《游褒禅山记》 教学设计

教学目的.学习本文从记游到议论，即事明理的写作手法。.认识作者''尽吾志〃和深思慎取〃的思想。.掌握''以小其〃等虚词的用法，以及词类活用和一词多议的词语。.背诵全文，培养文言文阅读能力。教学设想.即事明理〃的写法学生比较陌生，这既是本文的难点，也是重点，指导学生理清记叙和议论的呼应关系，力求讲得透辟一点。.让学生利用课文注释，使用工具书自己串讲翻译，必要时教师进行点拨、解难，培养自学能力。.凡是要学生辨析、积累的实词和虚词，除弄清它在本文的含义和作用外，还要引导学生联系读过的文言思考一下曾经出现过的意义和用法，使之反复巩固，温故知新。课时分配2课时教学过程第一课时一、导入新课：初中时我们学过《醉翁亭记》，''记〃即游记，代表一种文体。作者一般借记游而进行议论，表达自己的观点。像《醉翁亭记》，作者借写山水之景，而表现了''醉能同其乐〃和''太王安石是中国十一世纪的改革家，又是一位诗文大家，散文雄健峭拔，为''唐宋八大家〃之一。其诗长于说理，精于修辞，间有情韵深婉之作。他的作品今存《临川集》《临川集拾遗》等。.关于本文写作背景本文是王安石34岁时的作品。四年后（1058年）他给宋仁宗上万言书，主张改革政治。12年后（1070年）拜相。他不顾保守派反对，积极推行新法。提出''天变不足畏，祖宗不足法，人言不足恤〃的观点，这与本文的观点也有相似的地方。三、课内预习。对照注释细读课文第1、2两段，借助工具书弄懂疑难字词。四、讲读第1、2段：（-）指名朗读、口译。如有疑难则请其他同学回答或由教师点拨。重点掌握以下词、句（作适当板书）：.一词多义：（1）''卒〃：①死。''卒葬之〃。②终于。''卒相与欢〃。（《廉颇商相如列传》）③士兵。''夫以疲敝之卒……〃（《赤壁之战》）（2）''文〃：①碑文，整篇文章。''其文漫灭。〃②文字。”独其为文〃。、③华美、有彩饰。''舍其文轩〃。（《公输》）（3）''道〃：①道路。''有碑仆道〃。②说、讲。''何可胜道也哉〃。③道理。''传道受业〃（《师说》）④正确的方法。''策之不以其道〃。（《马说》）。（4）''极〃：①尽，一尽情享受。''极夫游之乐〃。②至多，最多。”亦极七八万耳〃。（《赤壁之战》）2.词性活用:（1）''舍〃：筑舍定居。名词活用为动词。''始舍于其址〃。（2）''名〃：①命名，称呼。名词活用为动词。''名之日褒禅〃。②说清楚，说明白。名词活用为动词。''而莫能名者〃。（3）''穷〃：穷尽，走到头。形容词活用为动词。''好游者亦不能穷也〃。……者……也〃表示判断的两种形式：（1）表示单纯的判断，''者〃前是主语，''者〃后是谓语。如''今所谓慧空禅院者，褒之庐家也〃。''廉颇者，赵之良将也〃。（2）表示因果关系的复合判断，''者〃在②这里除了表示停顿语气外，还有提示原因的作用。如''今言'华，如'华实，之'华，者，盖音谬也〃。''吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也〃。（二）引导学生讨论问题：.概括这两段的段意，指出主要使用了什么表达方式。提示：记叙游山的见闻和经过。主要使用了记叙的表达方式。.游记一般要写出景物的方位，使之在读者的印象中产生空间概念，形成立体感。试以华山洞作为参照物，说出禅院、仆碑、前洞、后洞的方位。提示：禅院在距华山洞五里的西面，因为华山洞''距其院东五里〃；仆碑在华山洞西面百余步的地方，因为仆碑是作者从禅院东去华山洞的路上看见的；前洞就是华山洞，前洞的''前，是相对于后洞的''后〃而言的；后洞在华山洞北面五六里的地方，因为华山洞在''华山之阳，，，''由山以上〃则是北面了。.