《画风》第二课时说课稿

《画风》第课时说课设201班张平我说课的内容是人教版小学语文二年级下册第四单元课《画风一、说材这篇课文主要讲了宋涛画画儿时遇到了一个共同的问题，即“谁能画风”。是赵小艺首先动脑筋想出了办法，最后三人互相启发，用不同景物的变化描绘出了风的样子过学习课文学生懂得要勤于观察生活到问题要动脑筋、敢于创新。在第一课时教学字、词和熟读课文后，根据本单元的训练重点“培养学生爱动脑、爱动手的好习惯”，结合课文的特点及二年级学生的认知水平，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为：知识目读懂课文，领会文中小朋友画风的创意。能力目在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。情感目懂得要做一个爱提问题，爱动脑筋的好孩子。本课人物多话多是三个人的互相交流年级的学生不易理清课文中人物的观点、做法。因此，设定“朗读感悟文中小朋友画风的创意”学重点；“培养学生的创新意识”教学难二、说学法（一）教法语文教学不仅要帮助学生学习和掌握知识重要的是让学生学会求知握学法，真正实现“教是为了不教”的目的。因此，本课主要采用的教法为：1情境教学法二年级学生活泼好动心强色彩明显学中语言描述、多媒体展示、角色效应来渲染气氛，创设生动活泼的情境，让学生进入情境、感受情境验情境体学生投入参与过他们自己的活动去理解和运用课文语言，体会课文的思想、情感，从而把学生的情感活动与认知活动结合了起来。2朗读感悟法《语文课程标准调语文教学要加强学生的朗读训练分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。本文有许多对话，情趣盎然，我让学生在朗读中加深对课文的理解解到的意思和体会到的感情通过朗读表达出来，用朗读给作品以生命。（二）学法课程新理念告诉我们师是学习活动的引导者织者和促进者生才是课堂真正的主人。从学生的主体地位出发，本课所凸显的学生的学习方法有：1学会联系生。语文来源于生活活中处处有语文课贴近儿童生活生在课文与生活的结合点中，产生了强烈共鸣。课堂上，学生如同在生活中一样，和文中的小伙伴打招呼、交朋友；讨论、交流在生活中遇到过的风及自己想怎样画风；仿照

叶圣陶的诗--《风当小诗人写风。2学会想像表。爱因斯坦说过比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是知识进化的源泉我积极挖掘教材，给学生提供展示的机会，让学生立足文本，联系生活来想像、表达。这样既培养了学生的思维能力和创新意识，又提高了他们的口头表达和语言实践能力。三、说学流程整个教学设计存在着一条贯穿始终的主线，那就是“风与画风的三个小朋友打招呼后围三位小朋友是如何画风的个话题指导朗读感悟，接着说说自己想怎样画风，最后又让学生写话，写写他们眼中的风。为此，我设计了"读——悟——说——写"四个环节，层层推进教学。（一）设情境，巩识字。识字是读写的基础教版实验教材对此十分重视课要求认识的个生字中有6个出现在课文人物的姓名中课始通过课件出示三个小朋友的头像及名字，让学生与他们打招呼。如果喊对了，小伙伴就会回应。就这样，学生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的过程中既巩固了生字，又以饱满的学习热情进入了课文情境。（二）读感悟，体文本。阅读教学应以读为主，力求以读促情，以读促思，读中悟义，读中明理，充分发挥“读”的功能和作用。在这一环节,我让孩子们先通读课文，找出三个小朋友的对话，通过指导朗读：“谁能画风？”“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”“我能！”等句子，了解文中每个小朋友的态度、观点。再用自己喜欢的方式细读课文，边读边用笔勾出写小朋友怎样画风的句子此来引导学生的个性化阅读学生勾画出句子后，进行全班汇报。此时采用学生边汇报我边用课件出示图片、句子。这样图文结合观形象更容易使学生明确三位小朋友是怎样画风的对课文有了进一步的理解。然后重点指导朗读这些句子反复读这四句话重点词语：飘、弯弯的、斜斜的、呼呼地转，读出风的感觉。让学生的思维在读中和文本进行碰撞和交流，以此体会文中三个小朋友画风的创意。这样既突出了教学重点，又达到了我预设的知识目标。最后有感情地分角色朗读全文学生说说喜欢课文中的哪位小朋友什么？使学生的情感与作者的情感达到共鸣而懂得要做一个爱提问题动脑筋的好孩子，也就达到了我预设的情感目标。（三）骋想像，口训练。《语文课程标准》倡导“大语文观“建构课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系入语文教学之中，以此激情、领悟、延伸、拓展，培养学生的语文素养。

学生在生活中遇到过风们知道柳枝飘动筝飞舞波荡漾的时候就是风来的时候。我启发学生联系生活想像朋友互相启发，互相激励，竟然将原本看不见不着的风画了出来能画风吗？你想怎么画？们可以想象，这简简单单的一“问多少层浪。也许，孩子们的创意不那么高明言也不一定很流畅句不那么华美这是他们对课文的理解和对已有的生活经验的实践。在这愉悦的气氛中，他们求新求异的思维得到了发展。在此环节的教学中励学生先在小组内自主学习究学习手让学生联系生活实际自己创作，自由发挥。然后全班交流、展示，将学生的语言积累转化为语言运用，让学生用眼去观察、用脑去思考、用心去体会、用语言来表达，从而突破了教学难点。（四）展练习，创诗歌。这篇课文有许多地方给读者创造创造和评价留下了空间给教学中的拓展延伸留下了天地。在最后的拓展练习中，我把叶圣陶的诗歌《风》呈现给学生，诗歌的句式很简单，学生自由练读、听教师范读之后，很容易就能体会诗歌的意境。接着，让学生仿照诗句“谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是的时候，我们知道风小诗人来写风。在写话时，老师“小诗人”的夸奖让学生感觉自己越来越来棒几个诗句连在一起以后成了一首饶有诗意的小诗。再让他们朗诵自己的大作，学生