




下载本文档
版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领
文档简介
浅谈陶行知创造教育下的小组合作摘要:传统满堂灌的教育模式已经严重阻碍了教育的高速发展,结合陶行知先生的创造教育我对小组合作学习进行了探讨,再结合本人所教的语文科目,具体分析了小组学习的优点与作用,在最后又指出了对小组学习讨论的几点看法。关键词:“填鸭式教育模式”小组学习语文教学过程课堂的教育模式经历了许久的发展历程,从古代到现在一直在演变,在教育模式的发展过程中,其中有一种教育模式曾一直占据着主导地位,这种教育模式是教师讲,学生只是负责接收,又称为满堂灌的教育模式,又有一种名称叫做“填鸭式教育模式”,这种教育模式有一定的优点,就是发挥了教师的主导地位,课堂教学过程中教师牢牢地把控着教学进度和内容,有利于教学任务的完成,而这种教学模式的弊端也很明显,首先,在教师完全地主导了课堂以后,学生的自主性就受到了影响,学生就像“鸭子”一样,只能张嘴来接收老师的“食物”,而新课改的教育理论中强调:学生不是一个被动的学习者,而是具有自主学习意识的个体,所以这种填鸭式的教育模式不利于学生的自主学习,不利于学生个体的发展,。其次,填鸭式的教育模式导致教师与学生交流变少,学生与学生的交流更少,课堂中的交流只是“点对面”,而缺乏“点对点”,我们知道教学过程中教师与学生是“教学相长”的,一旦缺乏“点对点”的交流,那么只能加强了教师的“权威性”,也会影响到教师的成长的,因为教师无法更全面的去了解学生,从而不利于教师水平的提高,而与此同时,学生在这样的课堂中,他们只能接收教师讲授的知识而无法发挥自己的主动性去学习知识,不利于他们对知识高效地学习和掌握,总之,这种教育模式对学生与教师的成长都是不利的。再者,从大的层面上讲,这种填鸭式的教育模式也不利于我国素质教育的推行,素质教育是依据人的发展和社会发展的需要,以提高全体学生的基本素质为根本目的,以尊重学生主体性和主动精神,注重开发人的智慧潜能,形成人的健全个性为根本特征的教育。陶行知先生有一种教育理念创造的教育,什么是创造的教育呢?陶行知先生在1933年上海大夏大学演讲中指出,“由行动而发生思想,由思想产生新价值,这就是创造的过程。同时,他还指出了,创造有物质的创造和心理的创造,在这次演讲中,陶行知还讲道:“我们要打倒传统的教育,同时提倡创造的教育”,他又说道:“传统的教育,他们一个教室容纳四五十人。试问教师的力量有多么大?能够完全去推动全级学生?”[1]从这里我们知道传统的教育需要创新、需要改变,不然对学生的教育会出现效率低下的局面,不利于我国教育事业的发展。为此,结合陶行知先生的创造教育和“满堂灌”的弊端,我想来谈谈一种新的学习模式——小组合作学习。小组合作学习,简单点说就是把一整个班50、60名同学分成一个个小组,然后上课时,我们多用这些小组来进行学习。小组合作这种教育模式体现了学生的自主、合作、探究的新课程标准的要求,语文课程标准中有这样的教学建议,“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,重视培养学生的创新精神和实践能力”,[2]要发挥每个学生的积极能动性。那么小组学习到底有着怎样的意义呢?我们可以分析出小组学习的意义有如下几点:第一、小组是全班的小组,把全班的所有同学编入小组,这体现了教育要面向所有的学生,不能放弃任何一个学生,有利于教师关注到每一个同学,让每一位学生都参与到学习中来。第二、小组学习有利于更好地发挥学生的主体性,很多学生平时在课堂上发言、回答问题会出现紧张、害怕的情况,这种情况导致学生不能更好地在课堂上展示自己,而学生在小组学习活动中,他们面对的不是全班同学和老师,而是自己身边熟悉的同学,这时,他们就能畅所欲言,更好地表达自己的观点。