浅谈以陶行知教育思想指导小学音乐教育的方法 论文

浅谈以陶行知教育思想指导小学音乐教育的方法摘要：陶行知先生是我国近现代史上最伟大的教育家之一，同时在音乐、艺术领域也有着不可小觑的造诣和贡献。他对于音乐教育是十分重视的，认为音乐是最应该普及于大众的教育，主张“音乐教育要从小抓起，培养人才幼苗”。本文结合陶行知先生对音乐教育的主张和见解，对陶行知思想指导小学音乐教育的方式方法进行研究和探讨。关键词：陶行知思想；创造教育；小学音乐；教学做合一陶行知先生是我国伟大的人民教育家、思想家，毕生呕心沥血，用自己的一颗赤子之心为中国教育发展披荆斩棘，做出了数不胜数的开创性贡献。在推动国家教育的进程中，他不仅在当时国内教育理论体系上开疆扩土，更是创造了许多沿用至今的教育思想，开辟了无数条实践教育的道路。但鲜为人知的是，陶行知先生对于艺术方面也格外地重视，并且在历史长河中不断地用自己的教育理念影响着国内音乐艺术发展。作为一名新时代的音乐教师，在开拓创新教育方式、适应时代变革发展的同时，也要做到不忘初心，将陶行知先生前瞻性的音乐教育思想融入到日常工作实践中。一、陶行知先生的音乐教育理念我国近现代音乐教育发展初期，形成了普通教育、师范教育、社会教育和专业教育四部分构成的大格局，而陶行知先生的教育理念很大程度上影响了音乐教育的发展。在陶行知先生的理念中，“生活教育”是教育体系内至关重要的一环，艺术源于生活的理念在他的思想中根深蒂固。从归国初期一直到生命尽头，他都一直坚持着这个观点，致力于将生活本身存在的教育意义推到体系的制高点。在他看来，每个人都必然与生活产生一定的关系，形成一定程度的摩擦，并且所有人都是以生活为中心的，那么便不由自主地产生了有价值、有意义的教育。同时作为贫苦人家出生、长大的他，一直致力于“大众教育”。生活是大众的，教育是大众的，那么艺术也必须是大众的。他曾说过，“了解大众的需要，说大众要说的话语，唱大众要咱唱的歌曲”[1]，而这句话无疑体现了他内心深处最真实的想法。陶行知先生对于音乐教育的思想和理念是全方位的，他指出艺术教育的主体是集体创作，强调主体之间的合作与配合，而艺术教育的目的是健康的人生[2]。因此，他的音乐教育理念对于当下小学音乐教学的实践开展是有很大帮助的，可以让教师们掌握如何通过音乐教学来培养少年儿童的创造性思维，激发出特有的想象力和创造能力[3]。“教学做合一”也是陶行知思想中的重要一环，是在“生活即教育”理念中最为关键的观点之一，它使得陶行知先生的其他思想具备了高度的可行性，将相互独立却又紧密联系的三个环节融和一体，解决了当时的教育体系中知识与实际生活脱节的严重问题。二、陶行知思想在教学实践中的应用1.“生活教育”理念的应用艺术源于生活，生活归于艺术。作为小学教师，教会孩子们知识是一方面，陶冶性情、培养自信、体验生活的乐趣则是更为至关重要的一点。作为音乐教师的我们占据了这个先机，我们必须意识到，音乐教育是青少年儿童的成长道路中的第一盏明灯。众所周知，音乐是最能够体现美好、净化心灵、烘托气氛、陶冶情操的表现形式。在教学过程中，要利用音乐全方位的打动性和极富感染力的表现形式来创造乐观、积极、愉悦的学习环境，让音乐真正意义上地走进孩子们的心里，同时音乐教学也是培养他们善于倾听、乐于表现、懂得分享、抒发情感的最好途径。试想一下，在风和日丽的上午，一群朝气蓬勃的孩子伴随着舒缓、轻松的音乐声走进教室，一张张充满希望的笑脸和一双双闪耀着光彩的眼睛，沐浴着温暖的阳光，接受着高质量的教育，学习着丰富多彩的知识，这难道不是所有教师、家长和孩子们最希望看到的场景吗。亦或是在日常活动的开展中，也去播放一首轻快的音乐，用音乐来引导孩子们的思想和行动。长时间坚持下去，孩子们在生活和学习中的言行举止、作息习惯都将得到良好的培养，孩子们的身心也必定会受到很大程度的感染，从而唤醒他们内心深处最美好的情感，让他们在最舒适、最健康、最高兴的环境下快乐成长。