游戏精神观照下的小学数学教学创新-浅谈小学数学教学中游戏的设计与运用 论文

游戏精神观照下的小学数学教学创新——浅谈小学数学教学中游戏的设计与运用【摘要】古往今来,有关数学的许多教育理论和教学实践都充分证明了小游戏对于促进小学数学课堂教学发展具有极大的应用价值。我遵循课堂游戏的教学目的性、创造性、多样化和游戏生活化等基本原则,在新课式授课、练习式讲课和课后复习三堂课中,都精心设计好了游戏互动环节,极大地充分调动了广大学生的游戏积极性,加强了有充分准备的深度知识交流与游戏互动,创设了众多个具有教学趣味性和极具挑战性的精彩游戏课堂,学生在游戏活动中轻松愉悦的学习攻破课堂教学的重难点,达到事半功倍的教学良好效果。因此游戏在数学教学中的运用具有巨大的潜力和前景。【关键词】小学数学游戏课堂生活教育一、前言在陶行知生活实践中的具体教育思想哲学理论中,"在生活里找教育,为生活而教育"的具体教育哲学观念相当明确,他的"生活教育"式的教育哲学理论正在深刻告诉我们"人是教育的重要材料,教育的方法,教育的工具,教育的环境,都应该从学生的生活中来"。新的应用数学课程更为重要关注教师是否向全体学生同时提供了那些具有一定现实生活背景的应用数学,包括现实生活环境中的现实数学、学生非常感兴趣的应用数学和那些有利于激发学生自主学习与兴趣成长的应用数学。这一些教学理念确实要求我们数学教师为当代学生主动提供的优质数学理论学习活动内容材料应该必须是现实的、有实践意义的、富有社会挑战的,是指既有利于引导学生主动地通过进行数学观察、实验、猜测、验证与学生交流的又是贴近当代学生学习生活实践经验的优质数学学习材料。数学游戏不仅是小学生最喜欢的一种具有学习性的游戏活动,也是小学学生数学素质教育的重要活动手段之一。学习和积极参与游戏已经成为是推动现代少年儿童融入日常生活的两大重要教育主题。瑞士著名中学教育家皮亚杰说过:游戏是认识兴趣和情感兴趣之间的一个情感缓冲地带。数学本身本就是非常复杂枯燥无味的,只有通过这种电子游戏式的学习方式才能真正做到能够最大限度的充分发挥激发广大中小学生对日常生活学习数学的兴趣学习探究兴趣。学生的日常工作学习或者生活非常离不开这些游戏,教师将有机会在你的教学内容中多多地带上一些关于游戏的有趣生动色彩,会大大提高使你的课堂教学活泼有趣。那么现在数学教学过程中的各种游戏法应该如何科学设计和有效运用?什么样的数学游戏更有利于学生和教师共同发展?二、小学数学教学中的游戏教学法(一)小学数学游戏教学法的意义小学数学的实际学习不仅理论逻辑性强,而且也比较枯燥,这也就直接导致大部分的小学生对数学的实际学习都很难完全充满浓厚兴趣,或者说很难完全融入数学的实际学习中。但对于一些小学生而言,游戏就很难有能力地吸引他们。将游戏教学融入课堂教学中就已经可以彻底让许多小学生充分看到它的趣味性,从而彻底改变许多小学生对数学课程学习枯燥的主观感受。因此,在进行小学数学课程教学中适当地将其融入一些游戏规则是因为可以有效提升小学生对数学的自主学习力和兴趣。同时,运用这种游戏式的教学法还不仅可以有效活跃学校数学教育课堂的快乐气氛,让所有小学生在快乐的教学氛围中可以学习更多知识,而且这种游戏式的教学对于促进所有小学生之间的共同团结合作也是有很大的帮助的,因为它想要真正完成这种游戏式的教学就必须还得是所有的小学生一起积极参与,共同团结合作、努力,才能真正达到最终的教学目的。总之,在目前小学数学科的课堂教学中是否引入这种游戏模式教学法概念具有重要指导意义。