如何在生活中选择写作素材

3/3如何在生活中选择写作素材如何在生活中选择写作素材

青云小学张亚秋

内容

孩子们你一言我一语地说个不停……

二、写自己的亲身经历

习作是小学生真情实感的反映。生活中学生会经历各种各样的事情。比如，一次没完成作业被老师批评？学习中表现好被老师表扬？自己做了一件错事，事后感到后悔；自己不经意间帮助了别人而感到心里特别自在，那种赠人玫瑰，手有余香的感动一定会回味悠长。再比如自己第一次做饭，第一次登台演讲，第一次独自一人在家，第一次走亲戚等等，都可以写进作文里。因为作文的选材来自于自己的生活，既真实，又能给人以身临其境的感受，何乐而不为呢？

1、写自己参加过的一些有意义的活动。

无论学校生活还是家庭和社会生活都充满了无数有趣而又有意义的活动。比如，春游，秋游活动。学校里的各种体育活动，课间活动。比如，砸沙包，丢手绢，一二三木头人，踢毽子，跳绳等等活动都可以成为我们写作的好材料。再如，家庭里的过生日，家庭联欢会，家庭卡拉ok比赛，家庭故事会，家庭趣味活动等等都可以变成我们写作的好材料，写进文章里会让人觉得妙趣横生。

2、写自己的熟悉的动植物。

小学生都喜欢去动物园看各种各样的动物。动物的外形，毛色，神态，动作以及生活习性就会慢慢地为小朋友们所熟悉。还有的经常去动物园看动物，对动物既有了了解和认识，还有的产生了感情。因而，我们写这些动物应该是比较容易的事情。自己家或者邻居家养的动物，因为经常接触，有的甚至经常和动物在一起玩，因而，对这类动物比较熟悉，也愿意写进作文中去。植物也是这样，比如，家里养的花草，院子里种的树木，小区的树木，也可以是森林公园里的树木，都可以写进习作中来。如，小学语文课本中老舍的《猫》一文，就是非常好的例子，值得借鉴。

3、看图作文。

看图作文一直在小学里占有很重要的地位。我们可以有意识地训练学生在看了一幅画之后，试着让学生把这幅画写成一篇文章。学生因为喜欢图画，也就会慢慢喜欢上看图作文。还可以让学生把一幅漫画写成一篇文章。小学语文教材里的《假文盲》那幅漫画就让学生联系生活实际写成一篇文章。

4、可以续写一些经典课文。

比如学完《穷人》之后，我让学生写《桑拿拉开了帐子之后》；学完了《凡卡》之后，我让学生写《凡卡今后的生活》；效果都很好。

5、写读、观后感。

读书一直是我们小学生的最经常的活动，但读完之后的感受，所受到的启发，教育如果能写下来，那么读书的品位和质量就会大大提高。所以，我提倡学生写读后感，当然，你的读后感可多可少。看完一部电影，电视剧后感想一定很多，把观后感写下来也是很好的习作。

三、阅读是寻找写作素材的又一途径。

古人云“读书破万卷，下笔如有神”。这足以证明多读书的益处。《新大纲》提出的作文教学与阅读教学密切配合。阅读是写作的基础，写作是阅读的运用。在阅读教学中，要指导学生观察事物、分析事物、连词造句、连段成篇的方法。把阅读中学到知识运用到自己的作文中去。叶圣陶先生曾多次强调“阅读是作文的基础”，由此看来，阅读在作文中占主要地位，同时作文又能促进阅读，可见，阅读与作文是分不开的，虽然阅读与作文是相互联系的，但是，也不能忽视其中的训练。所谓的作文就是要多功能地进行训练。因此，训练、阅读、写作三者之间的关系是相辅相成的。为让学生不断提高写作水平，我鼓励和引导学生多看课外书。班级设置了图书角，每天中午他们回来我都要求他们借阅图书角的图书。还让他

们拿一个本子把好词好句摘录下来，然后在作文上合理运用。而平时我看到一些有意义的文章或新闻都会跟他们说，增长他们的知识面，也为他们提供可用的写作素材。我认为课外阅读应以课内阅读为前提，学生只有把课内阅读中学到的方法贯穿于课外阅读，以课外阅读来巩固课内阅读，两者有机结合紧密联系，才能更好地进行写作。所以我在教学课文的时候，给学生分析阅读课文的时候很注重的写作手法。学习怎样把事物写具体、生动。如教学《翠鸟》一课时，在学描写翠鸟外形这一段时，我先让学生告诉我这段写什么，然后告诉我怎样具体描写翠鸟的外形，最后让他们说说自己熟悉的动物外形。回家的作业就是写一段话描写一种动物的外形。学生掌握了描写动物的方法，在以后的阅读中再碰到这样的文章读起来就不感到陌生了。

四、鼓励个性化的生活写实

学生体验了生活，积累了习作素材后，我们语文教师还应当鼓励和引导学生用自己个性化的语言，不拘形式，自由地把自己的认识和体验写出来。那么每个丰富多彩的个性对生活的感悟是各不相同的，所迸射出来的火花，也应该是千姿百态的。

学生有了鲜活而又丰富的个性化的生活体验，并不是一定能写出个性化的习作，只是提供一种基础和可能。这时教师就要恰到好处地发挥主导作用，点爆的学生表达欲望，或一句鼓动人心的话语，或一个开放性的话题……而不是传统式的喋喋不休的程序性的指导，纸上谈兵式地传授作文知识，展示意在启发学生思路而实质是锁定学生思维的下水文，如此等等。我们要腾出更多的时空让学生自由表达，不受教材要求的限制，不为教师的指导而左右，题目可以自拟，体裁可以自定，内容可以自选，八仙过海各显神通，形式多样，取材生活化，语言儿童化、个性化，让作文成为学生传情达意的手段和途径，让作文成为学生放飞心灵的需要，成为形成和发展语言个性的自由体操。

主要做法概括起来有以下几点：1、命题开放，每一个学生可以在主题活动的范围内，根据捕捉自己的体验和灵感自由命题；2、表达方式自由，童话作文并非是低年级学生的专利，书信之类的实用作文也并非是高年级所能，只求文通字顺、真情实感。3、自由交流，教师并非是学生习作的第一读者。我们鼓励学生将作文贴在教室的墙壁上（每人有一块属于自己的园地），供同学欣赏评点。4、自主评议，评改作文并非是老师的特权，引导学生会用欣赏的目光去读同学的习作，诚恳地与同伴修改自己或别人的习作。5、合作编写作文报或作文集，人人参与，完全由学生自主完成，自编自赏，共建精神家园。

生活永