论陶行知教育思想对塑造儿童想象力的危害 论文

学科类别：学前教育论陶行知教育思想对塑造儿童想象力的危害【摘要】陶行知是我国儿童教育理论和实践活动的勇士和奠基人。在1920年代，他明确提出了为儿童和儿童培养文化和教育的概念。他认为每个孩子都有很大的发展潜力。孩子们的想象力和孩子们必须被释放和塑造，他明确提出了“六个版本”。“想想。”根据“六个版本”来释放，塑造和发展趋向儿童的想象力，此外，还采用启蒙，全自动，动脑筋等方法来实施和培养文化教育。这种观念不仅对塑造儿童的想象力具有重要的现实意义，而且具有社会主义民主主义思想，符合教育教学理论发展趋势的新发展趋势，是改革创新的关键。与当今我国基础教育的发展趋势具有现实意义。【关键词】陶行知，培养教育思想，孩子的想象力，六个版本，塑造在中文教育的历史上，有许多人对儿童教育的经验有非凡的科学研究和看法。在远古时代，魏晋有颜之推，宋有王府之，明有王阳明。在现代，有康有为，梁启超，蔡元培和陈鹤琴。他们热情洋溢，色彩丰富，富有时代特色，充满了自主创新和智慧。众所周知，如果您进入儿童的教育和科学研究领域，就应该推荐陶行知先生。他的教育思想的具体内容体现在三个层面：生活是教育，社会发展是学院，教学是统一。生命实践是陶行知教育思想的精髓，教育是关键，教育民主化是总体目标。认真审视陶行知的教育思想，自主创新就像一块钱，贯穿于陶行知教育思想的各个方面。陶行知的儿童教育理念的重要组成部分就是养成教育，这也是陶行知儿童教育理念的本质。他对逻辑思维，思想，才智，实践活动，工作能力和效率的培养早已记录在历史记录中。“每天都是创造的时间，每个地方都是创造的地方，每个人都是创造它的人。”他的经典著作造就了最著名的名言，精美且紧密地将基本理论与实际活动结合在一起。他们根据我国的情况，对杜威老师的文化教育理论进行了更新和改革。半封建社会和半殖民地的基本国情促进了生活实践中的基本理论和实践活动，这些理论和实践活动符合我国国情和人民对我国土地资源的需求。他在“儿童创新教育”一文中强调：“文化教育不能创造任何东西，但可以激发并释放儿童和儿童的想象力，使他们能够从事创造工作。”他还说：“教育是针对孩子们的。基本上，他考虑并运用了自然环境的危害来塑造和增强他的想象力，使他看起来更有朝气，并为中华民族和人民做出贡献。”他认为，文化教育不是万能的。不得随便抚养孩子。成人必须始终将信仰强加于儿童，强迫和指导儿童进行诸如旧社会中的封建社会文化教育之类的事情，以便儿童可以进行学习和训练。工具和奴隶。文化教育的关键日常任务是协助儿童和儿童的成长与发展。在掌握儿童基本知识和运用创造力的工作中，我们可以塑造具有很高想象力的儿童，使他们具有“健康的体质和快速的耕作行为”，科学研究的大脑，造型艺术的爱好以及变革社会的精神实质。”只有当儿童具备这种素质时，他们才能去“创造幸福的新中国和新世界。”因为，“儿童是新的。那个时期的创始人不是旧社会的继承者。”一、如何利用陶行知创造文化教育思想，解放儿童的想象力陶行知在《儿童创造性教育》一文中明确提出了“六个主要释放”，即释放孩子的大脑，手，眼睛，嘴，时间和空间。从他的角度来看，儿童和青少年的想象力已被原始的封建迷信，偏见，扭曲和想象力所纠缠。因此，儿童想象力的发展趋势必须首先从封建迷信，偏见，扭曲和想象力中解放儿童的大脑。其次，我国的封建社会和文化教育一直禁止儿童动手能力，从而推动了残疾儿童的想象力。