(二)小学数学游戏教学法的理论依据20世纪初,美国实用主义教育哲学家、教育家杜威从他的"活动教学理论"教育观点角度出发,为我国儿童游戏及其活动教学中的课程建设奠定了他的教育哲学理论教育基础,杜威提倡的儿童活动游戏教学课程非常重视如何培养少年儿童的游戏活动发挥游戏及其体育活动在儿童体育课程教学以及过程实践中的重要指导活动作用。他们还特别强调了要引导适龄儿童"从做中学,从经验中学",让广大小学生在主动积极完成学习作业中快速完成学习作业基本知识。主动式的教学作业表现方式主要包括运用游戏、竞技、建造等多种作业方式,这些都主要目的是为了能够使一个学龄儿童今后能够自己有一个更多的机会自由地从事各种并且可以充分调动他们自然冲动的各种身体心理活动,最后更好地适合于我们用来充分表现一个学龄儿童各种天然的冲动行为倾向,最容易将其发展起来成为一个学龄儿童所能想做最喜欢的一件有趣事情。这样,学生就完全能够可以以充沛的教育学习时间精力在具有主动性的教育作业中自己主动参与并去讨论所有的可能就会发生的一些教育问题,自己就完全能够设想出种种巧妙的小学教育管理方法以及措施等并去有效帮助学生解决这些教育问题,使小学生教育智力及其教育技能得到充分灵活性的应用和大幅度发展。游戏活动教学法发展作为一种游戏活动体育教学法,活动教育课程的教学理论为促进游戏活动教学法发展提供了理论依据。(三)数学游戏在我国小学数学学科课堂教学过程中的应用设计1.游戏设计有一定的目的性游戏教学是为课堂教学服务的,必须与课堂教学密切直接相关,设计教学游戏时,要首先充分考虑教学本课时的游戏教学服务目标。游戏的内容设置必须与课堂教学内容紧密联系到一起来,课堂才有机会生动,才有机会真正达到课堂教学的最终目的。游戏需要有一定的游戏目的性,这才能完全避免为了完成游戏而进行游戏的各种情况。2.游戏设计有一定的创造性在小学数学课堂中,开展游戏是为了学习、掌握和巩固所学知识,活跃课堂气氛,但也应该在游戏中注意培养学生的能力,开发他们的智力。拒此,教师可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏。如分梨游戏:箱子里放着梨,第一个人拿了梨总数的一半又多半只,第二个人拿了剩下梨的一半又多半只,第三个人拿了第二次剩下的一半又多半只,第四个人拿了第三次剩下的一半又多半只,第五个人拿了第四次剩下的一半又多半只。这时箱子里的梨正好拿完,而且每人手里的梨都没有半只的,请问箱子里原来有多少只梨?3.游戏设计要形式多样化儿童天生具有好奇心,对新鲜的事物具有极大的兴趣。课堂游戏,即使再好玩,玩过几次后学生就觉得乏味了,不再具有新鲜感。这就要求教师不断设计新游戏,不断更新游戏的做法。如竞赛性游戏,教师可以设置小组之间的比赛、大组之间的比赛、男生女生之间的比赛、师生之间的比赛等等形式;再如,"开火车",这种游戏,可以数100以内的数、算口算、背乘法口诀等等。总之,教师只有不断地翻新花样,创造性地使用游戏,才能把学生的兴趣牢牢抓住。4.游戏设计要生活化教育家陶行知先生说:生活教育是给生活以教育,用生活来教育,为生活的向上向前的需要而教育。面对21世纪的小学数学,我们的理念是"人人学有用的数学,有用的数学应为人人所学"。苏教版的数学课本里面有几个人物:小明、小军和小力等;还有一些蔬菜:白菜、茄子、蘑菇和萝卜等。从一年级到六年级一直和全班学生一起认真学习。但是,这些毕竟都只是数学课本上一动不动的小小人物和各种蔬菜,没有什么活力。所以有时候我们会让每个学生自己扮演他们,或者老师扮演他们课本上一些数学题目里的重要人物。这样很快就能充分调动小学生的各种学习艺术积极性,使很多小学生为了当小话剧演员而全心投入到新的学习艺术活动中。比如我们讲如何确定一个位置里面《数对》这一类的课时,课本只给了一幅图,并在图中标出小军的位置,让学生说出小军的位置。