音乐课中歌唱教学初探 论文

音乐课中歌唱教学初探【摘要】音乐课的歌唱教学,它包括音乐知识、唱歌技巧、识谱能力的学习和运用,包含音乐感受、欣赏和表现能力的培养,能较好地再现歌曲情绪意境所需想像力和创作思维的发展,同时又是对学生进行思想教育、陶冶情操的过程。题材丰富、内容健康.形象鲜明的歌曲,富有表情的歌唱最能教育学生。兴趣是最好的老师,激发学生的学习兴趣是教学成功的基础。墓本技能是进行歌唱的基础,科学的歌唱技能训练,再辅以丰富多彩的歌唱形式、给学生创设宽松的平台、良好的演唱环境,让学生在歌唱中得到美的熏陶。【关键词】歌唱教学兴趣激发技能训练形式多样《音乐课程标准》中对于广大学生进行的歌唱和合奏教学的基本内容就是“充分调动了学生富有情感地积极进行了歌曲的演唱,以情带声,语言并茂,重视和提高了合唱的教学,使得广大学生都能够充分体验和认识到多声部音乐的丰富和其表现力,培养了他们对于歌曲的兴趣和创造性,使他们也能够在各种歌曲的创作和表现中充分体验美的愉悦,受到美的启迪和熏陶”。我们也可以从这次的教学中看出,孩子们非常喜欢演唱歌曲,可以说“演唱歌曲”本身实际上就是一种让我们的学生最熟悉、也最愿意理解和接受的一种音乐表现形式。著名的国际知名教育家柯达伊曾经这样评价我们:“我们已经拥有了一种可以歌唱的思想和基础,那么在较高水平上的音乐教育也将会得以进步。只有我们的声音这个世界上所有之人都知道自己是生而有之的,它才是一种最优秀的乐器,才会促进我们的音乐和文化归根结底地为每一代人民服务”。在音乐课中,如何有效的进行歌唱教学呢?我认为可以从激发学生歌唱兴趣和歌唱技巧入手。一、采取恰当的教学方法,有利于激发学生歌唱兴趣。我国音乐新课程标准明确指出:培养学生的兴趣是其学习音乐的根本动力,它是使得学生能够与音乐之间保持紧密的联系,享受音乐,用自己的音乐来美化自己人生的一个重要前提。兴趣就是调节思维,探究所学知识的内驱动力。因此在现代声乐课堂教学中,运用正确的教学手段和方式,能极大地调动和唤醒引导学生的自主性、创造力和学习欲望,是完成声乐教学目标和任务的重要关键。1.运用了多媒体手段和技术,激起了学生对于音乐的浓厚兴趣。现代的音乐多媒体传播技术非常发达,集声、光、形与乐为一体,节奏明快,可以更好地充分发挥活跃当下我国现代音乐教育课堂的艺术气氛,充分调动和不断激发广大学生对于中国音乐的兴趣学习研究兴趣,启发广大学生的音乐思考,丰富广大学生的音乐想像力、创新能力、表现表达能力,加深广大音乐学生对于中国音乐的真实视觉感受和深刻认识,在潜移默化中不断培养广大音乐学生美好的思想品德审美情操、健全人格。在我们进行学校音乐艺术教学时,运用了各种多媒体教学技术,还因为它不仅可以充分调动广大中小学生的学习音乐积极性,丰富学校音乐教学课程的各种教学活动形式,使得中国音乐由单纯的一种传统音乐听觉感受艺术逐渐扩充发展到了现代视听视觉艺术。学生通过多种各样的音乐感官表达途径主动参与到歌唱音乐课的教学活动中,进一步充分调动激发了中小学生对于古典音乐的学习兴趣。2.教师的课堂示范活动导入,激发了中小学生对歌唱音乐的一种浓厚兴趣。音乐与其他艺术相对应进行比较,极具一种情感性,作为一种情感性艺术的音乐往往会能够更直接地拨动起人和听者情感的一根琴弦,直达到整个人类精神和心灵的最深处。人们通常都是透过音响这一特殊的视觉表现方式和手段去观察、感受到的音乐,产生自己的联想与幻觉,并从中获得真实的情感经历。但当我们在观摩和考察各类音乐艺术的展示表演与欣赏等各种活动时就有机会明显地发现,表演者的各种面部表情、身心动态、精神状况等等,都会引起欣赏者的注意力,从而增强.观众对各类音乐作品的认识和理解。