第1段为什么要特别提到仆碑及仆碑上的文字?提示：写仆碑是为后面议论埋下伏笔，作者认真考证仆碑上的文字，探究事理的本源,充分体现了他''求思之深〃的探索精神，也是后面议论中提出''深思慎取〃的依据。.第2段略写什么？详写什么？运用了哪些对比？有哪些作用？提示：略写前洞（19字），较详细地写了后洞特点及游后洞的所见所感。多处设比:①前洞的平旷与后洞的幽深对比；②前洞''记游者甚众〃与后洞''来而记之者已少〃、''其至又加少〃对比；③''余所至〃之浅与''好游者〃所至相比；④进洞时''其见愈奇〃的欣喜与出洞后因''不得极夫游之乐〃的懊悔相比。作用是为第二部分的议论作铺垫。（三）全班朗读课文两遍。五、布置作业。.将文中出现的有”其〃字的句子全部找出来，并归类整理。.预习3、4、5段，借助课文注解及工具书试口译。第二课时一、检查作业。''其〃字在文中有二十处之多大致可分为五种类型：①指示代词，相当于、'那八那个小那些〃。②人称代词，相当于''它〃（他）。③人称代词，表领属关系，作''它（他）的〃讲。④人称代词，活用为第一人称，相当于''我〃、''我们〃、''自己〃。⑤语气词，表示反问语气，可译为''难道〃。如''其孰能讥之乎〃。二、讲读课文第3段。（一）指名朗读、口译第3段：重点掌握如下词、句:.一词多义：''观〃：①观察、看。''古人之观于天地……〃②景象。''非常之观〃。③建筑物的一种,读guon,''大王见臣列观〃。（《廉颇简相如列传》）（2）''得〃：①能够。''不得极夫游之乐〃。②心得、收获。''往往有得〃。③融洽。''与公甚相得〃。④得到，获得。''某得八焉〃。（③、④均《王忠肃公翱事》）（3）''夷〃：①平坦。''夷以近〃。②铲平、削平。''今操蔓夷大难〃（《赤壁之战》）。③我国古代对少数民族及外国的一种蔑称。''南抚夷越〃。（《隆中对》）（4）''相〃：①帮助、辅佐，读n6ng。”无物以相之〃。②宰相、丞相，读xnemg。”操虽托名汉相〃（《赤壁之战》）③互相，读xiongo''卒相与欢。”（《廉颇商相如列传》）。.古今异义：''非常〃：本文义为''不寻常〃、''非同一般〃，是两个词。如：''非常之观〃。不同于现代汉语表程度的副词。.虚词：''以〃：作介词用：①因、由于。''以故其后名之日'褒禅，〃。②用来、拿。''无物以相之〃。作连词用，相当于''而〃：①表并列。呻佥以远〃。②表承接。''由山以上〃。.句子：（1）''故非有志者不能至也〃。双重否定句，强调''志〃的重要。（2）',然力足以至焉,于人为可讥……〃。中间省略了''而不至，，之类的话，翻译时要补出，否则意思不连贯。（二）引导学生讨论以下问题：.本段着重写什么？提示：写游褒禅山的心得体会，抒发自己的感想，即第一句中所说的''有叹〃。.这一段可分几层意思？你对作者在文中所说的道理如何评价?提示：五层意思：①用一''叹〃字紧承上文，领起全段。②以古人作为立论的标准，从''求思〃的深度和广度两方面，分析了古人''往往有得〃的原因。③拿世人的避难就易，同古人的''求思〃精神对比。④阐述宏伟目标，险远的道路和''志〃、''力〃、',物〃三者的内在联系。⑤强调只要尽了自己的主观努力，即使不能达到目的，也可以''无讥〃、''无梅〃。作者揭示了''志〃、''力〃、''物〃三者之间的辨证关系，首先要有志，虽然有矢志不渝的决心，但力量不足也不行，尽管志向坚定，力量充足，然而到了幽暗昏惑之境地，如果没有外物相助，也不能至。