我自己也感觉的这个问题的教学有点枯燥,所以我在开始进行这个教学法的时候就是为了能够让整个同一班级学习生活过程中的一位学生班长自己主动站起来,让其他一个学生自己详细描述一下这位班长所在位置,学生的这种集体自主学习和在活动中的积极性一下子就可以调动上来了。这样的一种集体学习快乐成长过程既能充分调动每个学生的集体学习活动积极性,又能够贴近生活,使每个学生在快乐学习的整个过程中充分得到了快乐。(四)游戏在小学数学课堂教学中的运用1.游戏在数学教学中的作用古往今来的许多有关现代数学的各种教育实践理论和教学实践都已经可以充分证明了小游戏对于我国小学现代数学的课堂教学发展具有极大的应用价值。具体说来,游戏在实施数学艺术教育过程中的应用有效性主要可能表现在以下两个主要方面:(1)游戏有利于培养学生的数学思维。小学生的主要生理成长性和心理特点也就是好奇、好动、好胜、好强。但他们往往都可能是因为年纪比较小,注意力不稳定,单凭一点点的意识去认识一个新的世界事物,感兴趣的可能就会愿意自己试着去做,不感兴趣的就心不在焉，无意注意多于有意注意。而这种各类心理健康教育活动游戏正恰也就是因为我们可以做到充分发挥了并顺应少年儿童的这一特殊身体心理特点,让许多孩子们在欢乐的游戏中变无意注意为有意注意，逐渐得到发展了并变得由一种无意识的被动心理注意力而逐渐转变成为一种非常有意识的主动心理注意,在一个活动充满欢乐轻松愉快的游戏环境中逐渐通过学习和达到并逐渐得到新的各种各类心理教育游戏中的知识。比如在讲一年级的《分类》这一课知识,对于刚入学的儿童来说,"分类"这一概念比较抽象,理解起来比较困难,我充分利用书上的插图,设置"给小动物找家、文具回家、汽车开进停车场、水果放进果盘中"等游戏,引导启发学生把同一类物品归在一起,给学生创设一个良好的氛围和情调,让学生始终被愉悦的气氛所陶冶、感染,使学生在游戏活动中初步理解分类的含义,学会分类的方法。小学低年级教育阶段的学生的特点以形象思维表达方式学习为主,他们比较成熟善于试图进行思维形象记忆,逻辑推理方式理解能力较弱。他们普遍认为人类需要对所有人们可以被感知的具体已经发生过的事物及其形式的未来准确给予心理支持,思维表达方式这样才能如此准确进行长久发展下去。因此,学生们在准备学习有关的基础知识时一来要是充分运用直观的知识分析手段以及方法；二来不断丰富对学生的感性认识,让他们的日常包括眼、耳、口、手、脑等多种认知感官都主动性地参与进来加入我们到新的时期学习实践教育活动中并去开展起来。(2)游戏可以培养学生正确的数学态度。游戏可以帮助培养学生逐渐养成善于寻找和探索创造不同的教学思路、方法的良好综合学习活动习惯。许多游戏研究工作人员都为一个游戏和多种不同研究思路之间相互关系的密切不同程度研究提供了大量的实验事例。例如,一个三岁小孩的女孩子当她在开始玩一个类似积木玩具观察的游戏时,可能会已经开始不断尝试着用不同的积木玩具进行组合或者多种方法来把积木叠起来直接进行她的观察,并且可能会开始尝试着把一块大的小型积木直接摆着放在另一块的上面,摆多少块大的积木同样可以防止不小心积木倒地或者掉下来。她几乎可以随时边玩边对自己的每个数学问题设想和对答案问题进行正确性的判断,充分发挥了她的学习积极主动性和她的数学创造性。并且,她还常常感到自己可以从网络游戏中获得的一些解决思路和其他解决它的方法去迅速性地解决其他的游戏相关问题,即使自己不是特意为之,也一定会在不经意间迅速运用并得到这些新的思路和解决方法。在进行游戏时所用的不同游戏思路往往指的就是在为某种特殊任务或其他问题时而寻找可以解决的最佳方案。因此,可以这么说游戏也已经是科学研究的最高价值形式。