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创设有效音乐情境，我做到了吗？创设有效音乐情境，我做到了吗？

――学习?中学校音乐教育?体会

驾鹤路学校胡俊云

最近读了?中学校音乐教育?中的一篇文章，题目是“如何创设有效情境进行音乐教学〞，读后令人深思。结合上学期我们音乐教研组老师的讨论主题“努力创设音乐情景，提高课堂教学质量〞，我进行了仔细的反思：我们音乐老师在讨论方面做得如何呢？在实践中收到怎样的效果呢？我们还有那些方面做得不够呢？用文章中的要求对比检查我们的教学教研、教学过程、教学效果，感到还有很多缺乏的方面，有待我们进一步地去学习、讨论、改良、提高。

文章指出：“情境教学注意从同学爱好和生活阅历动身，提倡老师在音乐教学过程中，依据同学需要和教学内容，创设相应情境与学习气氛，激发同学学习爱好，唤醒同学的心情体验，将认知活动与情感活动有机结合，师生在情景交融中开展教学活动。这是对音乐教育“愉悦性〞原那么的实践，也有助于三维教学目标的实现。值得探究的是：如何把握音乐教材中各单元“情景主题〞的内涵与特质实施音乐教学？如何依据教学的需要组织与开发“情景主题〞？如何依据教学内容创设有效的教学情境？〞文章中提出的三个问题特别值得我们去思索与讨论，虽然我们每个老师在教学中都进行了有关方面的尝试讨论，也收到肯定成效，但如何去把握教材中情景主题的内涵与特质以便更好地实施音乐教学，却需要我们进一步去讨论探讨。

反思我们在音乐教学中的一些做法，往往比拟注意依据老师自己的想法给同学设定一个情景，如依据教材内容在黑板上画一幅画，或制作某个课件等，而对于结合同学的生活阅历以及从同学的爱好和需要方面动身来创设情景却做得不够，我想这正是对教材情景主题的内涵与特质理解不够，而无视了“备同学〞，我们经常用老师的爱好代替同学的爱好，把老师的想法强加给同学，从而限制了同学的思维、想象、制造，造成有的同学被动学习。记得有一次音乐观赏课?彼得和狼?我事先设想了一个情景，让几个同学分别扮演某个角色，表演童话音乐剧，当我支配完上台表演的角色，再看台下，一双双小手仍在高高举起，不愿放下，我只好对台下的同学说：老师下次再请你们表演当第一轮表演结束后，已到下课时间，其余同学没有得到表演的时机，可想大家是多么绝望！课后，我不时想起同学们那渴望的眼神，那叽叽喳喳的埋怨声我深深责怪自己：假如让同学任意组合，大家自由选择角色，同时表演，岂不让同学都有时机参加活动？同时也是一个为同学供应自主创设情景的时机，还可以充分发挥同学想象、表现音乐的时机与空间。而我却没有真正从同学的实际动身，给同学有充分体验、表现音乐的时机，更多的考虑到课堂的秩序及按部就班的教学设计，而无视了情景主题的内涵与特质，也就是没有让同学在音乐课中享受到真正的欢乐与满意。

学习了“如何创设有效情境进行音乐教学〞这篇文章，使我进一步看到自己在教学中的缺乏，促使我在今后的教学中不断地去努力、实践。我想：同学是课堂学习的仆人，老师是引导者，音乐教学中的情景创设，目的是让同学在生动活泼、和谐美妙的气氛中学习音乐学问

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