2020教科版一年级下册科学全册教案

一年级下册科学教案教科版春季1、教

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完成情况

行政查阅第周第周第周第周第周第周第周第周

《发现物体的特征》《谁轻谁重》《认识物体的形状》《给物体分类》《观察一瓶水》《它们去哪里了》《认识一袋空气》

1111111第周

劳节假第周第周

《我们知道的动物》《校园里的动物》

112周次

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行政查阅第周第周第周第周第周第周第周第周第周第周

《观察一种动物》《给动物建个“家《给动物建个“家《观察鱼》《给动物分类》1、

1111131.发现物体的特征》教学设计【教材简析】本课是一年级下《我们周围的物体单元的起始课是小学物质科学领域学习的开篇。本课的学习主要分为两个活动1．观察一个物体．对比观察两个物体。通过这两个活动，一方面使学生认识物体具有颜色、形状、气味、粗糙程度、轻重等特征，另一方面使学生初步学习科学的观察、描述、记录方法，为后面学习物体的特征奠定基础材中观察的这些物体都是学生生活中熟悉的物体这一课将引导学生利用眼鼻手等感官和两两对比观察的方法来发现物体更多的特征，学习如何用科学词汇更全面、更准确地描述物体的特征。【学生分析】学生每天都会和各种各样的物体打交道所以对这些物体他们已经积累了许多感性认识时们也能够用一些简单的词汇或短语描述这些物体的特征，如颜色、气味、轻重、形状等。但是，学生在全面地描述物体、科学地运用词汇方面，仍存在很多困难。比如，怎样比较不同物体的轻重、如何描述形状、什么是粗糙或光滑……在对物质世界进行科学认识的初始阶段生出现的困难和产生的问题就需要科学课堂提供一些研究方法来帮助他们克服和解决另外一年级小学生在行为能力上比较弱课堂上不能较长时间集中注意力在学习中自我意识较强，团体合作意识较弱。因此，他们的观察能力、表达能力，倾听习惯等都还需要进一步培养。【教学目标】科学知概念目标．我们周围存在着许多不同的物体，这些物体都具有一定的特征。．可以用一些科学词汇来描述物体的特征。科学探目标．用各种感官观察和描述不同的物体。．用两两对比的方法对物体进行观察。科学态目标4发展进一步研究物体的兴趣和愿望。科学技、社会与环目标感受到生活中有各种各样的物体它们具有一定的特征可以满足不同的需要。【教学重难点】重点：用观察和比较的方法对物体的特征进行描述。难点：学会用两两对比的方法进行观察，学会用科学词汇描述物体特征。【器材准备】玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫块、纸片、木块、一次性塑料杯、学生活动手册、班级记录单、课件等。【教学过程】一、聚1．导言：学们，你们喜欢玩猜谜语的游戏吗？那我来说你来猜语：体形有圆又有方，皮肤有白又有黄，发现哪个字写错，马上摇头来帮忙。谜底：橡皮）设计意：用猜谜游戏来集中学生注意也为下面让学生独立描述物体特征提供思考依据，降低难度。2．你为什猜它是橡皮呢？（学生可以从橡皮的颜色、形状、用途来表述自己的理由设计意：表述理由是为了让学生初步知每种物体都有自己的特征同时培养学生说话时要有理有据。3．每个物都有它不同于其他物体的特征，我们要学会发现。在我们身边有许多物体你能用自己的语言描述一下它的特征再让别人猜猜它是什么吗？设计意：通过学生的描述来了解学生对物体的观察比较和描述能力为教师后面的教学调整提供借鉴。4．我们怎才能发现物体更多的特征，而且还能把它准确地描述出来呢？这节课我们一起来学习板：发现物体特征）设计意：确本节课的研究主题。二、观物体（一）观察一个物体5１．我们如何发现物体更多的特征呢？（要认真观察）2．应该怎观察呢？回忆一下我们在上学期学习过的观察植物的方法，谁来说说。利用眼鼻手等多种感官进行细致观（特别提醒学生在未经教师允许的情况下，不能用嘴接触任何物体贴：眼睛看、鼻子闻、手摸，同时进行闻和摸的安全教育）设计意：过复习上学期的内容，让学生进一步熟悉观察方法。．教师出示要观察的物体，逐个认识8种物体：玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫块、纸片、木块、一次性塑料杯。．现在，我们选择一个自己喜欢的物体来观察，并用自己的语言描述这些物体的特征。学生汇报教师总结出描述物体特征一些科学词汇记录在班级记录单上。设计意：教师引导学生先用自己的语描述看到了什么力求引导学生调动所有感官来观察物体的特征如用眼看颜色或形状用手摸软硬用鼻子闻到气味这样可以了解学生已经知道了哪些描述性词汇同时为下面“两两对比观察法”活动埋下伏笔。（二）对比观察两个物体．刚才大家发现了物体的一些特征，你们想发现物体更多的特征吗？．例如：我们要观察木块有什么特征，可以先将木块与乒乓球对比，找出它们的不同之处。木块是正方体，乒乓球是球形，它们的形状不同，所以说形状就是物体的一个特征。这种方法叫两两对比观察法。然后把木块再分别与螺母、橡皮、泡沫块、纸片、一次性塑料杯依次比较观察，看你能不能发现木块更多的特征。．随机抽取学生表述如何去做。．4人一组，通过小组合作，将物体进行两两比较，看看有没有更多的发现。．怎样详细记录物体的特征呢？我们先来看看活动手册吧！（１教师示范活动手册的使用影展示实物指导学生先填写日期6品名称可替换）（２）指导学生填写记录表格。以木块为例把木块与乒乓球对比后发现形状不同形状就是物体的一个特征，然后填写在记录表上（强调可以把活动手册最后一页词汇表上的词汇剪下来，粘贴在相应位置，也可直接填写，不会写的字用拼音代替边观察边记录顺序建议是颜色形状—气味—是否透明—粗糙程度—轻重但不强调一定是这个顺序设计意：学生利用活动手册记录物体特征书上会有一定的困难需要教师耐心指导、示范。通过指导，使学生认识到要边观察、边比较、边记录，记录结果要真实。6.交流评价“我的记录请学生到展台展示并介绍“我画的记录学生相互评价观察和记录的是否准确。教师小结：记录时要真实、准确。设计意学生到展台展示并介绍自己的记录面培养学生的表达能力，另一方面继续巩固学生对物体特征的科学认识引导学生“准不准的标准来评价自己和他人的记录，进一步强调科学记录要真实、准确。．出示班级记录表单，交流观察到的信息。在学生交流过程中，教师补充班级记录单。．看看我们的班级记录单，你有什么发现？．教师总结：通过两两对比观察，我们能发现物体更多的特征。通过观察比较活动我们对木块已经非常熟悉了谁来描述一下木块的特征？比一比谁描述得最好。设计意这个活动是为了考察学生是否学会了利用各个感官及两两对比观察的方法来更全面、更准确观察和描述物体的特征。三、小、延伸．谁来说说我们怎样才能发现物体更多的特征？．要想更全面、更准确地描述物体，应该怎么做？．