中，便于老师组织教学，也利于沟通学问间的联系。

教材还留意素材的思想性，留意数学与其他学科学问的相互渗透。如让同学说说家中每个人的年龄，为妈妈折生日纸鹤等素材潜移默化地对同学进行关怀家人、敬重长辈的传统道德教育。又如计算成人牙齿比乳牙多多少颗，结合场景图比较三个地方的温度，把写在毛毛虫身上的数学问题变成写在蝴蝶身上的算式等都承载了多方面的教育功能。

三、留意转变呈现方式

依据新的教学理念，数学学习是同学在自己已有的学问和阅历的基础上的一种自我的、能动的、有意义的建构，有效的数学学习不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究、合作沟通是同学学习数学的重要方式。教材应当为同学供应学习活动的线索，教材的呈现方式应当适应并促进同学学习方式的改善。

本册教学内容的呈现一般体现“创设问题情境——同学主动探究——建立数学模型——解释、应用和拓展”的过程，并接受图片、对话、活动等多种形式，使同学在争论现实问题的基础上主动地开放数学学习。教材给同学供应充分的自主探究、合作沟通的机会，对于每个领域的每堂课都供应充分的时间和空间让同学观看、操作、猜想、探究和沟通。

例如，在教学数的计算时，一般是先创设情境，让同学从中提出数学问题，列出算式，再主动探究计算方法，经受“在问题情境中产生计算欲望——运用自己的学习策略设法计算——在相互沟通中修正或确认自己的算法——用自己宠爱的方法计算——在练习过程中反思、校正、提高”的过程。由于同学的熟识水平、思想方法不同而可能产生不同的计算方法，教材乐观提倡算法的多样化。有的计算内容用列举卡通人物的不同想法和算法的形式，反映教材编者对同学可能产生的计算方法的猜想，启示老师这里应当放手让同学自主探究。有的计算内容不消逝