浅谈在农村中学激发学生英语学习动机的策略 论文

浅谈在农村中学激发学生英语学习动机的策略摘要：教育心理学对学习动机的定义：指直接推动学生进行学习的一种内部动力，学习动机支配着学生的学习，教师应重视激发学生的学习动机。而在英语学习的“重灾区”农村初中，英语课堂教学中存在着一系列的问题，使得农村初中英语成为很多学生的短板。所以教师要对英语学习有正确的认知并运用恰当的奖励、竞争机制等激发外部学习动机，用有趣的教学活动等激发学生的内部动机，逐渐培养学生自主学习能力。关键字：农村中学英语学习内部学习动机外部学习动机农村中学英语教与学的现状应试教育下的农村英语教师教学的问题。当我成为了一名初二的英语老师，站在讲台上的那一刻时，我发现我的教学方法与我十年前初中英语老师如出一辙，而且我发现我周围的大部分英语教师的教学方法也是靠背单词、句型、语法等所谓的知识点的方法，没有一点现代化的教学理念，就是让学生死记硬背，这种方法为了迎合了应试教育，看重学生的分数，但这样的方法不仅让学生学的枯燥无味，还使得很多学生只会背不会用，例如用课堂上我让学生用初一学习的therebe句型结合现在完成时造句，全班只有个别学生能够灵活运用，机械无聊的教学再加上考试成绩的不理想，造成学生对这门学科的抵触情绪。英语是一种工具，学习英语的真正目的是让学生将来能够使用这门语言来进行交流，而农村中学的英语教学形式太过于单一，教学方法基本是语法翻译法，老师讲的多而学生说英语的机会少，缺乏对学生内部学习动机的激发，这一切都是不利于学生的英语学习。2、农村中学学生对待学习英语态度的问题。农村中学学生对英语的学习态度受多方面因素影响，但据了解大部分的英语后进学生为留守学生，受家庭因素影响很大。随着城市化的进程，农村和城市之间的差距也使得教育资源不均衡，并且很多农村家长其受教育程度有限，有的长期外出务工，他们的精力有限，没有太多时间来监督孩子学习，部分家长眼界有限，认为学英语将来也用不到，使得农村学生受到影响，对英语学习的积极性不高。在一次和学生的谈话中得知，很多学生认为学不好英语也没有关系，将来也可以和他们的父母一样成为老板或者赚到钱。学生对英语学习重要性的认识不足,学生外部学习动机不足再加上在枯燥无味的教学模式下无法激发内部学习动机，更无学习英语的环境，使得英语成为农村学生的一大弱项。对农村中学英语学习动机的激发。根据学习动机的动力来源，可以分为内部学习动机和外部学习动机。外部学习动机是由外部诱因引起的,与外部奖励有关。内部动机由内在的需要引起的，如学生的求知欲、学习兴趣等因素，具有自主性、自发性。而激发学生的英语学习动机是指使将学生潜在的英语学习动机转化为学习英语的行动。教师要从学生实际情况出发，运用多种方法在教学活动中激发学生的英语学习动机。1.激发学生的外部英语学习动机（1）首先教师要让学生了解学习英语的用途，明确学习目的，正确认识英语学习的重要性。作为21世纪的学生，我们的生活处处都会使用到英语，英语是当今世界上主要的国际通用语言之一，在很多领域英语都是一个重要的交流工具。并且随着国际交流的日益密切，科学技术的不断进步，我国的国际地位也在不断提高，那么对国际通用语言英语人才的需求也在不断的加大，从未来来看，谁掌握了这样一门外语，谁就可以有更好的发展；就农村学生的学习而言，在应试教育的大背景下，谁的英语好，谁就可以在以后的中、高考中占优势。（2）其次教师要实行合理的竞争奖励机制。合理的竞争奖励机制可以大大的调动学习的积极性，尤其是对于农村学生来说，他们在英语学习中遇到的挫折比较多，对英语学习表现出不自信，奖励机制可以调动其外部学习动机，通过不断的强化还可以将外部学习动机转化为英语学习的内部动机。比如，在期中测验之前，为了帮助学生共同提高英语成绩，我根据学生的日常表现，结合学生之前的考试成绩，将学生分成五个层次不同的英语学习小组，每组11人，并且每一层次的学生对他们的学习要求也是不同的，为每组准备不同的学习目标，每次考试引导学生进行组内和组与组的评比。看一看哪位学生及哪组学生完成的情况最好，进步最大，针对进步最大的情况对其进行奖励，通过这次活动大大提高了学生对英语学习的兴趣，并且大部分学生都能在之后的期中考试中取得了获多获少的进步。2.激发学生的内部英语学习动机（1）关爱学生，与学生进行情感交流。我所就职的农村中学，班上有近大半的学生为留守学生，而且还有相当一部分的学生是单亲家庭。俗话说：“感人心者莫先乎于情”，对待这些在缺少关爱的环境下成长的学生，教师要关心他们，爱护他们，细心耐心的了解他们英语学习上的困难，任何时候，面对学生，都要热情大方、态度和蔼、平易近人、语言亲切。