课后，同学们也可以根据物体的特征编一些小谜语让别人猜，这样可以7锻炼自己的观察能力和描述能力。设计意图突出学以致用同用编谜语的方式继续培养学生观察和表述能力。【板书设计】发现物体的特征看大小、颜色、形状闻气味两两对比观察法摸表面粗糙程度掂轻重2.《谁轻谁重》教学设计【教材简析】本课是一年级下《我们周围的物体单元的第2课其隐含的概念是质量是物体的基本属性并且可以通过测量得到在一年级阶段学生不需要了解质量的概念更无需准确测量物体的质量只需要了解物体有轻重能够比较不同物体的轻重并排序即可。本课通过观察、预测、手掂、用简易工具测量等多种比较活动，促使学生逐步建立对“物体有轻重”的认识。【学生分析】在第一课的观察活动中学生已经初步认识并实践了一些观察描述物体的方法，积累了一些关于物体特征的科学词汇，比如轻重、粗糙、光滑等，甚至他们可能已经注意到不同物体的轻重可以用掂的方式来比较但是这种简单的方式能否准确比较物体的轻重呢？学生会发现对于两个物体轻重的比较不同的人可能会给出不同的结果其是当两个物体的轻重差不多的时候很难觉的方法来判断这就引发了学生的进一步思考如何更为准确地判断物体的轻重呢？针对一年级学生以用一种简单的测量方法用简易天平来称量，8并通过观察、简单统计等多种手段来得到结果。【教学目标】科学知概念目标质量是物体的基本特征之一并且可以被测量。科学探目标．用掂量、称量等测量方法可以比较物体的轻重，不同的方法可能导致比较结果的准确程度不同。．轻重和大小适当的物体可作为称量的标准物。科学态目标发展进一步研究物体的兴趣和愿望。科学技、社会与环目标认识到掂量、称量等方法的准确程度不同。【教学重难点】重点：1．质量是物体的基本特征之一，并且可以被测量．用掂量、称量等测量方法可以比较物体的轻重，不同的方法可能导致比较结果的准确程度不同。难点：用称量的办法进行测量并记录【器材准备】乒乓球相同大小的木块和塑料块相同材质和形状的小橡皮和大橡皮简易天平1(含称量盘)样大小的回形针若干生活动手册每组条记录单、班级记录单。【教学过程】一、复导入，聚焦念展示上节课用到的各种物（乒乓球木块橡皮……的图片提问一看我们观察过的这些物体我们怎样知道它们的轻重呢？让学生说说如何知道物体的轻重。设计意调查学生对比较轻重方法的原有认知水平了解学习前的概念掌握程度，为认识并实践科学的比较方法奠定基础，激发学生继续探究的欲望。二、围概念，实践究用不同的方法比较5个物体的轻重并排序。91．预测物的重量。出示5物体:乒乓球、相同大小的木块和塑料块、相同材质和形状的小橡皮和大橡皮在预测轻重之前首先让学生认真观察比较这几个物体的形状及大小其中，木块和塑料块的大小一样，两个橡皮的材质和形状相同但大小不同，乒乓球是空心的且比木块大）安排学生按照自己的想法预测排序结果并记录下来。排序方法采用先提问“我们怎样记录排列的顺序呢导学生讨论记录方法，在此过程中教师将学生讨论的方法统一为一种，比如用数字表示轻重，数字越小，表示越轻，即学生认为最轻的物体，就用1表示，认为第二轻的，用表示，最重的，用表示准备一张记录单发给每个小组填好预测结果后贴在黑板（这样便于对比较的结果进行讨论鼓励学生说说预测的理由。对每组的排序进行比较，将学生的讨论聚焦在“对于两块橡皮，你们是如何预测的？同样大小的木块和塑料块们又是如何预测的？类问题上，以引发他们的进一步思考。适当时，做简要的小结，说明预测有可能不准，我们可以用生活中常用的方法来判断物体的轻重，比如，掂量和称量。设计意借此活动了解学生的已有认知比如对同样大小的木块和塑料块相同材质和现状但大小不同的橡皮它们轻重学生是如何判断的同时在交流的过程中，继续指导、落实学生良好的表达习惯和倾听习惯。2．掂量不物体的轻重。掂重。学生亲自动手掂量5个物体，感受个物体的轻重，这时需再次将比较的结果记录下来（提醒学生统一用数字来表示轻重发给学生一条记录单进行记录，然后贴到黑板上进行展示比较。掂重后，先小组研讨，再围绕数据全班研讨。设计意通过数据对比，使学生认识到掂重的方法并不完全准确。3．称量物的重量。（1）首先要确定标准物。教师通过多媒体屏幕呈现几个问题一步一步引导学生该选什么样的物体作为标准物呢“比较重的物体可以吗？比如玻璃珠“比较大的物体可以吗？比如乒乓球通过这样的引导，促使学生在对比中发现，应该选择比较轻的、小的、容易放在盘子中的物体作为称量的标准物。根据10学生的讨论结果证明，回形针的大小和轻重比较适合作为标准物。说明称重方法。将一个物体放在简易天平的左端，在天平的右端逐个放入回形针（虽然这里不强调“左物右码仍建议给学生养成“左物右码”的习惯到天平平衡。数出放入的回形针数量，根据回形针的数量比较物体的轻重并记录称量结果称量后学生要根据回形针的个数来给个物体的轻重排序并记录下来。再发给学生一张新的记录单进行记录然后贴到黑板上进行展示比较。（4）学生用称量的方法进行比较并记录。设计意让小组把称量的结果呈现在黑板上，为后续的集体研讨做准备。通过自己动手称量物体重量培养学生的动手能力录数据培养学生严谨的科学探究习惯和态度。三、研数据，获得念．班级汇总完成后，要先组织学生分别查看三次排序的结果，小组内讨论说说自己的想法然后将小组的数据向全班同学汇报学生可能会发现自己小组三次结果可能都不一样，其他小组三次排序的结果也不尽相同。接下来小组内要先讨论三种比较轻重的方法中种方法的排序结果更准确从而转入对不同测量方法准确程度的探讨。预测是猜的，不太准确；不同的人感觉可能不同，掂量也不准；掂量次数多了，容易乱；用简易天平称量是比较准确、比较科学的方法。设计意目的是让学生发现不同的人预测的结果可能不同甚至差异会比较大因此预测是不可靠的第二种方法是根据掂量的方法判断轻重这种方法需要两两比较引导学生发现掂量的方法仍然是依靠人的感觉当物体的轻重差不多时会出现不同的判断结果而且这种方法的操作次数比较多当有更多的物体时操作会更麻烦结果会更不准确第三种方法是用同样大小的回形针作为标准物测量，测量后记录回形针的个数，这样得出的结果不仅比较精确，而且适合测量更多的物体。四、应概念，拓展伸在探究活动中生已经发现了大小相同的木块和塑料块是不一样的。以此为基础给出问题情境：相同大小的瓷碗和金属碗一样重吗？学生先相互交11流再发表自己的观点引导学生联系之前的实验结果说出判断的理由再举出生活中类似的例子，比如不同材料做成的椅子轻重可能不同等。设计意问题指向核心概念“大小相同材质不同的物体，轻重可能不同比较出“用不同材料做成的大小相同的碗，它们的轻重有可能不同五、小今天同学们在课堂上表现得很棒，回想一下今天这节课你们学到了什么？以小组为单位进行归纳总结，教师在班级记录单上做记录。设计意对一整节课进行归纳总结，检测学生的掌握情况。3.《认识物体的形状》教学设计【教材简析】本课是一年级下《我们周围的物体单元的第3课学生在第课的学习中已经通“称一称的方法测量了物体轻重的不同体会了物体的一个基本特征——质量。