浅谈独立思维在小学数学教学中实践应用性 论文

浅谈独立思维在小学数学教学中实践应用性【摘要】独立思维在小学数学教学中存在是辅助教学开展，实际教学中通过独立思维意识培养加强学生在数学学习过程中逻辑意识和兴趣辅助。通过多样式教学形式加强学生独立思考建立，学习主动性和对事物审美意识。日积月累在数学教学过程中引导学生养成独立思维。阐述学生当下学习探究心理和学科钻研。关键字：小学数学独立思维实践教学绪言小学教育深化改革，在培养实践过程中不断提升教学知识内容具体应用性，通过教育课堂历练学生独立思维与具体教学体现效率。推动小学数学课堂发展趋势和学生生理心理学习能力及独立思维可塑性，通过有效课程加强学生思维塑造能力和创新意识，提升学生独立思考能力和对数学学习逻辑分析。一.独立思维在小学数学中存在重要性1.1独立思维本身存在意义小学数学教学独立思维日久养成，是通过课堂及本节课学习内容，采用生理心理互相结合产生实践教学，培养学生独立思维。将课堂中教学形式灵活化，引导学生将具体事物与数学学习中遇到问题格式化。通过多种基础图像方式相互结合进行知识内容具体表达，寻找各问题之间存在事物关联性，将每个单元内容知识结构进行框架式梳理，将具体知识内容采用＂积木拼接式＂形式渗透到课堂引导，根据不同年龄段的学生进行知识引导，通过软件化教学形式引导学生将抽象事物采用更加具象的思维，去进行点线结合意识进行思考和学习。这样一来，能够通过图像绘制加强学生对数学问题主观思维判断能力和独立思维存在。结合小学生在该阶段大脑发育情况，独立思维培养是通过最基础绘图形式引导孩子对数学教学过程具体点线思考进行清晰化表述。通过独立思维锻炼引导学生解题过程中通过题目寻找线索和实际表述问题，结合绘图产生思维内在关系，最终找出题目中具体答案，提升课堂效率，强化学生独立思维存在意义。1.2独立思维将数学中抽象概念明确化数学教学中抽象意识重点是指独立思维和概念化学科内容形成推理，将具体概念化知识点进行分析和概括总结，产生独立思维进行分析思考。通过数学课堂中“语言翻译”揭露题目中存在条件，通过规律化教学语言运用，采用具体知识到抽象概念，利用感性和理性互通结合，提炼数学题目中重点难点。凭借着数学这一逻辑较强科目内容，采用概念，判断，推理三方面内容层层递进，利用基础形式提炼学生思维质感，使学生思考过程中将抽象意识概念化产生独立思维。将复杂事物精简化，在知识框架中引导学生对数学题目进行具体分析，教师在课堂教学过程中以学生思维为主要核心开展教学，让学生学会以自己角度出发进行问题思考，建立逻辑思考力，在逻辑贯穿中产生独立思维[1]。二.教学实践中独立思维存在体现性2.1建立学生对事物思考逻辑能力小学数学在整体小学教育中作为基础学科，课堂教学中逻辑思维与抽象思考两者能力培养具有互通性，探究教学加强小学生独立思考能力实际培养，会激发小学生思维探究和逻辑思考能力。通过数学课堂知识内容学习进行自主培育，活跃积极性。加强小学数学教学过程中对学生独立思维培养探究，激发小学生对数学学习兴趣和课堂教学形式多样性，改善学生对课本知识内容死板记忆。因此，小学数学教学中对学生独立思维引导养成是可激发学生对事物整体判断力和逻辑能力，激发学生课堂学习兴趣，知识内容之间逻辑关系[2]。2.2建立学生对事物扩展发展潜力小学数学教学中引导学生形成独立思维，从学科兴趣为核心出发点，课堂上进行知识引导，激发学生对数学问题进行探究思考。在实践教学过程中将问题本身与生活事物互为结合，对一个知识点进行多样扩充，引发学生思考，预知问题可见性，提炼独立思维在教学中课堂目标。数学教学过程中依据具体章节知识学习，教师提出开放性问题思考，在思维上活跃学生生理心理能力变化，让学生产生独立思维，对提出问题进行探究，在问题探究过程中引导学生独立思维建立。