既强调了''力〃与''物〃这两个客观条件的作用，反映了作者朴素的唯物主义观点，又强调了''志〃这个主观因素的关键作用，强调只要尽己之志，虽然不能达到目的，亦可''无悔〃、''无讥〃，体现了作者朴素的辩证观点。作者在这儿所论述的既是游山之所得，又是治学处事之理，也是成就一切事业之道。这对于我们治学、处事、创业都有很大启发。三、讲读第4段。（-）指名朗读、口译。重点掌握如下词、句：.一词多义：（1）''悲〃：①感叹、叹惜。''余于仆碑，又以悲夫古书之不存……〃。②悲哀。''不以物喜，不以己悲〃（《岳阳楼记》）。③哀怜。''余悲之，且曰：'若毒之乎？〃，（《捕蛇者说》）（2）''胜〃：①尽sheng。何可胜道也哉〃。②能承担,禁得起,sheng。''沛公不胜杯构〃（《鸿门宴》）。③优美的，sh巨ng。''予观夫巴陵胜状〃（《岳阳楼记》）。④胜利，sh巨ng。''终不能加胜于赵〃。（《廉颇蔺相如列传》）.词性活用：（1）''谬〃：弄错，形容词活用为动词。''后世之谬其传……〃（2）''传〃：流传下来的文字，动词活用为名词。''后世之谬其传……〃（二）引导学生讨论如下问题：在本段中作者表达了怎样的观点？这一观点是怎样生发出来的？提示：作者认为治学不应当轻信盲从，以讹传讹，而应该''深思慎取〃，也就是要经过自己头脑的认真辨析思考，然后谨慎地采取其中合理的部分，摒弃那些有谬误的东西。这一观点无疑是正确的。作者从第一段的''有碑仆道，其文漫灭〃，联想到''古书之不存〃，从''音谬〃联想到''谬其传〃，的情况不可''胜道〃，自然地得出治学必须''深思慎取〃的结论，逻辑十分严密。四、讲析第5段。这一段是补叙，交代同游者籍贯、姓名和写作本文的时间并署名。思考：同游者的姓名没有出现在正文里，而是记在这段文字中，这样写有什么好处？提示：能使行文简洁，避免横生枝节。五、问题讨论。本文的记叙部分和议论部分是怎样紧密联系的？（试从①过渡衔接；②两部分在文字上的前后呼应；③游山与治学处世两者的内在联系这三方面思考）提示：①两部分之间使用了过渡句：第二段最后一句''不得极夫游之乐〃开启下文，第三段第一句''于是余有叹焉〃紧承上文，领起全段，使文章前后衔接，过渡自然。②文字上前后呼应，意思贯通，起照应作用的句子有''夫夷以近，则游者众〃和“其下平旷……记游者甚众〃；''险以远，则至者少〃和''有穴窈然，入之甚寒，问其深，则好游者不能穷〃、''来而记之者已少〃；''奇伟、瑰怪、非常之观〃和''其见愈奇〃；“非有志者〃和''怠而欲出者〃；''随以止〃和''遂与之俱出〃；''可讥〃和''人咎〃；''在己为有侮〃和''悔其随之〃；''仆碑〃和''有碑仆道〃；''古书之不存〃和''其文漫灭〃；''谬其传〃和''音谬〃。前文的记叙正是为议论部分埋下伏笔，使议论有依据。议论部分是记叙的深化，是从具体事物中悟出来的含有哲理的感想。③作者把治学处世比作游山，抓住它们之间的共同点：都必须具有百折不挠的意志和深思慎取的态度。六、全班齐读课文。七、布置作业。完成课文后练习一、二、四题。教学设计示例二教学目标1,了解王安石的思想及创作情况。.学习本文即事明理，叙议结合，前后紧密相扣的写作方法。.掌握''乃、道、盖、观、其〃等文言词的意义和用法，以及一些词类活用知识。4,认识本文所阐发的治学、处事都必须具有百折不挠的意志和''深思慎取〃才能获得成功的道理。教学过程第一课时一、导入新课首先给学生介绍毛泽东的七绝诗《为李进同志题所摄庐山仙人洞照》：''暮色苍茫看劲松，乱云飞渡仍从容。