本课是借助“摆放”这个活动，引导学生初步体会物体的另一个基本特征——形状课的研究题是物体装进盒子里样装得更多？”主要目的是研究物体的形状是怎样影响其占据空间的。本课有两个探究活动：1．哪种物体放的数量最多？．换一种平铺的方法，能装得更多吗？第一个活动的重点是通过比较木块和乒乓球的数量现不同形状的物体平铺的数量不同二个活动的重点是引导学生用不同的平铺方式摆放螺母发现同一物体用不同侧面摆放会出现不同的摆放数量通过两个探究活动，使学生体验到：物体的形状对其占据空间的影响。由此，体会到生活中不同的物体有不同的形状，有可能其摆放、拼接或堆放的方式也不同。【学生分析】经过前两课的学习学生已经知道了物体具有一定的特如颜色形状、大小、轻重等且也学会了用简单的方法来测量物体的轻重。这节课引导学生认识物体的另一个重要特征——形状。这节课认识“形状”是从“占据空间”这个角度来理解的，为学生在小学阶段建立对质量和体积的初步认识打下基础。由于“占据空间”这个概念对学生比较抽象，难以理解，教材用一个“固定大小的盒子来使这个概念具象化虽然教材对活动的难度做了一定的控制但是本课对于一年级的学生来说还是比较困难因此在进行本课的设计时要考虑学生的实际情况，进行细致的指导，在研讨时引导学生大胆发表自己的意见。12【教学目标】科学知概念目标．许多物体具有固定的形状，形状是物体的基本特征之一。．物体的形状会影响它的平铺方式。科学探目标．用简单的方法就可以比较出不同物体的形状有所不同。．不同的物体，会有不同的摆放或堆放方式。科学态目标．发展对物体进行研究的兴趣。．认同物体的特征是可以被观察和测量的。科学技、社会与环目标体会到生活中不同的物体有不同的形状有可能其摆放拼接或堆放的方式也不同。【教学重难点】重点：知道许多物体有固定的形状，并且从“占据空间”的角度理解形状是物体的重要特征之一。难点：探究多种“平铺”方式，意识到物体形状会影响其平铺的方式。【器材准备】有一定高度的方盒子大小相同的乒乓球和木块若干皮若干螺母若干、布袋（内装一个乒乓球和一块橡皮件、班级记录单。【教学过程】一、聚1．导入。学们，上节课我们用“称一称”的方法比较了几种物体的轻重。还记得是哪几种物体吗？（学生回忆：乒乓球、木块、塑料块、大橡皮、小橡皮）．出示小布袋。不打开布袋，你能猜猜里面装的是哪两种物体吗？是怎样猜到的？引导学生用“摸”的方法进行猜测，根据“形状”判断布袋内的物体是乒乓球和橡皮。出示另外两种物体——木块和螺母让学生说说这两种物体是什么形状。强调形状也是物体的重要特征。134．引出课。今天我们一起来《认识物体的形状（课件展示猜测的方法及四种物体的形状）（板书：认识物体的形状）设计意通过回忆上节课研究的内容导入本课了课程内容的连续性。将两种形状明显不同的物体用布袋装起来，让学生用“摸看”的方法猜测是什么，调动学生的好奇心，同时直接引导学生关注物体形状上的不同。5．提出问。这里有四个同样大小的方盒子，要想把这四种不同形状的物体分别装进里面怎样才能装得更多呢？学生交流装盒子的方式教师规定统一用“平铺一层”的方式进行。（课件演示平铺一层二、探将物体平铺盒内的式1．演示平的方法，记录数据。怎样平铺一层乒乓球呢？请一位学生来演示平铺的方法且将数据记录在表格中。（课件演示平铺的方法及如何填写表格）设计意：过演示，指导学生理解平铺的方法，并学会操作及记录数据。2．请学生小组为单位，自己动手将四种物体分别平铺在盒内，并且将数据记录下来。比一比，哪组最快，哪组装得最多。3．分组活结束后，教师将各小组的数据填写在班级记录表单中。设计意：用“比一比”的形式开展一个发散式活动，不仅可以激发学生探究摆放方法的兴趣更重要的是给学生自主探究的空间让学生自己想办法怎样才能将四种形状的物体尽可能多地平铺到盒子中当学生用不同的方法时数量肯定是不一样的什么会这样呢？”这是学生自己在活动后产生的疑问。这时再引导学生分析原因理解形状对物体占据空间会产生影响这样知识对于学生是认知上的需要，而不是教师强加给学生的。三、研形状”对物占据空的影响1．观察班记录单：有什么发现吗？引导学生发现每个小组乒乓球和木块数量都一样而螺母和橡皮的数量就不一样了。这是怎么回事呢？142．交流展“摆放”的方式：我们先来看看这些物体都是怎么摆放的吧。（1）各小组将摆放的方式展示出来，并标清数量。共同体验螺母和橡皮以特定的方式摆放真的能够都摆进盒子吗？师生共同确认上述问题后，将数据写在对应的摆放方式旁边。（2）乒乓球和木块只有一种摆放方式。螺母、橡皮有多种摆放方式，而且摆放方式不同，装的数量也不一样。设计意：摆放的方式及对应的数据汇总在一起，方便学生观察、比较。对于螺母的不同摆放方式应该让所有的学生都做一遍亲身体验一下物体是立体的是有很多个面的每个面的形状可能是不一样的以不同的面放进盒子时，它们在盒子中占据空间的方式也发生了变化，为后面的分析奠定基础。3．分析研：为什么会这样呢？（1）同一种物体不同的平铺方式占据空间状况不同。引导学生分析乒乓球和木块每个侧面都是一样的所以怎么摆都一样摆的方式只有一种，所以平铺一层的数量也不会有变化，螺母“躺”着摆和“立”着摆是不一样的用来平铺“面状不一样所以平铺一层的数量也不一样，橡皮“躺立装的数量都不一样。设计意：学生大胆表述他们的想法因为通过活动学生已经意识到平铺的面不同会影响到摆放的数量但是这只是学生心里的感受还需要他们用自己的语言表述出来，并能够与伙伴分享。经过这样的过程，才能真正理解“形状对物体占据空间的影响（2）不同形状的物体在平铺时占据空间的状况不同。思考：为什么乒乓球能摆进盒子的数量比大小差不多的木块少这么多？分析：由于形状的原因，乒乓球没有将盒子铺满，中间有空隙，所以装得少。（如果学生认为是因为“乒乓球”比“木块”大而造成上述结果，教师可以进行演示实验与木块同样大小的空心塑料块和乒乓球可以装同样多的沙子说明乒乓球与木块大小一样也可以将两个相同的烧杯装同样多的水将乒乓球和木块轻轻按入水中后，看两个烧杯中水面的高度是否一致设计意：对于“乒乓球与木块的分析比较”放研讨的第二个层次，是顺应学生认知的需要。先通过展示、汇总数据，显而易见的是：同样的物体摆的方15式不同，数量就不同。于是，学生很自然就会产生“为什么会这样？”的疑问。因此顺应学生的思维紧接着就分析原因满足了学生好奇心与认知的需要而对于“乒乓球与木块”的分析，则需要教师的进一步引导。从视觉上，乒乓球比木块要大一些故乒乓球比木块数量少并不是首先引起学生关注的问题当学生发现“乒乓球”与“木块”差不多大的时候，排除了“大小”这个因素，学生将思维再次定位于“形状”的分析，进一步认识到：即使大小相同（或差不多）的物体，形状不同，占据空间的状况也不相同四、拓、延伸以螺母“躺着”平铺一层和“立着”平铺一层为例，引导学生思考：盒子真的被填满了吗？说说你的看法。【板书设计】认识物体的形状【相关表单】认识物的形状将平铺放入盒子的物体数量记录下来。将物体放在盒子中乒乓球