思维建立过程中通过生活事物联想和问题提出，在能力上扩充学生对事物发展潜力和抽象联系。将新知识与旧知识内容产生线条式几何状结合，互为关联，产生独立思维[3]。实践教学具体案例：课程内容知识：利用不同球类逻辑拜访提升学生独立思维。教学具体实践：引导学生将白球和黑球（不同大小）依次摆放在独立空间盒子里，两球之间互相隔着一个不同颜色的球，一共要摆12个球体，学生如何摆放？教学引发逻辑思考：①引导学生从教师提出问题中寻找思考方向。②利用基础图形表述形式进行细节逻辑探究。③最终，罗列出实际方案结合具体教学进行实践。教学目的：通过逐步引导让学生在探究问题过程中形成逻辑思维能力，扩充对事物加大思考和图形罗列。依据最基础图像挖掘，锻炼学生独立思维培养。三.小学数学中独立思维具体实践表现3.1课堂中对学生生理心理产生实践能力在小学数学教学课堂中，独立思维培养是活跃学生生理心理产生点线弹性而塑造出课堂氛围，在灵活课堂氛围下引导学生对每节课知识点进行探究[4]。通过较为灵活的课堂氛围中能够锻炼学生独立思考能力和具体实践感知力，提升学生有效学习氛围，达到具体课堂知识内容教学传递。提升学生生理与心理思维建立，透过肢体行为挖掘学生内在心理对事物思考。探寻学生每个阶段心理产生变化波动性，依据阶段性心理变化对具体教学进行知识和形式梳理，提炼学生知识内容学习和思维中独立思考关系。具体数学教学内容传递过程中，通过独立思维具体实践引导学生对事物具体判断力和主动思考行为。学生独立思考意识能够有效带动学生课堂学习中的情节弹性，在数学基础教学中学生以基础图像和知识内容进行思考扩充及引导学习，在课堂上教师会结合课堂内容通过肢体语言与翻译语言结合表述，产生课堂中教学场景概念，唤醒学生思维进行独立培养。引导学生在课堂中学习到的知识和独立思维。实际生活中，培养学生独立思维和数学逻辑思维扩充养成，促进心理和生理弹性发展及思维本身综合能力判断，3.2课堂中教学内容体系管理与实践应用要想在具体数学教学过程中突破对学生方向引导和独立思维能力培养，就要课堂教学内容上做阶段优化，利用学生生理心理动态变化进行教学研究设计。结合课堂实际教学总结对学生独立思维能力建立进行残缺性分析，找出具体原因和教学存在漏洞，进行点线面教学思维寻求在数学教学课堂中出现问题，对解决问题罗列出实际方案。在小学数学教学过程中，学生欠缺对问题独立思考能力具体存在原因是：①课堂教学过程教师对学生独立思维培养能力不够重视，教学课堂过于模式化和僵硬化。②教学在课堂引导未能以学生为核心，展开教学思考，在数学学习过程中，长时间让学生对老师产生依赖性，解题过程中运用固化模式对题目进行解读，限制学生在形成独立思维中思维局限性。未来教学体系中，改善课堂引导，将教学内容体系化，明确每章节教学目标。充分发挥学生主体在教学中作用性，将学习主体从机械化应试教学中转化到以学生为数学课堂教学核心中，教师在数学教学过程中起到主导作用。通过引导学生生理及心理让学生产生问题思考，促进学生独立思维建立，发挥学生主体意识，加大学生对数学学习兴趣[5]。总述数学教学本身就是一门逻辑性较强学科，在教学过程中要通过学生心理生理与具体课堂实践应用引导学生独立思维建立。小学数学具体教学实践在当前教育中不断深化研究方向，通过具有条理化实践教学经验推动小学数学课堂具体教学实践内容，强化训练学生对事物观察，独立思维建立和思维能力养成，通过教学体现多重方式和教学发展趋势转变。将课堂中教学方式灵活发挥，提升学生对数学学习兴趣，提高课堂教学效率。参考文献：[1]贾红艳.小学数学教学中培养学生独立思考能力建立[J].中华少年.2018(18)：P156-157.[2]周淑玲.浅谈小学数学中培养学生独立思考能力实际策