陶行知列举了爱迪生的发明，泰雷兹（Thales）和其他科学家的例子，以展示动手实践的必要性。他认为，我们的老师应该像爱迪生发明的母亲一样，并为孩子们提供动手实践的机会。第三，传统的封建社会文化教育使儿童摆脱了社会发展的特定日常生活，“无视窗外的事物，全心全意地阅读圣人的书籍”。每个人都应该让孩子用眼睛看到客观的事实，让他们观察和分析自然与社会的发展，并塑造他们分析和解决困难的能力。第四，应允许儿童提出自己的问题，并通过对困难问题的解释来提高他们的专业知识，并发展他们的逻辑思维和逻辑思维能力。第五，让年幼的孩子接触花草，花草树木，青山绿水，清澈的山脉及其社会发展。出租车，农业，工业，商业，三种教育等，室内空间得到了解放，使孩子们可以收集丰富多彩的原材料，扩大了解的知识，并充分发挥其中的想象力。第六，幼儿园不应将孩子的时间安排得太紧。他们不应该“白天由老人监督班级，而父母则在晚上监督班级”，这样孩子们的所有时间都将被占用，使孩子们失去学习和训练生活的机会，培养偶然造成的错觉。其次，幼儿园教师必须塑造和培养儿童的观点和文化教育的教育观念，并掌握一些有创造力的儿童的特征。研究表明，有创造力的孩子经常表现出好奇心，提出更多的问题，拥有丰富而丰富的想象力，具有新颖和不同的见解和做法，热爱非同寻常，善于主要表现，探索精神实质，敏锐而逻辑地观察。聪明的思维和良好的散布等。关于此事，我们绝不能简单地认为它是顽皮，顽皮或无知的，而应该适用，无疑地，接受，赞扬，鼓舞，重视和信任，以激发他们的创造力和个人行为。二、如何利用陶行知创造教育思想和塑造孩子的想象力陶行知认为，必须立即适当地塑造儿童的想象力。正如英国专家兼学者JeffLehans经常说的那样：“2-6岁是创造力发展的关键时期。如果不能立即以多种方式塑造创造力，那么每天就很难激发创造力后来的生活。“张衡算了算星星，罗宾国王写诗，曹冲叫大象，哥白尼制造了自己的小风车，爱迪生发明了孵化蛋。这种杰出的创意人才主要在童年时代就表现出与众不同。想像力。众所周知，如果没有塑造想象力的自然环境教育，那么即使是有创造力的“神童”也将无法成长为杰出的科学家。张衡就是这样，哥白尼就是这样，爱迪生的发明也是如此。养成教育是系统软件的过程，其起点是想象力-幼儿教育的萌芽阶段。作为幼儿教育的重要组成部分，幼儿园管理必须承担塑造儿童和儿童想象力的神圣使命。当然，它还必须与家庭和社会的发展合作。（一）建立有利于儿童想象力发展趋势的自然环境陶行知强调：创造孩子的能量是成千上万祖先的精髓，他们在与自然环境抗争至少55万年后已被世代相传。教师，家庭和社会发展必须为儿童和儿童的想象创造一个和谐，民主，繁荣和休闲的自然环境，并鼓励儿童独立​​地探索，提问和创新。发展潜力可以得到充分利用。在特定的工作和日常生活中，我们必须注意儿童和儿童的个性化，并建立公平的亲子沟通和师生之间的交流。在做出有关班级小组工作的决定时，教育孩子们参加讨论和发表意见；给孩子更多的时间和空间来进行独立的主题活动，确保他们的耐心，更具体的指导和更多的动力；给予孩子更大的自由，可以随意发展趋势，而无需过多地关注课堂纪律和教学管理规章制度。有必要以宽容的心来对待孩子因“顽皮”而引起的困惑，并要对孩子明确提出的各种乃至荒谬，怪异的问题进行充分的照顾。