木块

螺母

橡皮摆放数量4.《给物体分类》教学设计【教材简析】本课是一年级下《我们周围的物体元的第课生通过前面的学习，16初步了解了物体有很多特征些特征可以描述为大或小或重滑或粗糙、透明或不透明，以及不同颜色、不同形状等。本课要根据物体的特征进行分类，开“分类这一科学研究方法的学习和实践帮助学生了解分类的意义以及分类的方法对学生学习科学和培养科学素养具有很重要的意义本课的学习主要分为四个活动：1聚焦分类话题；2．制订分类标准，进行分类；研讨，回顾学习过程：4了解分类的意义。通过四个活动，一方面使学生更清晰有序地了解物体的各种特征一方面通过学生科学地观察述之后进行科学的分类，了解分类是科学研究的重要方法同时帮助学生掌握分类方法明确分类标准的细化是准确分类的要素。教材中提示选用的教学器材为前三节课观察的物体。在本课中，教师要尽量安排具有相同特征的物体，便于学生进行分类活动。【学生分析】经过一段时间的科学课学习一年级学生逐渐了解了科学课程的特点学生开始初步接触科学观察、记录、表达、交流等科学探究方法，逐步培养出合作学习和实事求是等科学态度是学生各方面的科学素养和学习能力仍处于培养阶段，在行为能力上相对较弱，无意注意大于有意注意，注意力集中时间较短。同时，对于学生的分析能力、表达能力、倾听习惯等仍需进一步培。【教学目标】科学概目标．了解分类是科学研究的一种重要方法。．根据物体的特征进行分类，可以更清晰、有序地认识物体。科学探目标．能够根据一个特征对物体进行分类。．了解给物体分类时，依据的特征不同，分类的结果会有所不同。科学态目标．继续发展对物体进行研究的兴趣。．认同物体可以根据某一特征被归类。科学、术、社会与境目标体会,人们可以利用分类的方法整理身边的各种信息。【教学重难点】重点：能够根据一个特征对物体进行分类。17难点：了解科学准确的分类需要将标准细化。【器材准备】乒乓球大木块和小木块与木块大小和形状相同的塑料块大螺母和小螺母、大橡皮和小橡皮、塑料杯、泡沫块、玻璃珠、纸片、不干胶贴纸、记号笔、印有圆圈的白纸学生活动手册若干个带有两个大圆圈的小组记录单班级记录单等。【教学过程】一、聚1．小朋友超市想买酸奶，你能帮他找到酸奶吗？（播放课件，选几个学生说一说自己在超市怎样找到酸奶的）设计意：通过一个找酸奶的活动让学生初步受生活中的分类体会分类对于人们生活的帮助，分类可以让人们更便捷的生活。2．我们也察了许多物体的特征，你能描述一下吗？这些不同物体的特征有相同的方面吗？（学生根据前几节的活动手册和班级记录单描述前几节课上观察的物体特征）设计意：从物体特征入手聚焦分类标准指向的是物体的特征并贯穿全课。3．我们能能用一种特征作为标准给它们分类，以帮助我们更好地了解它们板：物体分类）设计意：聚焦话题学生明确学习内容教师利用任务驱动组织学生开展学习活动。二、给体分类1．描述物特征，确定分类标准。教师分发活动器材，学生拿出活动手册。说说自己计划以什么特征作为标准进行分类并填写在小组记录单中。设计意通过交流讨论解分类是以特征作为标准的且标准有很多，为开展分类活动明确主线和目的。2．初次体分类并为物体编号。18（1）引导学生根据制订的分类标准进行首次分类活动（全班统一确定一种相对简单的分类标准，如：大小物体放在小组记录单的圆圈中。设计意：指导学生利用直观实物进行次分类帮助学生明确分类活动的目的和过程，培养学生的操作能力。（2）引导学生发现使用实物摆放的方法不便于同时开展不同标准的分类，并且这种方法的分类结果无法悬挂展示，不便于交流。（学生思考，商量改进办法设计意：让学生在发现问题后寻找解问题的方法为进行给物体做编号的活动做好铺垫。（3）指导全班同学按照统一标准为物体进行编号。我们有什么办法进行编号呢？上学期我们在比较恐龙大小的时候有个编号的方法可以帮助我们。我们也来给这些物体进行编号吧。（学生按照相同的标准对物体进行编号）设计意：学生在真实任务的驱动下先对物体进行分类的初步尝试学会分类的基本操作方法为后边的活动开展打好基础再从中发现不方便无法反复使用以及不便于交流的问题而找寻改进措施从而开展编号活动为后边的活动开展以及交流研讨活动做好铺垫。3．开展小分类活动。（1）小组总结物体特征。观察前几节的记录单，你们都发现了物体哪些方面的特征？（学生发现有大小形状轻重糙或光滑透明或不透明等方面的特征，根据物体大小进行分类的活动已经做过，不再重复）（2）根据特征制订分类标准，填写在小组记录单上。（学生制订分类标准明确分类标准将小组制订的分类标准填写在小组记录单中，一张记录单填一种标准）（3）小组合作开展给物体分类的活动。（学生进行小组合作开展探究活动将分类结果以物体编号的形式填写在小组记录单不同的圆圈里）（4）教师适时指导学生填写小组记录单。19（5）学生悬挂展示小组记录单，并遮挡住分类标准部分。（学生遮挡住分类标准，并向全班同学展示小组记录单）设计意：根据特征制订分类标准指向分类的的是帮助学生认识物体特征，便于寻找和生活便利。学生通过形状、轻重、粗糙或光滑、透明或不透明等特征作为标准对物体多次分类不但能更好地了解物体的特征而且对分类的科学探究方法有更深的学习与体会展示小组记录单并遮挡住分类标准是为了给下一环节做铺垫。4．解密活。（1）全班共同解密各组的分类标准。通过观察小组记录单的分类结果逆向分析分类标准是哪种特征并说明理由。（2）相应小组进行展示揭秘，说说自己的分类标准和分类结果。设计意：通过这个活动一方面培养学生对于类标准的分析能力另一方面让学生体会到分类的作用是为了更好地了解观察总结物体的特征方便我们的生活。三、交研讨1．大家是据物体的哪些特征分类的？学生通过交流发现分类有很多方式但是不管哪种方式分类的标准都是物体比较典型的、有共性的特征。2．根据同特征分类，分类结果有哪些不同？你发现在哪个相同标准的分类中有不同的结果什么？你有没有什么好办法让大家统一？学生通过交流发现有些相同分类标准的分类结果要想达成一致还要有相同的细化标准界限以轻重这一特征为标准的分类不同于大小的比较同样的物体有大有小可以通过比较得出结论但是对于轻重这一特征在制订标准的同时还要细化轻重标准的界限也就是说只有将标准制订得更准确才能进行更准确科学的分类。3．根据发细化小组记录单的分类标准，确定关于轻重的分类界限，再次调整轻重的分类。20设计意：学生在上一活动的交流中已发现这一问题本环节是让学生对于相同标准分类结果却不同的现象进行研讨交流进而发现分类的标准除了特征之外还要有细化的标准，从而掌握科学分类的正确方法。四、完个人、小组班级记单内容．学生完成个人活动手册。．各小组共同完善小组记录单。．师生完善班级记录单。设计意教师指导学生填写并修改完善记录的过程就是梳理和总结本课知识的过程，从而完成本课教学目标。4．观察生中身边的分类。我们生活中都有哪些分类给我们带来帮助呢？是哪些方面的分类？是如何给我们带来帮助的？（播放课件学生根据课件演示分别说说是哪些方面的分类又是如何帮助我们便捷生活的）设计意理解分类的意义不仅是更好地了解特征帮助我们便捷生活。【板书设计】给物体分类特征

