万以内数的认识 简案

教学内容：万以内的数执教者：匡肖祺

班级：二5班时间：《万以内数的认识》是小学两年级下学期学生在学习《千以内数的认识》一课之后对数概念知识的再次认识和扩张在已经历一年级百以内的数二年级的千以内的数的框架性结构后，本课旨在运用之前学生已建立的初步学习方法结构来进行主动的学习和知识迁移。在数概念的教学中，我们对于数的认识几乎都要从数的意义、数的组成、数的读写和数的排序等要素出发来研究和认识数同的是随着数的还断增大位从三位扩增到了位、五位，数中0的情况及数的组成较之前也更复杂了。在学生之前经历的已有经验，在二年级第二学期第二单元进入到千以内包括对一千的认识中生已对数的构造结构学习有了一定的经验基础而本节课教师需注重的则是将数的构造结构提炼为学生学习的方法结构相比较以往，本节万以内数的认识一课，学生的困难点存在于：第一，学生对于一般大数的读写与组成并不存在很大的疑惑，而困难点相对集中在连续0和中间末尾都有0的情况产生困惑，而一般教学通常是以先强调数位顺序的拓展，往往忽略“数位”的生成过程，使得学学生对数位顺序的学习以记忆方式进行乏有效的生成与沟通过程次每课时中就数读、写、组成的教学也呈现相对的割裂，读管读、写管写、组成归组成，学生没有有机地联系在一起。所以结合学生的常见问题和新基础教育大纲中的教学基本原则，我有了以下的尝试：根据意义关联原则，课前让学生自主收集身边的较大的数，交流信息；根据创造生成原则让学生自己在数位顺序表中写数，找到计数单位之间的联系；根据关系沟通原则，沟通千以内的数和万以内数的读写法的异同，帮助学生形成数概念认知的结构化。二、学分析：学生在“百以内”及“千以内”数的学习中有了初步的数感体验，具备了一定的认数与读数的能力，并能熟练计算三位数的加减法，积累了研究数的组成、理解数的意义的经验，积累了读、写较小的数以及比较两个数大小的经验，已经整理了个、十、百、千四个数位的顺序等，在第二单元“千以内数的认识”学习中，也初步体验经历了按读法把数进行分类研究生容易记忆和把握知识点对于知识点内在联系的结构认识容易存在点状和裂。所以本节课作为教师自己也比较注重沟通万以内的数与千以内的数之间的内在联系助引导学生进行知识点之间的迁移。第二，学生的生活经验也是很丰富的，学生对于“万”并不陌生，陌生的是“万”实际的大小感悟以及万位是如何产生的，所以本课也要注重结合生活从生活出发这一要点。基于以上的分析与思考，制订了以下教学目标：三、教目标：1．能正确读写万以内的数，掌万以内数的组成，沟通“千以内数”与“万以内数”的联系2．进一步拓展对数位顺序表的识，认识计算单位“万相邻两个计数单位之间的十进制关系。3.通过大量的直观生活情境感知万”的大小，丰富和建立“万”的量感认知。教学过

教学环

1、出示：

教师活

学生活设计意同桌互读数对前面知识120、345、600、809、1000

说组成。

的回顾学习，唤起与常规积

2、交流：这些数你都会读吗？同桌两人相互读一读并说说数的组成3.追问：这些数你都是怎么读的？小结们在读千以内数的时候高位读起，依次读写；末尾的0读；中间的要读书）层次1：1、展示数据：生活中还有很多数，我们来看一看

本节课相关的旧知。2.学生交流：

初读数据一读这些数你会读这些数吗？试着读一读并说说组成。

在具体情境中，读写数3.写一写为了方便之后读写老师请你们把这学生感悟位据并找到其些数写到“数位顺序表里一边写一边再读起，依次读。读看，哪些数在读数时遇到困难了？记录下来学生感悟以

中的规律4.教师呈现

归类读。读法认层次2：1、感悟大数的读法：刚才你们在哪些数的读数时遇到困难了？把它挑出来。2、追问：①那么剩下的这几个数你们都会读吗？谁来读一读②小结：大数的基本读法3、分类：①刚才你们觉得困难的这些数难在哪里呢？②这些数中都含“0这些0的位置各不

预设呈现：简单的没有0的数困难的：有0的数进行分类桌

在“千以内数的组成和读写方法”基础上，类推迁移“万以内数的组成和读写方法（末尾、中间有0

相同，那么这些“0”到底要不要读呢？请和同互读并说数的桌讨论一下，再根据这个数是否要读“”来分组成。分类4.呈现交流

预设：A、不会分；追问①判断这样的分类方法对不对（给学生时B半成品不间）

全；②追问30062010的读法

C成中间有5.小结：在读数时，末尾的0都不读，中间00与末尾有0。不管连续几个，都只读一个。6.思考通过刚才的学习现与以往千以内数的读法有什么相同或不同的地方吗？7.写一写师在写数时要注意些什么？和小组内小朋友交流一下。写数时，中间或末尾哪一位上一个也没有，就在那一位上写0。建立“”的量感1.老师手上有一个数

读作、写作通过各种感官，出示9998你会读吗？比大1的数是多少？在想像中不断再大一呢？你会读吗？2.10000怎么写呢？3.学生尝试

感“万的大小。4.资源呈现

辨析

10个千就是1万的感

归纳：10个一千就是一万，满十进一5.刚出现了一个新的数位万位就结束了吗？（省略号）小结：只要有足够大数们的数位顺序表可以无限地向左沿伸。6.都会写了那么到底有多大呢对比图）

个万。

（1）想像“一万”个人（班级方振图）（2）在信息阅读中进一步感受1.你们知道个，十，百，千，万之间的有什么关系吗？出示媒体万位2.观看媒体，感悟

试着在数位顺序表中表示一万。

明确计数单位“万”和数位