《用7、8、9的乘法口诀求商》教学设计与反思

《用7、89的乘法诀求教学设与反思课：用、、的乘口诀求商科目：数学提供者佚名

教学对：

二年级

课：单：佚名一教内分《义务教育课程标准试验教科书数学》（人教版）二年级下册“表内除法”例题1、页练十一第3、题。节课的教学设计，力求于学生的日常生活联系在一起，低年级学生好奇、好玩好动，通过观察、动手等一系列活动，学生将逐渐感受到数学学科的趣味性和生活性，数学课堂也将现生活化、活动化、情感化。二、教目标1、历用7、8、9的乘法诀求商的过程，掌用乘法口诀求商的一般方法，形成用乘法口诀求的计算技能。2、步尝试运用分析、理的方法，解决简单的实际问题。3、主动地参与合作学，能感受到数学就在身边，对数学产生亲切感。三、学者特征分析低年级学生表现自我的欲望强，希望得到老师的表扬与认可，所以教学一开始，学生已经学过乘法口诀2-6的求商识，师就要考虑到用旧知探究新知的问题，及时做好铺垫。四、教策略选择与计出示“欢乐的节日”情境图，将计算教学置于生活情境中，激发了学生的学习兴趣。引导学生有序地观察，发现数学信息要求学生用完整的语言叙述图意。这样可以加强学生的雨语言训练，沟通数学与语文学科的联系，培养低年级学生的观察能力及听说能力，同时练学生从生活中获取有效数学信息的能力。五、教重点及难点教学重点：经历用78、的乘法口诀求商的过，商掌握用乘法口诀求商的一般方法。教学难点：初步尝试运用分析、推理的方法，解决简单的实际问题。六、教学过程教师活一、复习导入1、算卡片5×＝6×＝93

学生活

设计意低年级学生表现自我的欲望＝23＝57＝

抢答说说你是怎么想引生说出求124强望得到老师的表扬与认可，所＝和20÷5＝商的思路

以教学一开始，教师就设计该环节也24÷428÷4＝18÷9＝35÷＝426＝2、诀填空

为探究新知做好铺垫。

六（）十二七（）四九（）十二七（）十三（）二十七（）九3、答，说说你是怎么的12÷49÷3＝10÷＝20÷＝二、探究新知1导我们学会了6的乘诀还6的乘法口诀求商，这节课我们一起讨论学习怎样用7、、9的乘法口诀求商，比一比，看一看，谁学的快。（板书课题用78、的乘法口诀商）2、件出示情境图（48页主图），收集数学息（1我们做了面红旗要挂8行（2我们做了颗星星分给7各（3我们带来个爱心球，每9个一行。

为了庆祝“六、一”儿童节，同学们在老师的帮助下，积极地准备着装扮节日的彩旗，五角星和爱心气球。你们能从图中发现哪些数学信息呢？教师充分让学生表述自己搜集的数学信息，教师适当加以引导，并板书得到的数学信息。对于这些数学信息，让学生提出数学问题，想一想，然后在小组内交流各自提出的问题。

首先课件出示“欢乐的节日”情境图将计教学置于生活情境中，激发了学生的学习兴趣。引导学生有序地观察，发现数学信息，要求学生用完整的语言叙述图意。这样可以加强学生的雨语言训练，沟通数学与语文学科的联系，培养低年级学生的观察能力及听说能力，同时训练学生从生活中获取有效数学信息的能力。让学生先独立思考，然后组内交流，再全班提炼，让学生经历一个提出问题的全过程，培养其思维的条理性。展示学生自己提出的问题，满足学生的成就感，激起学生进一步表现的欲望，是学生观察、分析、比较、3、师根据学生的问题提炼出三个有针对性的问题，并加以板书：（1做了56面红旗8行挂多少？