第三、小组学习还有利于增强学生的合作意识,每个学生都有一个属于自己的小组,每当老师布置任务时,小组成员之间可以交流讨论,尤其是在遇到困难的、难以解决的题目时,更能发挥小组合作学习的作用,这样自然而然地增强了学生的合作意识。既然小组学习模式有如此多的好处,那么作为语文教师,我们如何在语文教学中具体实施小组合作学习呢?小组学习又有哪些需要注意的地方呢?我们下面来一一分析。我将结合语文课堂教学的环节来说明小组学习的模式实施,语文课一般可以分为两课时即第一课时、第二课时,第一课时的学习目标主要有学习文章的生字词、理清文章的思路并知道这篇文章主要讲了什么样的内容、能正确、流利、有感情地阅读文章,这些是第一课时的学习目标。第二课时的学习目标主要有这样一些,首先,总体上学生要能深入地分析文章,教师通过设计一系列的问题,学生解决这些问题来达到分析文章的目标,具体上讲,可以这样理解,这篇文章作者的写作意图是什么?作者想通过这篇文章给我们传递了什么样的东西,作者又是怎样把自己的意图表现出来的,即作者采取了什么样的写法,这些是第二课时需要解决的问题。在第一课时中,我们首先来看生字词教学,教学生字词时,我们可以展示这篇文章的生字词,然后告诉学生:这节课,我们必须要掌握这些生字词。面对这些生字词,不同的学生有着不同的学习方法,我们把全班学生分为几个组,让学生在自己的小组内相互交流、讨论学习生字词的方法,分享他们的学习生字词的方法,然后,再在全班面前让学生展示自己的方法,我们肯定能找到好的方法的,这样有助于学生提高学习学习生字词的效率,例如,我在教学部编版语文六年级下册“腊八粥”第一课时时,我把这篇文章的生字全都列出来了,有“腊”、“粥”、“腻”、“咽”、“匙”、“搅”、“稠”、“肿”、“熬”、“褐”、“缸”、“脏”共12个字,我在讲课时,我会给学生一些时间来记一记课文中出现的生字词,而且会以组为单位进行学习和讨论,在全班展示学习方法时,其中一个组的一个学生观察就比较仔细,我记得他是这样的讲的,“这课生字词可以按照偏旁来记亿,因为‘月’字旁的生字比较多,有‘腊’、‘腻’、‘肿’、‘脏’,这几个字放在一起会比较容易一些,然后再去记忆其它的生字词。”这位同学的方法虽然不能说是最好的,但展示了小组交流的智慧,学生知道了学习生字词还可以归纳总结来学习,这是小组交流讨论的结果,可以看出集体智慧的力量是很大的。在第一课时中,还有一些学习目标,如正确、流利、有感情地阅读课文,我们可以把这任务交给小组,让小组成员之间相互交流朗读技巧,让他们在自己的组内阅读,然后再全班同学的面前进行展示,我们也可以设计积分模式,让小组成员之间形成竞争局面,这样有利于充分调动学生的学习积极性、主动性,这样小组成员在小组朗读中会更卖力的。下面我来谈谈其中的一种课文的朗读,这种课文是“对话式”的课文或者是对话比较多的,我结合了一个教学案例,我来教学部编版语文六年级上册“桥”这篇文章时,考虑到这篇文章很多都是对话,而且对话在很大的程度上推动了故事情节的发展,所以在进行朗读教学时,我设置了这样一个环节,请每一个小组自己组织朗读,分配角色来朗诵(角色有老支书、小伙子等),当任务布置下去以后,每个组都在精心的准备着,后来,我找到了其中的一个组来进行朗读表演时,文中有一句这样的话,“老汉突然冲向前,从队伍里揪出一个伙子,吼道:‘你还算是个党员吗?排到后面去!老汉凶得像只豹子。’”当时全班同学都被这组同学的精彩的表演感染了,全班掌声四起,后来我课间问这位同学为什么读得怎么好,原来是小组成员给他很多建议。从这个案例我们可以看出,小组为单位的朗读有助于学生正确、流利、有感情的朗读课文,这里学生不仅正确、流利地读出了课文,而且也读出了老汉这个人物的性格特征。每个学生都能正确、流利、有感情地去读课文,那么他们对文章段落的大意的把握也会相对容易,他们在小组交流讨论中会不断地完善自己,这也就解决了第一课时中整体把握文章内容的任务。那么在语文教学的第2课时中,小组教学又会是怎样的呢?