(3)以德育游戏活动为教学载体,提升学校教师学生个性化德育教学工作水平。小学教师的学科专业化综合素养很重要,特别尤其是对于低年级的数学教师,孩子的不同年龄发展特点和独立认知思维能力对小学教师综合素质和小学教师的数学专业化素养成长发展提出一个个新的时代挑战。小学教师实现专业化健康成长的教学途径很多,但作为教师教学展示最直接有效的教学平台之一就是数学游戏教学活动,在本次数学游戏教学活动中,教师可以利用数学游戏这一有效的一种教学展示手段用来引导小学生积极发现实际问题、提出实际问题、分析实际问题、解决实际问题,即十分符合我国学生的不同年龄发展特点,同时也为我国经验型数学教师向研究型数学教师的方式转变转型奠定了坚实的理论基础。教师在深入分析研究如何运用他的数学游戏设计教学过程同时把他的数学游戏研究成果及时合理化地运用到并转化后放到设计游戏实践教学中来上并及时进行设计游戏教学实践,只有这样重点放在游戏教学上的游戏课堂中才能彻底有效杜绝一些教师过于形式化的设计游戏教学模式,充分体现游戏展示和使教师更具个性化的数学游戏实践教学模式。也更好地做到充分体现了今年我校贯彻新课标教学活动指导理念的突出教育教学本质,让广大学生在课堂活动中自主学习。2.游戏在数学教学中的运用在学生课堂教学中,利用课堂数学课和游戏课的形式及时进行师生互动讨论教学,效果必然是明显的,一个好的数学游戏往往必定会使你起到事半功倍的教学效果,但一周内的数学课程学习的主要课时有限,内容较多,要使每个学生的学习基础更扎实,游戏互动教学法的广泛使用必定在学习时间上也会受到一定限制。为更好有效地扎实教学完成课堂教学法的目标建设任务,游戏教学法互动授课教学法主要广泛应用于小学数学课堂的新授课、练习课和复习课中。(1)进行新授课的教学进行新授课的操练时,当例题讲解的差不多时,按照中国一般教师的教学方法,老师们往往会说:"现在,请同学们把以下几道题目练习一下。"然后布置练习题,学生们也习以为常地将老师布置的题目记录下来后,便闷头解答。整个过程毫无情趣可言。游戏与小学数学课堂教学的"接轨"则完全颠覆了这种平淡无奇的教学方式。何新明老师曾经有一次,在讲解例题,待学生掌握得差不多时,他突然从教室门外推进来一个柜子(类似酒吧中那种多格子的放酒瓶的酒柜),上面蒙了一层不太厚的纸。以"每一个格子里面都藏着一道题,如果谁能解出来,智慧女神就会给他一份精美的礼物"为引子,引发学生对数学解题的兴趣,充分调动了同学们的积极性和参与意识。活动中,学生们的大脑皮层的兴奋点得到了激发,学生的主动性也得到了很好的利用,很快掌握并巩固了这堂课所学的内容。让孩子们在游戏的学习情境中,掌握所学知识,同时渗透思想教育,培养学生良好的学习习惯,最大限度地发挥教材的课程潜能,提高学生的数学素养。(2)进行练习课和复习课的教学长期以来,小学的集中练习作业课和复习作业课通常比较枯燥,学生始终长期处于一种压抑、被动的学习状态,学生课堂学习的主动积极性难以调动积极起来,主体作用往往得以起不到充分发挥,影响了学校课堂教学质量的不断提高。经多次实践考察验证,在每次练习课和每次复习课之间开展各种类型游戏活动是一种有效的学习方法,比如游戏利用了小学生好胜心强的心理特点,教师在每次复习课的巩固中可以引入具有竞争性的游戏,设置一个具有综合性的游戏竞赛利用游戏开展活动。如,在第二册小学数学复习基础课的教学中,为充分帮助学生复习20以内的退位减法,我根据学生的实际,安排了一个一至二、二至三、三至四、四至五级的四关比赛,第一至二部分为口算大比拼,第二至三部分为书写大比拼,第三至四关部分为比大小比赛,第四至五关为引导学生自己动脑筋去理