请小组合作选出一个问题用过的知识去解决。归纳等思维能力得到提高。学生汇报（板书：56÷）让学生合作自主选择问题，并加以解决，不同学力的学生都有解决学生先独立思考小组交流后派代表汇报。（2我们做了49颗星星，分给7各，每小组得到多少颗星星？（3我们带来27个爱心气球，每9个一行，以摆多少行？学情预设：由于学生知识水平不同，认知能力各异。组织学生分组讨论，说出各自的见解或疑惑，得到相互的启发，发挥了互补的作用，同时从主题图获取的信息能自然流畅的诱发学生提出问题并不由自主的想去探究解决的方法。4、们能解决这些问题？（1出示例教学境图，要想求平均每行挂面

想除数与几相乘等于被除数，就用几的乘法口诀引出口诀：（七）八五十六学生独立计算汇报自己是怎么求商的引出口诀：七（八）五十六学生自主探讨两道除法算式的不同与相同点。算式不同，口诀相同，一句口诀可以写成两道除法算式，可以求出两道除法算式的商。

问题的机会根据前面26的乘口诀求商的学习迁移，学生能够自主的解决问题因此应放让学生解答。设计意图于学学过6的乘法口诀求商，在此基础上学生独立思考，自主探索，并在合作交流的基础上形成7—的法口诀求商的基本思路，培养学生用乘法口诀求商的基本技能。通过解决具体问题，使学生体会求商的计算时解决问题的需要，用乘法口诀求商事帮助人们解决实际问题的工具，因此必须学好这部分知识，同时也使学生体会到数学与我们的生活息息相关。学生汇报交流

小旗，怎么办？你是怎么想的？（2怎样计算除以8呢？（3变换条件：如果换成“挂成7行该提出什么问题？怎样列式呢？怎样计算呢？（4比较。（5小结：一句口诀可以求出两道算式的商，求商时想除数与几相乘等于被除数，就用几的乘法口诀。(6)决第二、第三个问题。三、巩固提高1、成49页做做学生独立完成，利用实物投影订正。2、页练习3：小鸟回家3、页练习4：泡泡教师用课件演示，小猪依次吹出个带有除法算式的泡泡四、总结反思我们学习了用789的乘口诀求商，知道了计

观察每组一道乘法算式和两道除法算式，你有什么发现？组内讨论。小结发现：乘法里的积食除法算式的被除数；乘法里的两个因数，一个是除法里的商，一个是除法里的除数。（1学生在练习纸上先独立计算（2全班交流，反馈计算结果学生在吹出泡泡后，抢答正确后，泡泡爆破。学生汇报

的时候教师尽量给予正面的评价，引导学生有条理的表述，以形成良好的数学表达习惯。设计意图：让学生通过分析比较，交流讨论得出结论。从而揭示乘除法之间的关系，形成比较牢固的用一句口诀计算两道除法算式的认知结构。计算本身是枯燥乏味的，机械的训练更使学生厌烦，教师可以根据学生的年龄特征设计形式多样，富有童趣、不同层次的练习，将枯燥的计算变得有趣，提高学生练习的兴趣，是程度不一的学生都能在练习中巩固新知，发展能力，充分感受学习的快乐。让学生自由畅谈在本节课中的表现和收获给他们充的表现机会，使其个性得到极大的张扬，充分体验算除法算式的时候可用乘法口诀快速的计算出商的方法，成功的喜悦。你有哪些收获？你对自己的学习满意吗？七、教评价设计学习表现上课专心听讲积极思考老师的问题愿意和同学讨论本节课的问题认真完成练习题八、板设计用7、89的乘口诀商568＝756÷7＝口诀：（七）八五十六

口诀；七（八）五十六

49÷7＝7279＝口诀：（七）七四十九

口诀：（三）九二十七九．教学反思学生已经学过乘法口诀2-6的商知识在合作流的基础上形成7—的乘法口诀求商的基本思路，养学生用乘法口诀求商的基本技能通过解决具体问题，使学生体会求商的计算时解决问题的需要，