天生一个仙人洞，无限风光在险峰。〃学生通过诵读领会了''无限风光在险峰〃一句的含义。随后因势利导：今天我们要学习王安石的《游褒禅山记》，就含有类似的深邃哲理。下面请同学们读课文，从文中找出能够作为''无限风光在险峰〃注脚的语句（''世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远〃）。二、整体感知组织学生通读全文，了解文章大意，从整体上把握文章内容。.纠正不正确的读音。.以提问的形式检查学生的理解情况。①课文中记游部分，集中于文中哪几段？（第I、2段）②文中第三段的议论是针对哪部分内容阐发的？（第2段）得出怎样的结论？③文章''记〃是''论〃的基砒''论〃是''记〃的升华。（M）④本文详细记述了登山游洞的过程，最后得出游览的体会。（X）三、课文分析.引导学生自读前两段，让学生叙述游山经过。从学生的回答中提出重点实词的解释方法。老师问：''舍〃在注释中解释为''筑舍定居〃，其根据是什么？曾见过的类似的句子有哪些？这样解释是古汉语的什么特点？学生答：名词活用作动词，曾学过''驴不胜怒，蹄之〃、''公将鼓之〃等。

老师总结：、、慧褒始舍于其址〃，在''其址〃前边的必须是个动词，来表示慧褒的动作。因此，从''舍〃的名词必须引申开去，会想到舍是由人建造给人居住的，故释为''筑舍定居〃。这便是从词的位置以及词与词的关系来揣摩词的意义。因此，识词辨义要考察语言环境，不但在句中看，还要注意句与句的关系。前两段中用法相近的还有:以故其后名之曰''褒禅〃。名：名词作动词，''命名〃之意。火尚足以明也。明：形容词作动词，''照明〃之意。.以提问方式考查学生对文章的理解情况。（I）第1段中为何提及仆碑及仆碑上的文字?为后文议论作伏笔，作者认真考证仆碑上的文字，探究事物的本源，充分体现了''求思之深〃的探索精神，这也是''深思慎取〃的依据。（2）第2段略与详是怎样安排的？其中有哪些对比？这些对比的作用是什么？略写游前洞，详写游后洞及所见所感。对比有：前洞后洞平旷对比有：前洞后洞平旷平旷幽深甚众平旷幽深甚众甚众已少、又少余所至浅好游所至深甚众已少、又少余所至浅好游所至深还有见到奇景的欣喜与出洞后的后悔相比。作用：为议论作铺垫。四、布置作业1.课后归纳''名、日、文、进、奇、好、出、极〃的意义与用法。2-完成课后练习第二、三题。第二课时一、导入：第二段详写游后洞的经过，着重写在力尚足、火尚足明的情况下，竟随''怠者〃而返的遗憾心情。还有前洞与后洞的对比，都为第3、4段的议论打下伏笔。.提问，回答第2自然段的层次。第一层：开头到''遂与之俱出〃记游洞经过。第二层：''盖余所至〃到段末，追记后洞中所见并表达遗憾的心情。.诵读第三段。（|）教师范读并穿插评点。（2）①问：古代游记中写感受，常用一句话来概括全文的主旨，例如《醉翁亭记》末段，''太守之乐其乐仆醉能同其乐〃二语便是该文的主旨。说说本文的主旨可用哪句话来概括。对学生回答的不同答案稍加讨论，对不确切的应作分析，然后总结，作者此次游褒禅山的主要目标是游洞，他的主要感受由此而生。因此主旨是：“尽吾志而不能至者，可以无悔矣。〃②问：作者说''不能至〃是针对什么说的？不能到达洞的深处，见不到''非常之观〃。守之乐其乐〃的与民同乐的观点。今天我们要学习的《游褒禅山记》同样也借记游表达了自己的观点，那么，作者表述了怎样的观点呢？我们一起来学习课文。二、作家作品及文章写作背景。.关于王安石：王安石（1021〜1089），字介甫，号半山，宋朝临川（现在江西省临川）人,政治家，文学家，思想家。