其实语文教学不管是第一课时还是第二课时,都离不开四个字“听”、“说”、“读”、“写”,语文课程标准对第三学段(5-6年级)的目标与内容如下,“(一)识字与写字(二)阅读(三)习作(四)口语交际(五)综合性学习,从中我们可以看出离不开这四个字。”[3]从这个角度,我们来分析第二课时,在第二课时中,以小组为单位进行自主、合作、探究学习,第2课时中的读不同于第1课时中的读,第2课时中的读有着更高的要求,要求学生能读出文字背后的东西,即作者通过这句话传递给我们什么深层的含义,小组成员每个人读相同的句子都有不同的理解,“一千个读者有一千个哈姆雷特”,然后小组成员之间相互交流,相互采纳、吸收他人正确有用的观点,使自己的思维变得开阔起来。我们再来谈谈“说”这个环节,第二课时中,我们会根据课文而设计一些问题,这些问题学生可以自己思考,但思考问题答案时,学生难免会出现片面性,通过小组交流讨论,每个人的观点都能获得展示的机会,最终合成一个全面的答案,然后再全班同学面前展示,这样的一个过程就使得学生获得“两次说”的机会,有利于锻炼学生的语言表达能力,在这里我们可以多找一些学生来“说”,这样使得更多的学生语言表达能力得到了锻炼。“写”也是语文课堂必不可少的环节,在第2课时教学中,我们也要设计“写”这个环节,这里的写的范围很广阔,可以是写文中的生字词,也可以仿写文中的好词好句,也可以写自己的读后感或摘抄文中的好句、好段。但写是有时间限制的,因为“写”只是课堂中的一个环节,教学不能全部用在写上,当每一个学生完成写的任务时,然后让学生在自己的小组间进行探究交流,比一比看谁写得好,每组推荐一个最好的代表,再放到全班中进行评比,这样有助于增加学生的集体荣誉感,让学生在竞争中快乐地学习。关于小组学习模式本人还有以下说明。第一、有些问题过于简单,不适合小组讨论,个人简单思考一下就行了,比如说生字词教学中的读音问题,学生遇到不会的字词读音,可以自己查查字典或请教会的人。第二、小组讨论时,教师一定要发挥自己的主导地位,教师应该参与到学生的学习当
温馨提示
- 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
- 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
- 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
- 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
- 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
- 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
- 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。
最新文档
- 项目管理中的资源优化配置
- 护理实践中的病情监测和急救处置
- 活力精力妆容 抛开平凡的我与不一样
- 护理干预策略
- 保险公司政企活动方案
- 保险公司经营活动方案
- 保险公司迎新活动方案
- 保险文案活动方案
- 保障基金宣传月活动方案
- 信念教育实践活动方案
- DZ∕T 0153-2014 物化探工程测量规范(正式版)
- 2024年海南省海口市中考一模考试生物试题
- 2024网络信息安全应急响应Windows应急手册
- MOOC 灰色系统理论-南京航空航天大学 中国大学慕课答案
- 《燃煤火力发电企业设备检修导则》
- 【中国地理】中国的气候
- 上海市徐汇区2023-2024学年高二下学期3月质量监控考物理模拟试题(附答案)
- 新能源汽车电机轴项目实施方案
- 2023年山东省青岛市中考地理试卷(附详细答案)
- 职业健康体检与监测培训
- 一例心脏瓣膜病患者的病例讨论
评论
0/150
提交评论