（二）启发儿童的发展观念，从不同的角度和角度独立思考在儿童日常生活的各个阶段，教师都应正确引导儿童解决所有限制其观念，意识，发展观念的意识和方法，并养成处理难题和从多个角度分析问题的习惯。例如，关于夹层玻璃的主要用途，在老师要求孩子列出夹层玻璃的主要用途（例如制作水杯，浴室镜子，窗户等）之后，他们应该正确地指导他们思考所有可能的情况。诸如切绳，碎布之类的玩具可以融化后制成各种小玩具和装饰品，使他们可以更多地利用大脑独立思考，然后塑造自己的想象力。（三）让幼儿走进大自然和社会发展我们必须利用主题活动的机会，使孩子们走进自然和社会发展，正确地引导他们沿着道路观察汽车和过路人，了解房屋建筑，运输工具，在房子旁观察自然环境，以及探索野生河流的状况，欣赏自然风光，掌握花朵，草木，鸟类，昆虫等的特征，利用丰富多彩，理性的儿童专业知识来激发他们的创造力，开拓他们的设计灵感，提高他们的探索力精神实质，并点燃他们的创作圣火。（四）善待孩子的好奇心，正确提问，引导他们多思考，多猜想好奇心和质疑是儿童和儿童的天性，它们是儿童探索未知，开放智力，了解世界的内在动力，也是探索和创造的动力。陶行知经常说：“孩子们只有自由发言权，尤其是随便问的时候，他们能否根据一个问题充分利用自己的想象力，创造出数千项发明。”孩子们的问题很奇怪，有时甚至令人恐惧，这恰好是他们发展潜力的全部。成人，特别是教师，可以大胆清晰地激励和正确引导他们提出各种问题，并给予认真和适当的解释，或者创造自然的环境和标准，以帮助他们的大脑寻找答案。（五）激发孩子的实际操作主题活动陶行知强调：“手与脑共同创造一个渐进的文化教育过程。”儿童培训的主题活动是在不断探索，实验和实际操作中进行的。他们的创造性思维能力只能基于某些特定的实验才能进行有机化学，并且只有基于一系列实验，他们的创造性思维才能才能更加现实并具有预期的效果。儿童和青少年从经验中学习，学习课程，并在动手能力的实际操作中继续扩展自己的想法，并尝试以各种方式解决困难。本质是想象力的主要体现。此外，幼儿在实际操作中的成功以及对动手技能的不断试验，将进一步激发他们对动手技能的热情，并使他们充分发挥其发展潜力。（六）塑造创新型教师每位幼儿园老师还必须考虑幼儿园目前的标准教育理念，决不允许简单的传播，培训和模仿专业知识以及批评方法来压制甚至破坏儿童的创造力。每个人都必须成为儿童探索欲望之火的激发者，主题活动的倡导者，合作伙伴和领导者，并且必须在课堂教学中向儿童展示各种激动人心和随意的发展机会。孩子们看起来更多，思考更多，注意力不集中，说话更多以满足他们的搜索需求，从而可以培养独立而独特的思维方式，并为适应创造力的发展趋势营造一个生活环境。此外，每个人还应该掌握文化教育的方法和方法，例如枚举法，类比法，结合原理，修改法，原料替代法，扩展主要用途法等。对此，每个人都可以针对不同年龄段的孩子明确提出相应的规定，让小班儿童选择小玩具和食品，让幼儿园中产阶级的儿童列出家用冰箱。缺少电视机和电视等家具，使幼儿园大班的孩子们可以分辨出车辆和火车的缺陷。这样，不同年龄的孩子将充分利用自己的创造力，并发展创新思维。总而言之，婴儿期是想象的萌芽阶段，也是关键时期。他们具有所培养的发展潜力，并获得了极大的幸福和成就。因此，我们必须营造一个自然环境，让儿童创造，激发他们创造的设计灵感，发掘他们的创造潜能，激发和信任儿童，并保持他们在整个养育过程中积累的一点自信