与此同时，作为音乐教师的我们还应该发掘不同种类的音乐作品，将热烈的、舒缓的、喜悦的、悲伤的、豪放的、婉约的各种类型的音乐融入到日常的教学实践中，区别出不同音乐给学生们带来的不同感受，并适当的加以结合。通过这些音乐引导孩子们的情绪变化，让孩子们认识到情绪意识的多样性，学会如何表达自身的情感，如何倾听他人的内心，从而培养孩子们稳定的情绪，让他们在教育阶段的初期便拥有丰富的情感体验，这对他们将来的性格养成和三观培养都将起到至关重要的作用。2.“创造教育”理念的应用陶行知曾说过，“教育不能创造什么，但它能启发解放儿童创造力以从事于创造之工作”。在他看来，儿童所独有的强大创造力，是我们的先祖在时间长河中遗留下来的最宝贵的财产，而这些财产的强化或衰退、发扬与落寞完全取决于儿童所接受的教育。想要培养儿童的创造力，则必须注重对于其人格的养成，只有创造性人格方能发挥出独有的创造力量。在我们的日常教学中，必须科学合理地调动出儿童各项感官的活跃性和积极性，让他们乐于观察、善于探索，喜欢参与教学活动，有意识地去体验音乐带来的想象力，将他们的潜能从小时候开始就持续地被引导、被开发。如同陶行知先生“教学做合一”的教育理念所阐述的那样，我们在音乐教学实践过程中要将听、看、做充分融入进去。未必所有孩子长大后都会从事音乐领域的相关工作，但是每个人都必不可少的会去听一些音乐，由此可见听的能力在孩子们音乐学习的过程中所占据的重要性。学会倾听，往往是音乐学习中的第一课，也是后来成长过程中去体会、理解音乐所表达情感、信息的基础。我们在教学实践中，必须培养好孩子们倾听的能力，从而引发想象力与创造力的联动。音乐教学中另一个必不可少的因素便是观察，因为视觉带来的感官是最直接的，也是孩子们最容易去理解和接受的。例如在歌曲教学中，当实物或是视频材料融入进来时，孩子们将会对音乐本身产生更加浓厚的兴趣，更容易掌握所学的歌词和旋律，通过身临其境的感受，能激发出更多的热情去学习、领会音乐，感受到更多音乐所带来的的快乐。最后一点便是行为，歌唱或者产生打拍子、摇晃、舞蹈等音乐动作。奥尔夫曾说过，“上帝给了每个人一部乐器，让我们来演奏最美的音乐”。在我们的音乐教学中，适当融入动作元素能让课堂更加生动，让孩子们感受到更多的欢乐。通过动作的辅助，对于音乐的掌握、理解也会更加深刻，对于节奏、韵律的把控也能更加到位。通过听、看、做的结合，少年儿童的音乐教育将会更加科学合理，对其带来的引导性将大大提升，同时最重要的一点便是培养他们的自信心和表现欲望，将孩子们的身心完全解放出来，从而使其创造性和想象力碰撞出不一样的火花。三、引发的观点和想法陶行知先生结合了美国先进的实用主义教育哲学以及王阳明的教育哲学，并将融合后的产物应用到中国的教育体系，注重学以致用，将理论知识与社会实践高度统一，形成了鲜明的音乐教育理念。他在音乐教育方面始终秉承着脚踏实地的作风，尤其重视“大众教育”和“儿童教育”，通过引领其不断地实践来提高一代人的综合素质、道德品质和三观修养。在现今社会中，当下的音乐教学更要转变观念，尤其是小学音乐教育。小学音乐教师必须明晰自身的责任、价值和使命，扛起少年儿童培养的重担，清楚并且明确地知道自己的教育目标和教学方向。要从意识最深处明白自己所要传授的不仅仅是理论和知识，更为重要的是从小培养少年儿童的涵养、性格、情感、自信心以及创造力。同时，作为小学音乐教师，必须充分认识到自身岗位的重要性，完全领会当今社会对于人才需求的方向以及孩子们所应该具备的能力和水平。小学音乐教育要从教学生转变为教学生“学”，与此同时让学生能够达到“学”与“做”高度融合的程度，在做中学，在学中做，在生活中领会教育所带来的价值和意义，让思维走出课本，让心灵走出课堂，真正意义上的提高教学质量，培养出实践性强、