后被封为''荆国公〃，人称''王荆公〃。王安石是中国十一世纪的改革家，又是一位诗文大家，散文雄健峭拔，为''唐宋八大家〃之一。其诗长于说理，精于修辞，间有情韵深婉之作。他的作品今存《临川集》《临川集拾遗》等。.关于本文写作背景本文是王安石34岁时的作品。四年后（1058年）他给宋仁宗上万言书，主张改革政治。12年后（1070年）拜相。他不顾保守派反对，积极推行新法。提出''天变不足畏，祖宗不足法，人言不足恤〃的观点，这与本文的观点也有相似的地方。三、课内预习。对照注释细读课文第1、2两段，借助工具书弄懂疑难字词。四、讲读第1、2段：（一）指名朗读、口译。如有疑难则请其他同学回答或由教师点拨。重点掌握以下词、句（作适当板书）：1.一词多义:③这本来是件有''悔〃的事，为什么作者又说''可以无悔〃呢?因为已经''尽吾志〃了。④''尽吾志〃是什么意思？为实现自己的愿望作最大的努力。小结：''尽吾志〃是这句话的要害。（3）①''尽吾志〃这句话跟前段记游中哪句话是前后照应的？''而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也〃。②''极夫游之乐〃是针对什么说的？至洞之深处。③为什么到了洞的深处才能''极夫游之乐〃呢？从''入之愈深，其进愈难，而其见愈奇〃可以看出，再看下文''非常之观，常在于险远〃也表明了这样的意思。④作者''悔〃的真正原因是什么？随之止。小结：''随之止〃是放弃自己的意愿，不做最大的努力而屈从别人，这正是本句的要害。.读析第4段。（1）教师范读，提问''古书之不存〃跟上文哪句话相照应？其文漫灭。（2）''后世之谬其传〃又是跟哪句话相照应?今言''华，，如'、华实，，之、、华，，者，盖音谬也。（3）这样说来，这两句话是不是专指碑文字迹模糊和''花山〃被误传为''华山〃这两件事说的呢？为什么？不是，它既是专指，又是泛指，而且重在泛指。从''何可胜道也哉〃中，看出它是泛指文字流传或刊印的讹误。小结：这就是从个别引申出一般的写法，也表现了作者的阔大胸襟，看问题有思想高度。.略讲第五段。古代游记在文末列出同游者姓名，这在我们学过的文章中见过，是哪一篇呢？说说这样做的好处。《小石潭记》。好处：①古代游记大多是借山水、景物寄托作者的思想感情，所以在文章主体部分中不出现同游者姓名；即便在记游踪时不能不涉及同游者，也只用泛称，如本文中的''四人〃、''怠而欲出者〃、''或〃等。②这样写可以节省许多笔墨，使行文简练。二、总结、扩展总结文章中心思想。作者从古人、、有得，，谈起，接着以''有志〃为中心进行分层议论，在''至〃与''悔〃上作文章。先说''至〃，作者肯定''非有志者不能至焉〃，说明''有志〃是''至〃的首要条件。而后又用两个''亦不能至也〃，说明''力〃和''物〃在一定条件下对''至〃也会起决定作用，因此，''有志〃还不能说是充分条件。最后通过对比''力足以至而不能至〃和''尽吾志也不能至〃两种情况，得出''有悔〃和''无悔〃两个不同的结论，从而强调''有志〃的必要性，这正是作者的''所得〃，也就是全文的中心思想。

