关于小学音乐课即兴创作教学的几点思考

关于学校音乐课即兴创作教学的几点思索

关于学校音乐课即兴创作教学的几点思索

南苑学校方伟青

随着新课程的不断深化，以培育同学创新精神的制造力量的制造教学理念日趋受到宽阔老师的重视。音乐是制造性最强的艺术之一。音乐课堂为开展同学的制造力供应了宽阔的舞台空间。在?全日制义务教育音乐课程标准?中，将音乐制造教学作为音乐学习的重要领域之一，并提出：音乐制造教学包括两类学习内容，其一是开掘同学潜能的即兴创作活动。其二是运用音乐材料创作音乐。

笔者在最近几年的教学实践中，注意对音乐课的即兴创作教学进行了探究。即兴创作一般是指同学依据当时的感受而产生的一种音乐创作行为，是事先不必作酝酿及预备的临时创作。即兴创作常常与即兴表演联系在一起，二者相辅相成。在音乐课上，它表现出的最大特点是富于激情，反响快捷，现场发挥敏捷多变、表情自然流畅。正由于它具备的这些特点，同学对参加即兴创作活动表现了极为深厚的爱好，并在不断的制造性实践中培育了爱好、力量，增加了自信，开展了共性。下面笔者试图结合教学实践，对音乐课的即兴创作教学作几点思索论述，敬请专家同行指正。

一、循序渐进、培育力量

随着学校生心理、生理的开展，不同年龄的儿童在音乐力量方面都有不同特点。有调查资料说明，学校生的音乐力量每年都在快速开展。笔者在实践中发觉，依据不同年龄段同学的特点，循序渐进地在音乐课中进行即兴创作活动，既保持了爱好，又培育了制造力量。

学校低班级同学，通过“嬉戏〞对音乐的体验有了显著的增长。这个时期是对节奏的感受力快速增长的时期，也是听觉最敏感的时期，凭感觉把握音乐，用耳朵去感觉记忆，对音乐节奏和旋律，可以通过身体动作做出反响。笔者认为：依据低段同学的这一些音乐审美心理特征，通常老师可以设计，引导同学作一些浅显的音乐即兴创作，其内容和方法有：

1．即兴歌表演。从幼儿开头，孩子们就宠爱仿照各种动作表演，低班级的很多歌曲都富好玩味，且易表演，在唱歌或听音乐时进行即兴动作表演是很受孩子宠爱的。

2．即兴节奏短句问答。同学们都娴熟感受了四分音符和八分音符的时值后，可引导同学即兴创编2小节的节奏短句进行相互问答。再如，学习了四分休止符后，同学还可以设计含四分休止符的的节奏短句，在制造和发觉中，同学保持着兴奋和爱好。

3．即兴简洁旋律的创作。学了“5〞、“3〞、“1〞这些简洁音符后，老师可引导同学自己即兴唱出由这些简洁音符组成的旋律。老师可规定一个节奏型，也可不规定节奏。

4．即兴编歌词。例如，将同学自编的旋律唱熟后，可以即兴编配歌词。也可以将原有的歌词进行即兴改编。

学校中班级是儿童开展音乐感知力量的最正确时期。由于儿童身心快速开展，同时运动觉、听觉增加、节奏表现、旋律表现更加丰富，他们视觉的开展渐渐优于听觉，有助于识谱力量的提高，他们手指功能兴旺，促进学习乐器的力量提高，他们的协调性提高，能有效地促进合唱、合奏开展，依据这一时期的同学特点，老师可在原有的根底上对同学提高要求，在音乐课上设计这样一些即兴创作活动。

1．即兴创编24小节的节奏短句。这种创作活动特殊适合于同学刚学会某种节奏型。例如学习含附点八分音符节奏时，请同学创编的节奏短句必需含有这个刚学的节奏，这样可以使同学有爱好地感受和稳固。

2．即兴创编为歌曲伴奏的固定节奏型

3．即兴创编同音乐或歌曲心情全都的律动或舞蹈并参加表演

4．运用所学乐器即兴创编旋律问答句

学校高班级同学身心连续增长、运动觉、听觉、智力、理解力、表现力连续增加。这一时期是音乐情感得到进一步陶治和开展时期。他们对音乐音色变化，音色组合产生的音响效果、丰富的和声变化和表演化化都感爱好，能感受到旋律的反复、变化、对比和乐曲的整体结构，渐渐表现出对具有丰富表现力的乐曲爱好。依据高班级的同学特点音乐课上的即兴创编活动有：

1．为歌曲即兴创编前奏或尾声

2．为歌曲即兴创编及选择伴奏乐器其伴奏音型

3．即兴编唱生活短句或诗词短句

4．运用不同的音源及不同的音乐表现形式，即兴创编音乐故事或生活情景，并参加表演。

笔者认为，即兴创作肯定要从同学的力量、水平、审美、特征动身，尽量减低创作的难度。活动的设计假如适合同学生理、心理开展水平，适应同学音乐学习的根底，他们在参加即兴创作时，就会表达出轻松、开心的心情，并体验到制造胜利的喜悦和满意感，而且同学的制造力也得到了不断开展。相反，假如同学感到即兴创作的内容很难做到或做好，就会产生消极，畏难心情，就很难到达预期效果。

二、正确评价、增加自信

音乐课的制造教学于，旨在培育和开展同学的制造精神和制造力量。由于即兴性活动事先没有预备酝酿、排练、设计，没有时间反复推敲、修改，制造的结果显得粗糙、稚嫩，不成熟是难免的。但是正是这种不成熟的制造蕴含着丰富的制造精神和制造力量。因此，不能以“成果的优劣和水平的上下〞作为评价即兴创作活动质量的依据。否那么，将会极大打击同学的创作热忱和自信念。

音乐教育对音乐爱好培育的关注，必定带来了教学评价的，新课程标准提出了建立既关注结果更重视过程的评价体系，无疑也提示了我们，评价同学，应当关注他们的参加乐观性，关注同学的情感态度，关注他们的心理变化和力量开展。老师作为合作伙伴要与同学共同体验他们创作胜利的喜悦，并对他们制造性的发挥予以充分的确定，这不但使同学对音乐制造活动更感爱好，而且也极大增加了他们的自信念。

三、面对全体、注意共性

义务教育阶段音乐课的任务，不是为了培育音乐的特地人才，而应当面对全体同学，使每一个同学的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。与此同时，每个同学都有权利以自己独特的方式学习音乐、参加音乐活动，表达个人的情智。例如设计一个表现四分休止符的动作，有的孩子用拍腿表示，有的孩子用握拳表示，也有的孩子宠爱用插腰表示等等，我们都应予以确定，鼓舞同学的求异思维、共性表演。再如即兴表演歌曲，我们会发觉很多孩子表演的动作都不尽相同，笔者认为，老师大可不必去规定表演的动作，而应当让孩子学会观赏不同的表演风格、共性并对孩子的共性表现予以充分确定，我想，即兴创作这种生动活泼，敏捷多样的教学形式，肯定能为同学开展共性供应很大的舞台空间。

探究音乐课的即兴创作活动，我们不难发觉即兴创作的“好处〞多多。首先，它不必依据事先设计的乐谱和事先的