分类标准

细化标准5.《观察一瓶水》教学设计【教材简析】本课是一年级下册《我们周围的物体》单元的5，是在学生掌握了一些观察方法了解物体具有重量形状等属性之后学习对水进行观察和描述本课的学习主要分为三个活动1．观察比较水和洗发液的相同和不同2．观察比较水、洗发液和木块的不同；．学习描述、记录观察比较结果。通过以上三个活动，一方面使学生发现水的无色、无味、透明的特征，进一步学习眼看、鼻闻、手摸的观察方法另一方面使学生初步了解水具有流动性无固定形状教材在活动1取乳白色洗发液与水对比要突出透明度的区别活动发液水、21木块被装在不同的容器中是在对比液体和固体形状的不同特点。【学生分析】经过前四课的学习，学生已经了解了一些常见固体在重量、形状、颜色、材料等方面的不同在第4课还学习了根据物体不同的特征进行分类了解不同的分类标准有着不同的分类结果生在进行分类活动的同时对物体的自身属性有了进一步地认识课需要学生运用之前学到的观察比较的方法继续观察水的主要特征，为后面认识空气特性做必要准备。【教学目标】科学概目标．水有许多可被感知的特征，如无颜色、无气味、会流动、透明等。．水和洗发液一样，都可以被盛放在容器中。与木块等物体相比，水没有固定的形状。科学探目标．学习观察水的方法，能用眼看、鼻闻、手摸等方法比较水与洗发液、木块的不同之处和相同之处。．能运用多种感官进行观察，能用语音简单描述事物之间的相同之处和不同之处。．在教师指导下能够对信息进行整理和分类。．在教师指导下能够回顾和反思探究的过程和方法。科学态目标．愿意倾听他人观点，乐于讲述自己观点。．乐于参与小组合作探究，主动参与合作学习活动。科学技、社会与环目标认识到水是珍贵资源，需要珍惜和保护。【教学重难点】重点：水无颜色、无气味、透明、会流动、没有固定形状。难点水无固定形状形状是物体的重要特征是固体与液体的主要区别。【器材准备】水、乳白色洗发液、不同形状的透明容器、木块、活动手册、观察记录单。【教学过程】22一、聚导入教师出示一瓶矿泉水请同学们说一说瓶子里面装的是什么？关于水你都知道什么？然后请同学们一起来观察书：观察一瓶水）（学生观察矿泉水）设计意激活学生对水的认知和激发新的兴趣了解学生对水的概念掌握情况。二、观比较水与洗液1．观察方的研究出示洗发液的瓶子（撕掉上面的标签请学生猜一猜里面装的是什么（学生可能会猜是沐浴露洗手液适当表扬生活中善于观察的同学告诉学生是洗发液怎样比较观察水和洗发液？教师引导学生回忆前几节课学习中用了哪些观察方法。学生提议可以用眼睛看、鼻子闻、手摸……（因为洗发液不能食用，在此教师要及时提醒不能用“尝”的方法，强调任何场合都不能用“尝”的方法（学生观察比较矿泉水与洗发液并回答老实的问题）设计意：学生交流观察方法，教师提示注意事项和安全要求，再次对前四课观察活动做了巩固和发展。2．学生观水和洗发液的不同和相同（1）看一看教师提问：大家一起来观察水和洗发液有什么相同和不同呢？学生分组观察并汇报。教师引导学生关注它们颜色的不同，以及可以通过什么方法知道。（乳白色与无色，透明与不透明，对比观察）教师板书：记录学生的汇报。（2）闻一闻教师提问：水和洗发液还有什么不同？怎样才能知道它们的气味不同呢？学生提议闻一闻。教师示范闻的标准操作方法，并指出这样做对安全的重要意义。（闻的标准操作方法：打开瓶盖，左手持瓶身，右手从瓶口上方将空气扇向23鼻子，闻到气味即可盖上瓶盖学生动手操作并汇报。教师板书：记录学生的汇报。（3）摸一摸教师提示：水和洗发液除了颜色、气味不同，它们用手摸起来一样吗？怎样证明洗发液要比水光滑？再用拇指摸一摸。教师讲解手摸对比方法：用玻璃棒在洗发液中沾一下，滴到食指上，再用拇指搓捻；用同样的方法把水滴在另一只手的食指上，搓捻后进行对比。学生动手操作并汇报。教师板书：记录学生的汇报。3．总结水洗发液的异同教师引导学生回顾活动的过程和观察的结果总结水和洗发液的相同和不同，并记录在班级记录单上。水：无颜色、无气味、透明、能流动洗发液：乳白色、有香味、不透明、能流动（播放课件，教师引导学生回顾自己的探究过程和结果）设计意：通过师生交流得到观察比较的方法。在教师引导下，学生分步骤完成对水和洗发液的观察比较任务，得到观察比较结果。学生汇报、教师汇总，最后完成班级记录单的填写里观察比较是为了更准确地发现水和洗发液的自身特点最后的总结一是为强调观察结果二是为对水和洗发液各自的特征做完整表述。过渡：通过观察比较发现水和洗发液有相同之处也有着很多不同。如果把它们和木块比较又会有什么发现呢？三、观比较水、洗液和木的不同和相1．不同教师把洗发液和水分别倒入不同形状的瓶子里让学生与木块对比观察。学生交流观察结果：（1）它们放进容器的方式不同，水与洗发液能流动，木块不能流动。24（）水和洗发液的形状随容器形状发生变化，没有固定形状，木块的形状不随容器的变化发生改变。教师板书学生观察结果。（播放课件，让学生观察三个图片并思考问题）2．相同教师引导学生观察比较水、洗发液、木块有没有相同之处。学生观察、交流。教师引导学生再次观察上面的现象现尽管水和洗发液在不同容器里形状不同，但它们仍然有形状，只是形状不固定。教师板书：它们都有形状。（播放课件，看图思考问题）3．总结水洗发液与木块的不同和相同教师请同学根据板书总结它们的不同和相同。学生发表观点：我们发现尽管水、洗发液的形状可以变化，木块形状不变，但它们都有形状。（播放课件，回顾探究过程，反思探究结果，总结固体、液体的不同）设计意本环节意图在于使学生观察发现液体没有固定形状的特点因为水与洗发液都能流动所以倒入不同形状容器中都能形成不同的形状课堂上演示将液体倒入容器的过程的就是让学生观察液体从原有形状变成现有形状的现象而木块只能摆放进容器形状不发生改变这一演示操作会有助于学生理解液体没有固定形状进一步认识到尽管在形状上不同但不管固体还是液体都有形状，如此就指向“形状是物体重要属性”这一概念。四、完班级观察记单和活手册．教师请一位同学到台上执笔，全班同学一起根据观察结果共同完成班级记录单。．教师指导学生根据班级记录单，完善自己的活动手册第1内容。设计意：一活动的目的是培养学生在教师指导下对信息进行整理和分类，用图表进行信息交流。从课堂环节二、三开始教师帮助学生记录观察结果，课堂环节四有同学将自己的观察结果整理后形成班级记录单从班级记录单中25抽取相应信息填写自己第1课的活动手册，使各节课形成一个相互联系的整体。3．拓展延回家后完成活动手册上“看谁流得快”活动。（播放课件，完成信息的整理和摘录）【板书设计】观察一瓶水水：无颜色、无气味、透明能流动无固定形状洗发液：乳白色、有香味、不透明能流动无固定形状木块：有颜色、有气味、不透明、不能流动有固定形状6.《它们去哪里了》教学设计【教材简析】本课是一年级下册《我们周围的物体》单元的6。在上节课《观察一瓶水》的基础上，学生将通过把水与其他物质混合，来进一步研究水的特征。本课的学习主要分为三个活动：．焦问题；．索活动；3研讨交流。通过观察食盐红糖和小石子放入水中后的变化学生将进一步了解水的特征——有些物质能溶解在水中，有些则不能。考虑到“溶解”一词一年级学生理解起来有一定的难度本课并不为他们建立溶解概念不给出具体的解释而只在词汇表中给“溶解这一科学词汇学生只需要通过实验现象来初步认“溶解即可。【学生分析】经过前几节课的学习学生已经有了运用感官进行观察再描述的基础对水和固态物体的许多特征有了初步的认识并根据生活经验知道把食盐或糖放入水中会慢慢“化”掉，但是把小石子放入水中则不会“化节课学生将运用一种不同于前面几课的实验方法——混合把一些物质放入水中观察混合后发生的变化混合实验将丰富学生对前面研究的物体属性的认识学生将从实验中观察并认识到有一些物质较难溶解在水中有一些物质较易溶解在水中一年级下学期的学生他们在行为能力上有所提高但课堂中仍不能较长时间集中注26意力；学习中自我意识较强，团体合作意识、自我控制力较弱；观察能力、表达能力，倾听习惯等都需要培养。【教学目标】科学概目标有些物质能溶解在水中，而有些物质很难溶解。