更重要的一点就是,在对音乐艺术进行表演及欣赏的过程中,表演者与欣赏者之间直接的感觉交流往往是一个必须要做到的重要环节。例如:在上一年级《牧童》这一课时,我给全班的学生详细地介绍了一首江苏民歌的特点,并让他们演唱了一首不同版本的《牧童》曲调,刚一唱完,学生就纷纷报以热烈的目光和掌声,学生满目地盯着老师的眼睛,有些说:“老师唱得真好听”,有的说:“我也想唱,老师快教我们吧”。课堂学习氛围非常热烈,学生的学习自主性和理论学习上的兴趣也很高涨,对于接着的教唱,也就水到渠成,事半功倍了。3.学会欣赏——好音乐习惯不断培养,激起了广大学生对于欣赏音乐的一种浓厚兴趣。音乐的欣赏课程是我国现代小学音乐艺术学习课程中最重要的一门课程,在其教学过程中,老师应该更加注重地培养广大学生良好地倾听和品味音乐的能力和习惯,激发广大学生对于欣赏和品味音乐的积极性和兴趣,。在我开始教学《共同拥有一个家》这首热门歌曲时,我先让学生演示自己的歌曲,让我们的学生认真、专心地聆听一遍。这时,教室里伴随着音乐和旋律优美歌声的快速流动,同学们的脸上都流露出认真、安静、享乐的气息。听歌后问“在这首歌曲当中你们感受到了什么呢?”学生说“希望”、“欢快”,还有的说“悲伤”,老师就告诉孩子“音乐很动人,但人们还是会从中感受到悲伤、希望、欢快等情绪”。老师引导学生进一步发现了整首歌曲的情感和委婉旋律,体会歌曲的意境。本曲共被分为三个段落,每段由两个乐句组合构成,第一个乐段从小朋友们对天上飘雪的一幅幅描述开始,逐渐叙事到了对布娃娃的一种关怀与探询。第二乐段形象地向大家表达了这首歌曲中主人公对待一个布娃娃的谆谆教导和抚慰之情,用“哦”语言来表示自己对待一个布娃娃的温馨和安慰,透着融融的温柔和暖意。第三个乐段中“让我借给你一半妈妈”,这句话充分地展示了新中国青少年儿童的纯真无私的开朗和宽广的胸怀,特别重要的是结尾句的声音,扩大了“家”的内涵,凸显了对于人与社会各个环境之间亲密关怀的无穷温暖。本段两次以包括含有整首歌曲的最高音、用附点四分音符与切分节奏加强肯定语气的旋律形式呈现,学生们聆听起来很用心,分辨岀了整首歌曲的旋律随着节奏发生变化以后所会产生的不同感觉和情绪,并在教师引导下,大胆的一步一步说出了自己感受,这时大家的兴致盎然,非常急切地想要学唱这首歌曲。二、运用多样的训练技巧,有利于形成学生歌唱技能。兴趣本身就是最好的老师,学生一旦产生了兴趣,就为他们的学习和演唱打下了坚实的基础,但是音乐课堂中要想将我们的学生带到音乐的殿堂,毫无例外地应该从学生的歌唱中入手,因为只有学生的歌唱才能真正符合我们学生的生理、心智发展需要,而且由于课堂教学形式简单,无论是城市、乡村,不管其教学环境条件的优劣也都能够同时进行,特别是我们农村各种音乐器材缺乏,更应该加强歌唱教学。同时这样的歌唱也能直接地表达学生的感情,愉悦他人的身心,更是能够充分体现我们思想道德素质教育的广泛普及,可以促进学生在校园里通过自己的亲身活动来参与到音乐中来获得愉悦,使学生的呼吸器官、发声功能和器官都得到了全面训练、发展,并且也会获得了独唱、齐奏、合唱的各种基本技巧。歌唱是一门看不见、摸不着的艺术,歌唱者只能通过心、脑、嗓去感受。所以我们在音乐教学中,老师要加强歌唱技能的训练。1.喉部开口训练。人们在进行歌唱时,一般对于喉部的要求就是能够保持开口的状态,可以通过让学生结合自己日常生活的细节来帮助他们找到这一种感觉,慢慢体会。比如你口中有吐口水欲望地想要讲话时，喉咙里的状态正好是敞开了；比如你在一边敲打哈欠一边讲话时你的喉头也会变成打开的状态；比如你脸上带着一个微笑时,口腔里自然地打开,喉咙里的状态也都是敞开来的,这些都让学生亲自做做,就有机会体验到这种情况了。2.共鸣练习。小学生的年龄特征决定了他们在表现演唱歌曲时,所使用的方式就是童声说唱。