这样使学生对老师产生信任感和亲切感，学生便会爱屋及屋的喜欢上英语这门学科。例如我们班的佳佳，她是一名英语后进生，在这学期的第一次考试中，英语只考了55分，而她的其他学科在班级中名列前茅，一开始我没有去批评她的成绩，而且试着去了解她的内心和她聊天谈心，慢慢的她愿意和我敞开心扉，也告诉了我她英语学习差的原因，原来她是在初一的一次考试中因失误而被老师严厉的批评了，从此以后便对英语学习有了抵触心理。在几次的交流中，我们成为了朋友，渐渐地她在英语课堂上变得积极主动了，在每次取得进步时我及时给予表扬，终于在期中考试中英语成绩有了很大的进步。（2）要把学生当作教育“主人”。新课标指出：“学生是学习发展的主体”。在教学过程中教师必须尊重、确保学生在教学过程中的主体地位，这就要求教师必须建立轻松愉快的课堂氛围，让更多的学生融入课堂、融入学习。在具体的日常英语教学中，教师要重视学生的参与体验感，尤其是教学设计、教材选择、环境设置等诸多环节，让学生以学习者的身份参与进去，更能激发学出的内部学习动机。例如对8Aunit4《Doityourself》这一课的Comicstrip与Reading部分，生词较少，文章好理解。我事先让学生自己找资料了解什么是DIY,再给出本课的重难点单词及短语，然后小组合作翻译Reading，最后以小组为单位课堂答疑，老师对重难点知识再加强一下，教师再对小组答疑进行总结与表扬，确保每一位学生都能参与到活动中，只有这样，学生才能最大限度地参与学习过程之中，才能充分发挥学生的主体作用，学习的动机才能更加持久强烈。运用问题情境教学，在英语情境中激发学生的兴趣和求知欲。兴趣和求知欲是激发学生英语学习内部动机的重要因素。我国着名的教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。美国着名心理学家布鲁纳也说：“学习的刺激力量乃是对所学教材的兴趣”，因此教师必须彻底切实改变自己老旧的教学模式，通过视频导入、问题导入、歌曲导入等学生喜欢的导入形式，激发学生学习英语兴趣。英语是一种交流工具，首先教师在日常教学过程中，特别要善于利用情景教学达到教学目的，让学生在情境中学习英语，让学生投入进来。例如，在7AUnit4《Myday》welcometounit部分，教师首先可以利用英语情景作为导入，在与学生的交流中展开教学。教师问：“Whattimeisit？”学生答：“It'steno'clock”教师：“whatdoyouusuallydoatthistime?”等，通过这样的情景模拟方式，让学生在简单的语言环境下直观的运用当下所学知识，然后再通过听、说、读、写各个方面的训练，使其记忆更加深刻、学习英语的兴趣更加浓厚，激发其内部学习动机。其次，教师还可以借助多媒体技术进行教学，例如8Aunit6《Birdwatching》这一课，可以组织学生观看各种鸟类的视频，通过直观的视频、语言、文字，让学生学习各种鸟类的英语单词及其特点，再通过看一些人类猎杀鸟类的图片，激发学生热爱鸟类保护鸟类的情感，最后让学生各抒己见，用英语表达作为中学生如何保护鸟类。在一系列的活动中，学生能够感受到浓厚的英语学习氛围。同时还可以鼓励学生模仿课程中的人物，通过分角色进行配音、歌唱、表演等有趣轻松的方式，建立轻松而又愉快的课堂学习环境，让学生轻松学习、快乐学习、高效学习，从而发自内心的想要学习英语。3.要以外部动机为辅，不断加强内部动机。尤其对于农村学生来说，对学习英语的意义、目的很难有深刻的认识等原因，英语学习内部动机的形成离不开外部学习动机，这时，教师应给予更多的外部监督与支持将其动机维持在学习上，随着学生英语知识的不断增长，以及英语学习成功带来的愉悦感受，他们会感到英语这门语言的真正魅力，从而形成英语学习的内部动机。并且教师要引导学生学会自主学习，例如让学生自己安排学习时间、制作学习计划、选择学习方法等，不断加强学生的英语学习内部动机。4.因材施教，充分考虑学生的个体差异。在激发动机时，教师应特别考虑到学生的个体差异。例如7Aunit2《Task》部分，对于“Ilovesports”这个话题，每个人都参照书上结构创编一句话，对于基础较差的学生可以用简单的语句或Reading中的语句，但对于基础不错的学生要求语句创编要新颖、创新。对于他们的语句进行有针对性的评价，肯定不同学生的进步，使不同水平的学生获得收获，加强其学习动机。总的来说，农村初中的英语学存在着许多的问题，英语学习动机是影响学生英语成绩的重要因素，作为一名英语教师