浅谈初中政治课堂教学的生活化

浅谈初中政治课堂教学的生活化

【Summary】作为培养学生道德品质的重要课程之一，初中政治课的教学应得到教师和学生的重视，教学不仅要完成既定的教学任务，更要以促进学生的能力发展以及培养学生的综合素质作为教学的目的，以此来为学生学习发展奠定稳固的基础。本文主要探讨了几点在初中政治教学中应用生活化教学模式的策略，希望能够为提高初中政治教学质量以及促进学生的学习发展有一定的帮助。【Keys】初中政治课堂教学生活化一、初中政治教学生活化的意义

随着时代的进步与发展，传统的教学理念已將有所改变，由以前的老师为教育主体转变为了如今的以学生为教学主体。教育部门也明确要求老师在开展教学活动中，要充分发挥学生的主观能动性，体现出以生为本的教学理念。而让初中政治教学生活化正好满足了新的教育理念，能够让把枯燥乏味的政治知识学习与初中生的实际生活相联系，让学生更好的参与融入到初中政治课程的教学过程中，通过政治知识生活化的方式来帮助学生更好的理解教学内容。二简述生活化教学模式在政治课程中的具体运用策略：1.运用生活案例培养学生政治课程学习积极性对政治课程教学来讲，只有学生对政治课堂产生浓厚兴趣才能获得良好的教学效果，也是政治教学能否成功有效的基本前提。为此，就可运用生活实例培养学生政治课程学习积极性，让学生始终以高涨的学习热情参与到政治课堂学习当中来。比如，在讲解《亲情之爱》这一单元时，教师就可列举学生身边真实发生的生活实例，以此让学生感受家庭和亲人之间的情感，继而让学生真正懂得孝顺父母、理解父母、感恩父母，起到有效启迪学生心灵和强化思想情感的教学目标。并且，教师也可向学生提出问题引发学生思考，实现深刻理解和体会。“亲人对我的成长有哪些意义？”“在亲人那里我们获得了哪些爱？”“我们又该如何对待身边的亲人？”等等问题。问题提出后学生们积极主动的展开探讨和表达，同学们通过表达自己父母的职业以及在生活中对自己的爱，更加的理解、尊重和感恩自己的父母亲人，并深刻懂得了家的意义，更加懂得孝顺和感恩。2.依据政治课程教学内容及目标组织学生参与生活化实践活动生活化教学模式下的政治课程教学，要求教师应尽量引导学生走到熟悉的日常生活当中去，在实际生活活动当中感受政治知识的存在和价值，在条件和环境允许下教师应带领学生走出教室，来到学校以外社会的其他场所，让学生在生活化实践活动当中深刻的感受和体会政治知识，并且能够运用政治知识去思考、理解并解决生活当中的具体问题。在政治教学中在讲到某一知识点的过程中，教师就可与社会当中学生所熟悉的各种现象真实事件紧密结合，提出中学生感兴趣的话题以此调动起学生讨论和探究的兴趣。比如，在讲解《遵守社会规则》这一课时，教师就可带领学生来到学校附近的图书馆、公园、广场或者车站等公共场所，在图书馆时学生们懂得了应避免大声喧哗不能影响他人，在公园广场时学生们懂得了不能乱扔垃圾，在车站候车时懂得主动排队等等，引导学生在实践生活活动当中对遵守社会规则、遵守公共秩序有了深刻的认识和体会，强化学生规则意识，并让学生体会到政治课程在生活中的重要意义，以此培养起对政治课程的学习热情。3.在政治教学中合理运用多媒体设置生活学习情境在中学政治教学中教师也应合理的引入和运用多媒体信息技术，实现丰富政治课堂内容优化教学形式及调动学生政治课程学习积极性的目的。并且，使用多媒体信息技术能够打造生活化政治课程学习情境，使学生置身其中从而更能加深学生对政治新知的印象和认知。除此之外，教师在注重政治中难点知识教学的同时，也可将学生生活中普遍存在的问题，以此创设生活化的政治学习情境，从而切实体会政治与日常生活之间密切关系以及政治学习的意义，推动学生自主学习政治知识并加以运用。比如，中学生正处在青春期对教师和家长的叛逆情绪较为严重，很多学生在生活及学习当中遇到问题和困惑时，不爱与家长、教师交流久而久之无法获得排解和疏导，继而导致在生活和学习中经常犯错恶性循环不利于学生身心健康发展。如果教师能够使用多媒体结合政治教学内容多给学生播放正能量的教育视频，并以中学生感兴趣的青春片、励志片为主，切实满足中学生心理兴趣的同时，获得积极的教育;又比如，在讲解《勇担社会责任》这一单元时，教师就可给学生播放消防员英勇救火、医生坚守手术台、清洁工忙碌工作以及交警顶着炎炎夏日指挥交通等视频片段，让学生深刻体会到在生活当中每个人每个职业都有其自身的社会责任，以此教育学生勇于担起社会责任，培养学生社会责任心，让学生进一步加深对本节内容的了解实现高效教学。4提高学生生活实践机会

初中政治知识与实际生活密切相关，在实践教学中，教师要多多引导学生观察生活、反思生活，从而生活中找到人生的意义，增加学生的社会生活实践机会。这需要教师提供学生参与社会生活实践的机会，提取与学生实际生活相关的教学内容，实现学生实践动手能力的提高。教师可以组织学生展开一次实际生活模拟，假设学生是某村的村民，现代该村需要展开村民自治，请学生出谋划策，提出合理化的发展建议。在这种教学情景的创设下，学生提出了一系列的村民自治策略，在这个过程中，学生的学习热情高涨，有的学生提出要完善村委会制度，让民主选举更加高效、透明，实现全体村民的共同进步，有的学生提出要完善村规民约机制，实现村务的集体公开，有的学生提出要定期开展村民代表大会，确保公民基本权利的行使，教学完毕，教师可以让学生设计一份村民自治条例，检查学生对本节课知识的掌握程度，通过这种实践活动的开展，使学生更具学习的活力，实现学生的积极性思考，使其领悟更多的生活道理。

5运用信息技术创设生活化的教学情境

信息技术能够为学生提供丰富的学习素材，为学生还原社会生活，为创设生活化的教学情境，使课堂教学贴近学生的实际生活，使学生在课堂中身临其境，更好地体会所学习到政治知识，并在信息技术所创设的生活情境中对政治知识进行感知，激发学生的创新思维，充分发挥学生的主观能动性，使学生将课本上的政治知识转化为自己的精神财富。此外，教师在进行政治教学时，不能仅仅将教材内容作为教学的重点，也可将学生实际存在的问题作为教学的重点，并灵活运用信息技术为学生创设生活化的教学情境，使学生积极主动地参与到政治学习中来。例如，当前很多初中生会出现叛逆心理，在家不愿意和父母主动沟通，也会把这种情绪带到学校，“大事不犯，小事不断”。这个时候，教师运用信息技术为学生播放一些弘扬真善美的教育短片，为学生播放积极向上的青春类电影，让他们通过这些艺术作品，了解自己应该有一个怎样的行为方向和准则。同时，在学生观看完视频后，教师还要引导学生对艺术作品进行深入分析，让学生更加深入地思人生，探究人生的真理。结束语知识来源于生活，课堂教学生活化不仅能够加深学生对知识的理解，更有利于学生的思维拓展，将所学的知识运用到生活中，培养学生对知识的应用能力。初中政治教学需要教师利用生活素材活跃课堂教学的氛围，提高学生的课堂