在教学中,我们老师教他们如何采取吟诵的方式？其具体做法如下:先吸一口气,然后再让他的嘴巴紧紧地闭上,以便保持他们的兴奋状态,使他们咽腔产生共鸣，与头腔产生共鸣,形成一个有机的整体,然后空气通过他们的鼻腔再哼出来。同时,告诉学生在说话吟诵的时候，喉头部位一定要适当地放松,不能再加力,否则发出的声音可能就会太尖锐。每节课我都有目的的带着学生进行哼鸣练习,长此以往,通过共鸣练习,学生就能获得过硬的声音质量。3.呼吸训练。歌唱时的气息和呼吸与平时的声音不同,刚开始的学生在歌唱时并不能深刻懂得怎样去正确运用气息。我就是要让他们回想自己在日常生活中经历和遭遇的,如吹着蜡烛、打哈欠、闻着花香等情况和状态,让他们通过亲身感受,从他们感受到自己在呼吸过程中各个身体和器官发生的变化和特点,用这样亲自感受和体会到的方法去培养和提高他们对于学习的知识和学习的兴趣,同时形象地讲授和诠释了他们呼吸的基本原理。4.训练学生咬字发音和吐字。咬字说话清晰,不仅是我们在讲话时一定要能够做到,歌唱时也同样如此,同时我们在歌唱的过程中还必须一定要充分地运用这种歌唱语言的表达方式去做好咬字说话。在我国中小学音乐的歌曲中,基本上可以分为欢快的和抒情两大流行类型的歌曲,在表现欢快的歌曲时,对于这些歌曲中的每一个词或者文字,准确、快速地把它们咬完了声母,立即与韵母结合,这样唱出每个字的韵母。例如《共同拥有一个家》这首歌曲,因为它的曲调缓慢而有序,我们在学习咬字的时候要想非常清楚的将其韵头、押腹、押韵尾全部交代了出来,这就是要求我们的学生在进行拖腔的过程中,不能急于归韵,因为过早的归韵就可能会使学生出现沉重的鼻音,只有在我们迅速地唱到一个词写完整个字的押韵尾点时,再快速地归韵,才能促使我们歌唱产生出来的韵律,这样感情才表达得充分,才可以提高整部乐句的完美度。5.综合发声练习训练。综合发声练习不需要单独进行,只有结合在熟悉的旋律中就行,让学生在自然放松的情境中掌握发声技巧。例如当学生学会歌曲《歌唱二小放牛郎》后,我就让学生随旋律用“嗯”、“呜噜”、“绿”、“啦”、“啊”等去练唱几段歌词,这样学生就避免了枯燥的发声练习,使学生在优美的、熟悉的旋律当中感受了正确的发声方法。三、运用合适的教学形式,有利于提升课堂教学效益。在歌唱课堂教学中所需要的内容应该是丰富多彩的。所以当一个小学生才刚正式接触到这首歌曲时,他们就会觉得自己对这首歌曲的旋律并没有很好地熟悉,让他们难以投入或参与到自己想要学习的歌曲中。如果我们直接采用平常使用的听唱方式进行教学,对于那些比较长的歌曲,还有特别是高年级的同学,反复地让这些学生听,学生也许就会比较烦,显然不会收到好的教学效果。那么我们在进行歌唱和音乐教学时,如何才能使学生愉快、正确地去表现自己的歌曲呢?我们老师就要应力求变化,才不致使原本愉快的音乐课因为教学法的失去弹性,而使学生伤失了对音乐的兴趣,以下介绍几种方式供各位參考:1.教师范唱,学生听唱,采用全歌听唱法。遇到较难唱乐句可用分句法。通常一年级刚入学时采用听唱法教学效果比较好。2.视唱,中年级开始注重視唱法,培养視谱能力。根据歌曲需要课堂上可采用多种形式练唱、分组轮唱。可用老师的手势表示有时大声,有时小声。3.默唱包括某个唱名心唱、某个字或某个小节不唱出声音等。4.师哼唱曲调,生唱出曲名,反之亦同5.边唱歌边打拍子,方式很多如:拍手、拍地、拍腿、摸头、摸脸颊等,但注意一定要符合拍子。6.边唱歌曲边打节奏。7.一小节打节奏不唱,一小节唱曲名或歌词。8.歌曲配上天然乐器伴奏。9.歌曲配上简单的固定旋律用唱的方式当伴奏。10.唱卡农曲并配上简单的舞步。11.代换歌词训练孩子的反应能力。12.边唱歌曲边用动作表演。13.把耳熟