科学探目标．通过对比的方法，观察物质放入水中的变化情况。．能用放大镜观察较小的物体。．能用搅拌的方法让水中的物体充分混合。科学态目标．认识到可以用对比的方法观察现象。．认可从多角度进行观察是一种严谨的科学态度。科学、术、社会与境目标感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服务。【教学重难点】重点：有些物体能溶解在水中，而有些物体很难溶解。难点：通过对比的方法，观察物体放入水中的变化情况。【器材准备】为学生准备：3个装水的透明杯子3个小玻璃盒、放大镜、搅拌棒、小勺、食盐、红糖（块状小石子、学生活动手册等。教师准备：学生实验材料一套、班级记录单。【教学过程】一、教导入，聚焦题1．问题入。（1）上节课我们大家一起认识了水，谁还记得水都有哪些特征？设计意：通过回忆上节课所学内容为后续学习物质放入水中是否会发生变化做好了铺垫。生活中我们离不开水，谁能说一说水有什么用处？水还有一个本领，可以加很多东西进去，比如妈妈做汤时会放一些作料在水中使汤更加鲜美似的情况你们还见过哪些？在哪里见过（在这里，27学生可能会根据一些生活经验，提到“溶解”这个词）（4）所有的东西放入水中，都能被溶解吗？（课件展示一些生动的溶解现象）（设计意：生活实际引入，使学生感受到身边处处都有科学存在2．聚焦题。如果我们把食盐红糖和小石子放入水中水会发生变化吗？会发生什么变化？食盐、红糖或小石子会发生变化吗？设计意：师对学生已有生活经验进行探查，同时，也可以根据他们的回答引出本节课的探究主题，即“它们去哪里了发学生的学习兴趣，明确学习目标。二、学新课，探究现1．描述记录现象。师老师为每一组都准备了这三样物品请你们认真仔细地观察它们分别是什么样子的？教师指导放大镜的使用方法件出示三种被观察的物质）小组成员分头观察，交流汇报。设计意：让学生先观察物体原始特征稍后对放入水中前后的对比观察做好准备。在观察的过程中继续培养学生认真、仔细地科学态度。同时，在交流过程中，继续指导学生养成良好的表达习惯和倾听习惯。师：要想看到它们放入水中是什么样子的，你们打算怎么做？学生分组研讨，拿出实验方案，教师加以指导。指导要点①使学生明确要用小勺来取物质放入等量的水中然后静静地观察这些物质进入水中的情况并与物质之前的状况进行对比②提醒学生不能晃动水杯③在物质进入水中一段时间后用搅拌棒充分搅拌让物质与水充分混合；④搅拌停止后，再次观察、对比物质的变化情况、混合液的情况以及杯底的情况。同时教师还要提示学生将观察结果及时记录在活动手册中可以用文字表达也可以通过图画来表示要特别强调没有变化与有变化同样重要所有观察结果都要记录下来。设计意：调动学的主观能动性，运用他们已有的生活经验分组商量实验28方法。但学生毕竟年龄小，需要在教师指导下完善实验方案，明确实验步骤，为下一步准确地进行操作打下基础同时在交流过程中教师需继续指导培养学生良好的表达习惯和倾听习惯。学生小组实验观察并做好记录。教师巡视和指导。设计意使学生会用搅拌的方法让水中的物质充分混合对比的方法，观察物质放入水中的变化情况师要关注学生是否按照操作流程在一步步地进行实验合作是否愉快在每一个环节是否做到仔细观察是否在学生活动手册上及时记录等。2．研讨流，达成共识。（1）把盐、红糖、小石子放入水中后，你观察到了什么现象？引导学生分别描述3种物质放入水中的变化情况问学生哪些发生了变化、哪些没有发生变化，并对比3物质变化的相同点和不同点。教师加以说明，食盐和红糖在水中溶解了，小石子在水中没有溶解放课件）（2）盐、红糖放入水中后，真的“消失”了吗？引导学生在说出自己判断结果的同时说出支持自己观点的理（结合生活中的经验和实验现象来说明盐放入水中后，盐水是咸的，说明盐还在水中，只是看不见，红糖放入水中后，水是有颜色的、甜的，说明糖还在水中，只是看不见（课堂上不允许学生品尝，学生归纳的“咸”和“甜”是基于生活经验设计意：教师引导学生将盐糖在水中的共同现象与小石子在水中的现象进行对比，明确“盐和红糖都在水中溶解了，而小石子在水中没有溶解从而引导学生初步认识溶解现象同时鼓励学生对现象进行解释指向更深层次的思考激发他们研究的欲望发展他们的为自己观点寻找证据的能力在学生交流环节，继续强调落实说和听的习惯养成。不同的学生可能持有不同的观点，教师要鼓励他们说出观点和理由不必急于纠正他们的想法可以鼓励他们继续学习、研究，寻找能够被人信服的证据。三、课小结、扩展伸．通过我们的研究你有哪些收获？谁愿意来谈一谈？．课堂伊始，大家说俩人很多能在水中溶解的物质，现在再想一想生活中29还有哪些东西会溶解在水里？哪些不会溶解？有兴趣的同学可以用学到的方法试一试，下一堂课跟大家分享。（播放课件）设计意：教学首呼应，扩展延伸，巩固所学。感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服务。7.《认识一袋空气》教学设计【教材简析】本课是一年级《我们周围的物体》单元的第七课，也是本单元的最后一课，要求学生能运用前面学到的探究方法对空气进行初步的研究学生发展自己在认识物体方面的能力从而进一步建立科学探究的信心激发学生对物质世界研究的兴趣。本课的学习主要分为三个活动1收集一袋空气，并进行观察2．将空气与水和木块进行比较；．记录空气的特征，并描述自己所探究的过程。通过三个活动一方面使学生认识空气的特征另一方面使学生学会运用所学的科学观察、描述、记录的方法，为今后继续研究物体打下基础。【学生分析】经过本单元前6课的学习学生从关注周围的物体开始逐渐学会用适当的词汇描述周围的事物逐渐形成描述物体特征的能力形成了对物体的认识和理解学生已经学会了对物体轻重形状等属性的描述在本单元卡站了对水这一物质的探究掌握了通过比较认识物体特征的研究方法本课将试着让学生用已经学过的研究方法，用科学词汇从不同方面描述另一类物体“空气”的特征。【教学目标】科学概目标．空气是无色、无味、透明的气体。．与木块、水相比，空气有许多不同的特征，也有一些相同的特征。科学探目标．进一步运用感官，通过对比的方法研究空气的特征。．空气的一些特征是可以被观察和描述的。30科学态目标．发展学生对探究物质世界的兴趣。．意识到可以利用所学的方法研究未知事物。科学、术、社会与境目标空气与人的生活密切相关。【教学重难点】重点：空气是无色、无味、透明的气体。与其他物体相比有不同的特征，也有一些相同的特征。难点：通过本课的研究使学生认识到虽然空气是看不见的，但是课通过科学的研究方法进行研究。【器材准备】学生准备：透明塑料袋、扎塑料袋的皮筋、透明烧杯或塑料杯、学生活动手册等。教师准备：学生实验材料一套、班级记录单（用于单元知识总结【教学过程】一、聚1．导入：想在本单元的学习中，我们用到了哪些研究方法？设计意：引导学生回忆结出利用感官或借助一些简单的工具进行对比观察的方法。2．提问：忆一下，在本单元中我们学过哪些描述物体特征的科学词汇？（教师出示前面几节课的班级记录单）设计意：用曾经在本单元中学过的描述物体特征的科学词汇如颜色气味、轻重、形状、是否透明、是否流动等来研究今天的主题—空气。二、探（一）指导学生收集一袋空气，并进行观察。（教师出示一个空烧杯或一个空玻璃杯，让学生观察）1．提问：师的玻璃杯中有什么呀？真的什么都没有吗？再想一想。设计意用身边的事物对学生的前概念进行探查引发学生深入思考。2．教师引：你们真聪明！杯子里面不是空的，里边盛满了空气。31（板书：空气）设计意：潜移默化地引导学生让他们知道空气虽然是看不见总被我们忽略的，但我们的周围充满空气，我们离不开空气。3．教师提：你认为空气是什么样的？今天我们就用本单元学过的方法认识它吧导学生说出“空气是看不见的不着的很轻”……）设计意：通过教师的步步引导激发学生学习本课的兴趣明确本节课的学习目标。4．提问。（1）要想研究空气，你有什么好方法吗？设计意首先使学生意识到研究需要有明确的方这个问题比较笼统，只是为了让学生有一个初步的印象用提出问题的方法引导学生思考，同时在学生交流过程中，继续培养学生良好的表达习惯和倾听习惯。