三、课堂练习.整理虚词''其〃字的用法（结合课后练习三）。2-元成课后练习一。四、布置作业课后练习题四附：板书设计记叙（议论的基础）A游寰禅山记王安石记叙（议论的基础）A游寰禅山记王安石山议论（记叙的深化）时洞夷以近游者众后洞险以远至者少一既出而悔J古人求思之深，者观常在险远傍尽志无悔应深思慎取百折不挽深思慎取''卒〃：①死。''卒葬之〃。②终于。''卒相与欢〃。（《廉颇商相如列传》）③士兵。''夫以疲敝之卒……〃（《赤壁之战》）（2）''文〃：①碑文，整篇文章。''其文漫灭。〃②文字。''独其为文〃。、③华美、有彩饰。''舍其文轩〃。（《公输》）（3）''道〃：①道路。''有碑仆道〃。②说、讲。''何可胜道也哉〃。③道理。''传道受业〃（《师说》）④正确的方法。''策之不以其道〃。（《马说》）。（4）、'极〃：①尽，一尽情享受。''极夫游之乐〃。②至多，最多。”亦极七八万耳〃。（《赤壁之战》）.词性活用：（1）''舍〃：筑舍定居。名词活用为动词。''始舍于其址〃。（2）''名〃：①命名，称呼。名词活用为动词。''名之曰褒禅〃。②说清楚，说明白。名词活用为动词。''而莫能名者〃。（3）''穷〃：穷尽，走到头。形容词活用为动词。''好游者亦不能穷也〃。.''……者……也〃表示判断的两种形式：（1）表示单纯的判断，”者〃前是主语，''者〃后是谓语。如''今所谓慧空禅院者，褒之庐家也〃。''廉颇者，赵之良将也〃。（2）表示因果关系的复合判断，''者〃在②这里除了表示停顿语气外，还有提示原因的作用。如''今言'华，如'华实之哗，者，盖音谬也〃。”吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也〃。（二）引导学生讨论问题：.概括这两段的段意，指出主要使用了什么表达方式。提示：记叙游山的见闻和经过。主要使用了记叙的表达方式。.游记一般要写出景物的方位，使之在读者的印象中产生空间概念，形成立体感。试以华山洞作为参照物，说出禅院、仆碑、前洞、后洞的方位。提示：禅院在距华山洞五里的西面，因为华山洞''距其院东五里〃；仆碑在华山洞西面百余步的地方，因为仆碑是作者从禅院东去华山洞的路上看见的；前洞就是华山洞，前洞的''前，是相对于后洞的''后〃而言的；后洞在华山洞北面五六里的地方，因为华山洞在''华山之阳〃，”由山以上〃则是北面了。.第1段为什么要特别提到仆碑及仆碑上的文字？提示：写仆碑是为后面议论埋下伏笔，作者认真考证仆碑上的文字，探究事理的本源，充分体现了他''求思之深〃的探索精神，也是后面议论中提出''深思慎取〃的依据。.第2段略写什么？详写什么？运用了哪些对比？有哪些作用？提示：略写前洞（19字），较详细地写了后洞特点及游后洞的所见所感。多处设比：①前洞的平旷与后洞的幽深对比；②前洞''记游者甚众〃与后洞''来而记之者已少〃、''其至又加少〃对比；③''余所至〃之浅与''好游者〃所至相比；④进洞时''其见愈奇〃的欣喜与出洞后因''不得极夫游之乐〃的懊悔相比。作用是为第二部分的议论作铺垫。（三）全班朗读课文两遍。五、布置作业。.将文中出现的有''其〃字的句子全部找出来，并归类整理。.预习3、4、5段，借助课文注解及工具书试口译。第二课时一、检查作业。''其〃字在文中有二十处之多大致可分为五种类型：①指示代词，相当于''那小那个小那些〃。②人称代词，相当于''它〃（他）。③人称代词，表领属关系，作''它（他）的〃讲。（D人称代词，活用为第一人称，相当于我〃、',我们〃、''自己〃。⑤语气词，表示反问语气，可译为''难道〃。如''其孰能讥之乎〃。二、讲读课文第3段。（一）指名朗读、口译第3段：重点掌握如下词、句：1.一词多义：（1）''观〃：①观察、看。''古人之观于天地……〃②景象。''非常之观〃。③建筑物的一种,读guon,''大王见臣列观〃。（《廉颇简相如列传》）（2）''得〃：①能够。''