七年级语文下《阅读 1 邓稼先》优质课教学设计-412

第二课时教学要点：接上节课探讨塑造人物的手法，学习第五部分，这是重点研读部分。流总结稼先其人作业：(PPT显稼先其人：用两个句子概括，把前面同学们的见解捋一遍，去掉重复的，按性格品质、贡献评价这样的顺序实行整合，课堂交流。PPT显示邓稼先其人：忠厚平实，真诚坦白，忠诚纯正，鞠躬尽瘁，死而已，无私奉献的两弹元勋。目标坚定，始终向前，无怨无悔，创造奇迹，功勋卓著，彪炳史册，令人傲的中国男儿。结过渡我通过品评抒情议论句了解了邓稼先其人文章又是怎样塑造出这个人物的呢回想刚才我们的发言依据植根于叙事基础上的议论抒情，叫夹叙夹议。析标题，总结写法语出示任务：本文写法，从小标题就能够看出端倪，小标题就是它的文眼”。看看本文的六个小标题，实行点读，思考它们的特点，从句、表手法等方面去考虑出的发现。让学生通过对小标题的分析揣摩文章写法，学习文章塑造人物的手法。(PPT显示学法指导：点法，就是聚焦到目标内容深入思考，有所发现。)馈指导：生：小标题一是说历史，二是荣誉称号，三是两位科学家，四是两种情感五是邓稼先的话，六是杨振宁的评价。那么，这六个小标题有没有一些共同的特点呢?生：两个小标题都在对比，第一部分是在对比历史，从“任人宰割”到“起来了”，是两段完全不同的历三部分是在对比人物，这是两个截然相反的科学家。生：二、五、六部分的小标题都是引用，二是引用张爱萍将军的赞语，五引用邓稼先的话，六是引用杨振宁唁电里的评价。生：第四部分和其它的都不同，因为这部分结尾杨振宁说想不清楚到底是一种情感，抑或是两者都有，其实是一种侧面描写，写杨振宁的热泪盈眶，起座整容，是在写邓稼先他们功勋之卓著，令人振奋。结三种造人物的方法：对比引用侧写书)四、精研一节，走进心灵语：显法指导：研读，就是品味咂摸，字斟句酌，或大声朗读，或默默推敲，多角度研讨课文内容，力图走进人物的心灵，把握作者的写作意图。出示任务第五节由①一段古文②一个排比句③两个问句④一句话⑤一首歌五个部分组成，针对这五个点引导学生谈自己的阅读发现，然后实行仿句练习。馈指导：两个问句问心情，揣摩稼的心灵世界语：出示任务把视线聚焦在“也不知道稼先在蓬断草枯的沙漠中埋葬事、埋下属的时候是什么心情”这句上。如果你是邓稼先，你会有什么心情呢?馈指导：生：稼先会因痛失同事与朋友而悲痛万分。生：除了痛，更多的应该是决心。因为只有核武器实验成功，才能告慰亡。生：碎首黄尘，燕然勒功”，战友的牺牲会更激励他做一个“奇丈夫”……