（2）空气在空中我们怎么研究呢？设计意将问题缩小，引导学生的思维方向。（3）我们想一想用什么办法可以把它“逮”住呢？设计意：问题更加具体！通过交流，使学生的维更有指向性，便于实现学习目标。老师为大家准备了塑料袋儿，看一看、想一想，你有好的办法了吗？设计意：题指向到一个具体的方法。使学生的研究落实。我们“逮”到了空气，你将怎样用学过的方法去观察空气的特征？设计意：研究材料的问题已经解决下边的问题指向我们研究的目标—观察空气的特征。（二）指导学生将空气与水和木块进行比较；1．提问.（1）可以用什么感官来观察空气？学生可能会想到用手“摸一摸一捏眼睛“看颜色否透明”用鼻子“闻”等。（在学生交流过程中，教师在黑板上贴：眼睛、鼻子、手，同时进行闻和摸的安全教育）32（2）引导：本单元我们曾经研究过什么物体呀？设计意：用问题导的方式，使学生回忆之前研究过的专项——“水也暗暗地提示学生回忆研究水时用的研究方法。（3）大家还记得，水有哪些特征吗？设计意：题具有直接指向性，让学生思考“水专题”的研究方法。（4）我们从哪些方面描述了水的特征？我们研究水的时候，是将水与哪些物品进行比较研究的？现在你能把空气与水和木块再进行比较研究吗？看一看它们有哪些相同点和不同点。学生交流观察到的信息，教师板书记录学生的发现。设计意：通过空气与水和木块的比较究引导学生重点关注空气的流动性、没有固定的形状。教师要用关键词，将补充的方法呈现在班级记录单上。2．描述并录空气的特征.（1）提问：还记得在第一课和第五课的时候，我们使用过的记录单吗？设计意：记录单的再现使学生对本单元的研方法进行了回顾经历从木块到水再到空气的科学观察历程初步感受科学观察的方法继续加强培养说和听的习惯。小组内讨论，怎样描述空气的特征。说一说：你是通过什么方法观察到这些特征的？学生用眼睛观察空气是透明的、无色的、跟水是一样的”“跟水对比，水是流动的，打开袋子，空气就跑了，说明空气也是流动的”等。（4）班级集体论证空气有什么特征们是怎么知道的”学生我看见这袋空气是透明的，跟水一样我闻不到空气的气味摸不着空气”等。设计意：是对本节课的研究方法和研究结果的总结。（5）提问本单元中，我们从哪些方面认识了物体可以用哪些词汇描述它们的特征”设计意：教师要有意识地引导学生分类描述在组织学生讨论的同时教师还要有意识地引导学生补充班级记录单这节课也是本单元的小结课学生将33回顾他们在本单元的研究活动，总结采用了哪些研究方法和如何描述物体的特征。在本单元，学生主要是通过对物体进行观察和比较，学会从不同的方面、多个外部特征对物体进行描述。三、小同学们在课堂上表现得很棒今天我们一起认识了空气是无色无味透明的气体我们还学习了科学的观察方法希望同学们今后能用今天所学到的方法去观察其他的物体。设计意：醒学生进行科学学习方法的整理，持续培养科学学习习惯。【板书设计】空气无色无味透明气体1.《我们知道的动物》教学设计【教材简析】《我们知道的动物这课开始教材将引领学生走进观察与认识动物世界的大门上学《植物单元学习中积累的观察记录描述等能力《动物》单元的学习打下了良好的基础。教材从学生所熟悉“我们知道的动物这一话题引入学习活动通过列举自己知道的喜欢的动物引导学生把已有的关于动物的认识说出来同时通过对多种动物的列举还可以让学生体会到动物的多样性分小组观察一种动物，说说这种动物有什么特点，把它画下来教材中这段话指向对动物外形特征的认识，通过语言、图示的描述，使学生对不同动物的特点有一个初步的认识，同时培养学生观察、表达、记录的能力。通过多种动物的比较，引导学生描述出动34物都有生命、会运动、需要吃食物、能繁殖、会生长、需要空气等共同特征。最后通过动物与玩具熊的比较活动帮助学生进一步理解动物的共同特征在培养学生证据意识的同时，指向“动物是生物，是有生命的”这一单元核心概念。【学生分析】一年级学生对有生命的动物有着天生的兴趣他们开始运用感官观察和探知世界的那刻起，会动、会叫、会呼吸、会生长的动物就是最能引发他们关注的对象通过电视书本家长讲解参观动物园等渠道他们对动物生长运动、进食、呼吸、繁殖等有了一定的认识，但往往比较模糊。在科学技能上，虽然经过一个学期的科学课程的学习学生的观察与描述能力有了长足的发展但在表达的准确性上仍然欠缺。而动物更加复杂多样的外部特征及“会运动”的特征，使学生在观察和描述时会遇到不少困难意味着一年级的学生更难以概括出动物的共同特征因此教师对观察记录方法的指导需要更加细致以便帮助学生进行观察、描述活动。【教学目标】科学知目标．知道动物是有生命的。．能说出动物的一些共同特征。科学探目标．能说出生活中常见动物的名称及其特征。．在教师的指导下，能观察一种动物，用语言和图示描述其特征。．通过动物与玩具熊的比较观察，学习用证据来支持自己的看法。科学态目标通过对动物的观察，产生研究动物的浓厚兴趣。科学、术、社会与境目标培养亲近动物、研究动物、保护动物的意识。【教学重难点】重点：在教师的指导下，能观察一种动物，初步用语言和图示描述特征。难点通过观察比较能说出动物的某些共同特征及玩具熊不是动物的理由。35【教学准备】学生：动物卡片或动物标本、玩具熊、学生活动手册。教师：仓鼠（活体学课件、班级记录单。【教学过程】一、回已经认识的物．同学们，在地球上生活着各种各样的动物，你都见过哪些动物呢？件出示几种常见动物的图片这里还有些动物你能说说它是什么样子的吗？二、观并描述一种物1．学生共同观察，用语言描述一种动物。（出示一只小仓鼠活体看老师还给大家带来了什么？你们知道它原来生活在哪里吗？今天这只仓鼠宝宝来给我们当模特，老师想请同学们看看它有什么样的特点？学生自由发表自己的观点跑会吃东西有头有嘴巴有尾巴、有脚等）同学们真厉害，把仓鼠宝宝的特点都找出来了出示课件，总结仓鼠的特点）2．学生分观察，并用语言描述一种动物。（1）教师给每个小组准备一种动物标本。你能像观察仓鼠宝宝那样察这些标本吗？找找你们小组的这种动物有什么特点？学生分组观察，教师巡视指导。全班交流。交流集中在外形特征、运动方式等方面。让我们来开一“动物介绍大会吧哪个小组能来给大家介绍一下你们观察的动物？请小组成员带上你们的动物标本，到前面来介绍一下它吧。（小组介绍，其他同学可以指出其描述不全面的地方并做补充）3．画一画们观察的动物。每个小组观察的动物各具特色，我们用笔把它画下来吧。怎么画呢？36教师示范，边观察标本边画，先画身体中间的部分，这是主要部分，然后再画上脚、头、翅膀等，最后可以画一画头上的眼睛、嘴教师可提示学生观察学生活动手册上画动物的步骤学生可以参照学习同时教师提出画的要求：真实，看到什么画什么，尽量画得像）学生在活动手册上开始画图。教师巡视指导。①抓住主要特点画动物。看看学生有无把凭空想象的成分画上去的情况。②指导学生按顺序观察描述动物身体的各个部分仔细观察每个部分的特点。③图画上适当加文字（或拼音）标注。（3）交流反馈。利用实物展台，展示学生的活动手册。请同学们先猜一猜，画上是哪种动物？（指向画得像不像）你觉得画得好，好在哪里？（指向有没有突出动物的特征）你觉得画得不好好在哪里？你能指出问题在哪里吗向真实记录）④让学生简单修正一下自己的画。三、概动物的共同征1示课件）这张图片里有些是动物，有些不是动物，你能分辨出来吗？2．汇报交。．玩具熊为什么不是动物呢？谁能来给大家解释一下？．教师汇总学生的发言：原来玩具熊是没有生命的，它不会动，不需要吃食物，不会长大，所以它不是动物。那么动物都有什么特点呢？．刚才我们说的，也就是动物所具有的共同特点，你能再来说一说吗？（教师整理学生的发言，形成班级记录单，参考课件内容）四、总和拓展．说说这节课你学到了什么？．这节课学习了用画图的方法记录动物，现在老师用橡皮泥制作了刚才观察的仓鼠宝宝的模型，你能用橡皮泥把你观察的或者喜欢的动物制作出来吗？．请学生参照学生活动手册制作一个动物模型。我们知的动物37动物的特点（班级记录单）日期：1．能自己动2．有嘴．会长大．有身体