不得极夫游之乐〃。②心得、收获。''往往有得〃。③融洽。''与公甚相得〃。④得到，获得。''某得八焉〃。（③、④均《王忠肃公翱事》）（3）''夷〃：①平坦。''夷以近〃。②铲平、削平。''今操蔓夷大难〃（《赤壁之战》）。③我国古代对少数民族及外国的一种蔑称。”南抚夷越〃。（《隆中对》）（4）''相〃：①帮助、辅佐,读xiEig。”无物以相之〃。②宰相、丞相,读xifjng。”操虽托名汉相〃（《赤壁之战》）③互相，读xi0ng。''卒相与欢。''（《廉颇商相如列传》）。.古今异义：、'非常〃：本文义为''不寻常〃、''非同一般〃，是两个词。如：''非常之观〃。不同于现代汉语表程度的副词。.虚词：''以〃：作介词用：①因、由于。''以故其后名之日'褒禅"。②用来、拿。''无物以相之〃。作连词用，相当于''而〃：①表并列。''险以远〃。②表承接。''由山以上〃。（1）''故非有志者不能至也〃。双重否定句，强调''志〃的重要。（2）''然力足以至焉,于人为可讥……〃。中间省略了''而不至〃之类的话，翻译时要补出，否则意思不连贯。（二）引导学生讨论以下问题：.本段着重写什么？提示：写游褒禅山的心得体会，抒发自己的感想，即第一句中所说的''有叹〃。.这一段可分几层意思？你对作者在文中所说的道理如何评价？提示：五层意思：①用一''叹〃字紧承上文，领起全段。②以古人作为立论的标准，从''求思〃的深度和广度两方面，分析了古人''往往有得〃的原因。③拿世人的避难就易，同古人的''求思〃精神对比。④阐述宏伟目标，险远的道路和''志〃、''力〃、''物〃三者的内在联系。⑤强调只要尽了自己的主观努力，即使不能达到目的，也可以''无讥〃、''无梅〃。作者揭示了、、志人'、力人''物，，三者之间的辨证关系，首先要有志，虽然有矢志不渝的决心，但力量不足也不行，尽管志向坚定，力量充足，然而到了幽暗昏惑之境地，如果没有外物相助，也不能至。既强调了''力〃与、'物〃这两个客观条件的作用，反映了作者朴素的唯物主义观点，又强调了''志〃这个主观因素的关键作用，强调只要尽己之志，虽然不能达到目的，亦可''无悔〃、''无讥〃，体现了作者朴素的辩证观点。作者在这儿所论述的既是游山之所得，又是治学处事之理，也是成就一切事业之道。这对于我们治学、处事、创业都有很大启发。三、讲读第4段。（一）指名朗读、口译。重点掌握如下词、句：.一词多义:''悲〃：①感叹、叹惜。''余于仆碑，又以悲夫古书之不存……〃。②悲哀。''不以物喜，不以己悲〃（《岳阳楼记》）。③哀怜。''余悲之，且曰：'若毒之乎？〃，（《捕蛇者说》）（2）''胜〃：①尽sh—g。何可胜道也哉〃。②能承担，禁得起，sheng。沛公不胜杯构〃（《鸿门宴》）。③优美的，sh巨ng。''予观夫巴陵胜状〃（《岳阳楼记》）。④胜利，sh巨ng。”终不能加胜于赵〃。（《廉颇蔺相如列传》）.词性活用：（1）''谬〃：弄错，形容词活用为动词。''后世之谬其传……〃（2）''传〃：流传下来的文字，动词活用为名词。''后世之谬其传……〃（二）引导学生讨论如下问题：在本段中作者表达了怎样的观点？这一观点是怎样生发出来的？提示：作者认为治学不应当轻信盲从，以讹传讹，而应该''深思慎取〃，也就是要经过自己头脑的认真辨析思考，然后谨慎地采取其中合理的部分，摒弃那些有谬误的东西。这一观点无疑是正确的。作者从第一段的''有碑仆道，其文漫灭"，联想到''古书之不存〃，从''音谬〃联想到''谬其传〃，的情况不可''胜道〃，自然地得出治学必须''深思慎取〃的结论，逻辑十分严