否“颤抖”，走进先的工作场景语：“不知稼先在关键性的方案上签字的时候，手有没有颤抖”示任务邓稼先的手会不会颤抖呢?馈指导：生：他一定不会颤抖。因为邓稼先是英雄，是大智大勇的人物，他应该有信心。颤抖了还是邓稼先奇丈夫”绝不能颤抖。生：不同意，英雄也是人。稼先的手肯定也有颤抖的时候，因为前文不是“理论的是否准确永远是一个问题”吗生：我们不能认为颤抖了就不是英雄了。这不是普通的签字，这签下去的但是责任胆识判断，更是研究的方向，他是掌舵的，更关乎一个民族的尊严小结：这个问题也不可能有一个唯一的答案。但是通过这“颤抖”一词，们感受到了邓稼先肩上泰山一般沉沉的责任和科学家时时刻刻都要面临的挑战。在这个沉甸甸的问句中，包含了作者对邓稼先多少的钦佩和多少的哀思啊!何朗读，重现稼的英雄形象语“…一次井下突然有一个信号测不到了，大家十分焦虑，人们劝他回去，他只说了一句话能走。”这个细节。出示任务如何朗读“我不能走”?馈指导：学情分析：围绕着是应该读得慷慨激昂呢，还是应该读得有沉静平和?估计有学生说应该慷慨激昂地读，才能够显示出坚定，语气一定要重，一字一顿的最好有学生认为作为个领导，他的坚定不应该通过声音的大表现出来。而且在那种庄重紧张的场合，高八度的声音反而会引起全场混乱。当时大家更需要的是镇定。邓稼先肯定明白应该以他的沉稳坚决来达到这个目的。并且表自己和所有人是一样的。联系前文对邓稼先的个性的评论，他“忠厚平实，真诚坦白”，这样的一个高级知识分子，面对危险绝不可是歇斯底里的。因为他的个性的底色就是“稳重平和”以标点符号作为论据。这句话不是感叹句，而是个陈述句。所以完全应该处理得平和——语气要坚定，但声音绝不能大。对文中的两处引用，一个排比，也分别仿句谈自己的理解示例：段古文荒凉戈壁，了解稼先的艰苦环境引用《吊古战场文》烘托出邓稼先和他们的同事在极其艰苦恶劣的工作环下实行不懈的努力，在蓬断草枯的戈壁滩奋战，深入了解这颗民族之星艰苦的奉献极端困难的条件下，做出了旷世功勋;一组排比，工作剪影，见识稼先的超拔胆识分析排比修辞的巧妙使用，在层出不穷的问题前，身先士卒、不怕牺牲的概，也体现了杨振宁对朋友的才能胆识的深深敬佩。一首歌曲中国男儿，唱出稼先的奇崛伟岸。结：PPT显《中国男儿歌》，“中国男儿中国男儿要将只撑天空长大河亚之东峨昆仑古今多奇丈夫碎黄尘燕然勒功至热血犹殷红”生齐读过渡到下一环节)五、指导朗读，领悟情感语：选自己最喜欢的部分放声自由朗读，让琅琅书声充满课堂。馈指导显示指导朗读读中国百年屈辱，要读出满腔悲巨站立，要读得眉吐气中制造两弹，要读出欢欣鼓舞者的赞语，读得热情洋溢作在看信“感情震荡”要读出自豪，读出骄傲《古战场文》，读出苍凉悲壮《中国男儿歌》，读出壮怀激烈《永恒的骄傲》，读出深切怀念。而且本文分段较多，有时一两句就是一段，显得简洁精练，铿锵有力。长句与短句交替使用，充分表达了作者的情感。

结过渡：朗读中我们能够体会邓稼先的爱国心民族情，作者的情感也穿其中，两弹一星，是民族正气的史诗，不但使我国的国防实力发生了质的飞跃，而且广泛带动了我国科技事业的发展，增强了国人信心，是千秋伟业，空前壮举。无怪乎作会为为友人骄傲，为祖国自豪，邓稼先是中国的脊梁，是民族魂魄之所系，赞颂、怀念、自豪、骄傲、崇敬、珍惜、庆幸……这样的感始终洋溢在文章的字里行间，六、多种形式品评人物，作业设计语出示任务尝试用多种形式品评邓稼先的崇高品格。比如(深情朗读文中的句段(文中的词语连词成段(写联(拟奖词等，组合作或个人独创，不拘一格。馈指导：示例：2016年动中国对两弹元勋孙家栋的颁奖词斗焕文章少年勤学，青年担纲，你是国家的栋梁。导弹、卫星、嫦娥、北斗。满天星斗璀璨，写下你的传奇。年过古稀未伏枥，犹向苍穹寄深情。生：我的颁奖词：戈壁滩风沙呼啸，你呕心沥血置生死于度外革争势复杂，你忠厚无私创造奇迹弹蘑菇云升腾举国欢庆核武器成功世界瞩国言见诸报端你清事实令友人动容邓稼先你中华民族核武器事业的开拓者奠基人两弹元勋，你当之无愧!生：拟写了一副对联：两弹雪洗民族耻，一星放飞中国梦。横批：华夏脊。生：鞠躬尽瘁造武器，死而后已报国家。横批：国之栋梁。生：锋芒毕露美国喜，忠厚平实中华爱批：各千秋。生：我用第三人称给邓稼先写了颁奖词：他在苍凉大漠中用蘑菇云的升腾出雄狮的崛起，巨龙的腾飞，他用“两弹”让中华民族昂首挺立在世界东方。碎首黄尘，燕然勒功殷红热血，精忠报国，他是共和国忠诚的奠基人躬瘁，死而后已，他是中华民族不倒的脊梁，是“两弹元勋——邓稼先!生：声情并茂朗读用第三人称写的“我心目中的邓稼先”，来自课文，连成段：邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子，是中国共产党的理想党员。他忠厚平实，真诚坦白，从不骄人，气质朴实，“纯”字最能代表他的质。为了中华民族的核武器事业，他“鞠躬尽瘁，死而后已”，鲜为人知的他，是璀璨的民族之星，可歌可泣!结张爱萍任国国防部长邓稼先追悼会上的挽联：踏遍戈壁共草原，二十五年前。连克千重关，群力奋战君