6．吃食物7．需要空8．会繁殖9．会排泄5．有生命10．……38【活动手册使用】本课的学生活动手册的第一部分“观察一种动物，把它画下来”是在观察完动物标本后使用的，要求在课堂上完成。在手册的左侧有画一种动物的步骤，可以让学生在画之前进行学习，按照这样的步骤来画，但是不要让学生照着左边画。有个别学生会把蝴蝶画成左边的样子，也是不正确的。所以教师要正确使用记录手册。记录前，教师先示范，再让学生画。不要忘记提出记录要求，需要学生边观察动物边作画，在抓住动物外形特征的情况下，尽量画得真实。“拓展活动部分教师可直接在课堂上进行模型的展示来激发学生的学习兴趣而制作活动则放在课外进行不要占用课堂时间这样有助于引导学生在课外能通过观察认识一种动物自己亲手制作并交给老师老师要对这些同学进行表扬和鼓励，还可以通过开展作品展示会的方式，来激励学生。2.《校园里的动物》教学设计【教材简析】在学生对动物有了初步认识后课将带领学生到校园里去寻访和观察身边常见的动物进一步培养他们观察记录和交流表达的能力引导学生认识到动物生活在一定的环境中校园里生活着哪些动物呢？”是调查学生对校园动物的原有认知，通过说一说、认一认，帮助学生聚焦和认识校园里的一些常见动物。“带上我们到校园里去寻找动物中学生将借助工具利用科学的观察方法去寻访校园里的动物，观察它们的生活环境、生存方式、身体特征、运动情况等。39寻访后的“研讨”活动中，学生通过交流观察到的动物名称、生活地点、在做什么等信息，能提升学生对校园动物的认识，并为后续活动提出新的研究方向。校园实地寻访活动对学生感受动物多样性识到动物与环境的关系非常重要。在寻访前需要教师教给学生哪里找、怎么找、怎么记的技巧。让学生用图示记录观察到的动物的外形特征及生活地点以促使学生更细致和深入地观察通过交流研讨活动，把学生的寻访结果汇总成“班级记录单帮助学生强化校园中生活着多种多样的动物不同的动物生活在不同的环境中的认识进一步体会到动物的多样性，提升学生研究动物的兴趣。【学生分析】儿童在成长过程中对身边的动物常常进行着有意无意地观察但是这些观察往往是随意的无目的的因此获得的信息比较有限且零散对生活在周围的动物一年级的学生能叫得出它们的名称大概知道它们生活的环境对熟悉的动物能从自然环境中辨认出它们却无法在自然环境中准确地找到它们上学期“校园里的植物的考察活动给予了学生基本的校内寻访的技能与经验但是由于动物是不停运动的这使观察的难度大大增加学生由于缺乏相应的观察动物的技能和寻访方法在寻访时容易出现兴奋有余活动目标不明确忘记记录等现象，使得观察活动盲目、无序。而在后续的研讨活动中，由于观察不到位，容易出现表达不准确、表达内容空洞等问题。【教学目标】科学知目标．校园中生活着不同的动物，动物是多种多样的。．不同的环境中生活着不同的动物。科学探目标．通过实地观察，认识校园中常见动物的名称及其特征。．在教师的指导下，能利用简单的工具来观察动物的外部形态特征及运动情况。．在教师的指导下，能用图画来记录动物的外形特征。科学态目标1．通过实观察动物，产生研究动物的浓厚兴趣。402．愿意倾和分享同伴发现的有关校园动物的信息。科学、术、社会与境目标感受到校园动物的多样性成珍爱生命保护身边动物护环境的意识。【教学重难点】重点：通过实地观察，认识校园中动物的名称及其特征。难点：在实地观察中，能用图画来记录动物的外形特征。【教学准备】学生：放大镜（每小组1签、笔、学生活动手册。教师：课件、确定寻访区域、布置寻访动物的环境、观察地点的平面图、班级记录单。【教学过程】一、导上节课我们认识了许多动物，你能猜出老师描述的是哪种动物吗？教师出示课件，让学生猜谜语。二、寻校园里的动．刚才我们猜的鱼、蜘蛛都是生活在我们周围的动物，我们周围还生活着什么动物？你在哪里见过它（如果学生说到校园里可直接追问你在校园里见过什么动物？）．你在校园里见过哪些动物，可以用“我在校园的……见过……”的句式来说一说。．这些生活在校园里的动物，你认识它们吗？如果认识请大声叫出它们的名字课件出示动物，学生认一认对于不认识的动物可以请认识的学生介绍一下教师也可以介绍一下帮助学生认识更多的校园动物。师在教室里张贴观察区域图这是我们学校里的一个花坛你猜猜这里可能生活着哪些动物呢？在哪里能找到它们？．小组领取区域图和动物卡片，交流后把卡片贴到区域图上。．交流汇报。每个小组带自己的区域图，到教师的大区域图上贴动物，并进行讲解。其他小组进行补充或调整。41三、寻动物的准备．同学们，今天我们要到这个花坛里去寻找动物，看看你们标记的地方能不能找到这种动物。．我们可以去哪里找动物？边指图边说（大树上、草丛里、枯叶堆里、泥土里等）．我们应该怎样找动物？找到后观察什么，怎么记录？（1）怎么找？（轻轻地、不打扰动物等）在教室里进行模拟寻访（教师讲解或示范，学生表演在模拟时解决以下问题：到场地后先做什么再做什么。对于一些难于接近的小动物如何来观察，如蝴蝶、蜈蚣等。如何使用工具帮助我们观察大镜、棉签）小结：先集体观察空中的动物，再小组分散活动看一看、听一听、闻一闻、用棉签拨一拨等）（2）找到后观察什么？观察动物的生活环境。动物的身体特点、活动情况。数一数有多少动物。（3）怎么记录？记录的要求：真实，把观察到的动物记下来，不要把想象中的记下来，记录动物的活动地点，不要忘记统计数量。记录的地方：学生活动手册。（4）需要注意什么？观察时不惊动、不伤害、不破坏它们的“家四、寻并观察校园的动物．现在，请同学们拿上工具，整齐地排好队列，我们出发啦！．现场演示如何有序寻访动物。（1）以全班集合的形式先安静地看，观察、记录周围环境中有什么动物。（2）教师演示如何观察并记录树丛、草丛、枯叶堆中的动物。42．学生以小组活动的形式自主观察、记录，教师巡视指导。．观察后排好队回教室。五、交研讨．小组内部整理寻访到的动物。全班交流在哪里找到了哪些动物投影展示学生完成后的活动手册，边介绍边评价）（1）小组式汇报。指导学生用这样的句式汇报：我找到……种动物，有……我最喜欢的是……它在……（2）互动式汇报。猜一猜我们观察到的是哪种动物？如果其他同学猜不出来汇报者对其进行介绍。教师：同学们为什么猜不到呢？你觉得问题在哪里？可以怎么改？（教师把学生的汇报情况填写在班级记录单中）3．在寻找过程中，我们还发现了哪些有趣的现象，跟同学们来分享一下吧。六、小．生活在校园里的动物可真多，关于它们你还想知道什么？．校园里的动物都生活在它喜欢的环境中，那你来猜猜整个校园里会生活着多少种动物呢？整个XX县（市）呢？整个中国呢？整个地球呢？．在地球上生活着多种多样的动物。它们是我们的好朋友，希望同学们珍惜它们、保护它们。校园里动物（班级记录单）日期：蚂蚁草地上、树上……43蜗牛草丛里、枯叶堆……潮虫枯叶堆………………【活动手册使用】在寻访校园动物的活动中使用学生活动手册中的记录表让学生用简图来记录寻访到的校园动物学生需要将动物画到方框中简图记录的要求比较低因为记录的时间比较短所以只要能画出动物的主要特征形态即可不需要像第一课那样细致但也要保证真实允许学生用拼音或文字对图片进行辅助性的描述在哪个地方发现的动物，它在做什么等。当然也可以直接用简笔画来表示动物的生活环境如在蜘蛛旁边画上草丛只要是适合学生的表达方式都可以采用。在记录表中有8空白方框不要求学生一定要画8动物而是根据观察的实际情况找到几种动物就画几种画不下的也可以在边上画注意不可将想象中可能存在在校园中的动物画进去也不要找到却没有画一定要实事求是在记录表下面一行里统计填写找到了几种动物是对学生统计能力的培养也让学生意识到校园动物的多样性3.《观察一种动物》教学设计【教材简析】在寻访校园里动物的基础上，本课将进一步缩小观察对象，对一种小动物进行细致、深入的观察。在对个体动物的观察中，进一步感受动物的生命特征，指向单元的核心概念对蜗牛的观察遵循从整体到局部静态到动态眼到工具、结构到功能的程序，这是学习观察方法和培养良好观察习惯的契机。引入腹足、44触角等科学词汇有利于学生更科学更准确地描述蜗牛的特征在饲养蜗牛过程中还可以进一步观察它的生活习性以及与环境的关系也有利于第《给动物建个“家学习。教材还安排了蜗牛与相似的动物比较的环节，进一步强化学生对小动物身体特点与生活习性的认知。【学生分析】学生对动物有天然的好奇心，这将为他们的主动学习提供重要的心理基础。一年级学生对蜗牛这种行动缓慢的小动物充满了好奇时也有不少学生对它的样子有些害怕，不敢触碰。一年级学生的观察活动需要在教师的带领下开展教师要为学生提供观察工具，提供科学词汇，要指导学生先观察蜗牛的形态和反应，再观察蜗牛的运动。学生通过对蜗牛运动反应吃食等方面进行观察和描述可以进一步深化对动物生命特征的认识，这也是本单元的核心概念。【教学目标】科学知目标．知道蜗牛身体上有壳、腹足、触角（两对睛、口等。．蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应，如触角伸缩、身体缩进壳内来躲避危险等。．蜗牛利用腹足能在很多物体表面上爬行，腹足做细波浪状运动并在爬行中留下黏液痕迹。科学探目标．能在教师的指导下，对蜗牛的外部特征、应激反应和运动方式等信息进行观察和记录。．能尝试用科学词汇和图示描述观察到的信息。科学态目标．培养研究小动物的兴趣，并做到不打扰、不伤害小动物。．培养认真细致、实事求是的观察态度。科学、术、社会与境目标懂得在观察活动中珍爱生命，学会保护小动物。【教学准备】学生：蜗牛（活体大镜、棉签、活动手册、菜叶、玻璃片、线、树枝。45教师：课件、班级记录单。【教学过程】一、课前准1．提前一布置，让学生在家长的协助下寻访蜗牛并带回家开始尝试饲养。2．布置过。老师带来了一位动物朋友，你见过吗？它生活在哪里？想知道老师怎么喂养蜗牛吗？先回去寻找并观察蜗牛，找到蜗牛的同学可以到老师这里领取一张蜗牛的饲养秘籍。让学生用一周时间观察并饲养蜗牛。二、引入1．谜语导。没有脚，没有手，背上房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。你们曾经在哪些地方看到过蜗牛？2．画一只到过的蜗牛。从寻访蜗牛到上课已经有一段时间了，有的同学已经开始喂养蜗牛，关于蜗牛你有哪些发现？请你说一说。画一画看到过的蜗牛，并展示作品。三、仔观察蜗牛教师强调观察要求。每一个小组把蜗牛“请”出来，大家静静地仔细观察，可以轻声地交流。教师提供一些工具学生在观察时可以根据需要自行选用把观察到的蜗牛的样子仔细地画在活动手册的方框中。四、观蜗牛的应激应（学生进行观察研究，教师重在巡视指导）．教师帮助没有准备蜗牛的小组。．指导学生仔细观察蜗牛各个部分，给各小组发棉签，并指导棉签的使用方法。．学生以小组为单位观察蜗牛的应激反应。．在不打扰蜗牛的情况下，还观察到蜗牛的哪些行为或特点？46五、交汇报学生汇报，教师记录班级记录单以画图的形式记录：壳、触角、眼睛、口等）六、观蜗牛的运动．情境创设：同学们真是太厉害了，发现了这么多特点。今天我们观察的蜗牛它也和同学们一样厉害接下来我们请蜗牛为我们表演表演但我们可要做文明观众，观察时要保持安静。．讲解要求：老师这里有四种材料，分别是菜叶、玻璃片、线、树枝。我们要请小蜗牛在这四种材料上爬一爬，你仔细看看它是怎样爬行的。．每个小组先发菜叶进行爬行观察。教师根据各小组观察进程不定时下发其余材料。．观察结束，学生研讨汇报（可以鼓励学生用肢体模仿蜗牛的爬行动作教师记录班级记录单记录腹足、黏液等信息）七、课延伸1天同学们仔细观察了蜗牛我们身边有没有和蜗牛相似的小动物呢？2．请同学认一认图片上的小动物：蛞蝓、蛤蜊、螺……如果遇到这些小动物，能用今天的方法观察吗？47【板书设计】观察一动物（班级记录单）【活动手册使用】本课的课堂活