基于陶行知教学做合一理念下小学英语阅读教学探讨 论文

基于陶行知教学做合一理念下小学英语阅读教学探讨摘要：阅读是英语学习的好方式，小学生正是对世界充满好奇心的时刻，他们渴望自己从书中寻找满意的答案，通过他们自己阅读英语教材，更容易了解英语发展的前因后果，把握课堂内容。通过阅读，他们可以把学习到的新知识与教师和同学一起分享，拓展自己的知识面，积累英语学习素材。那么怎么让学生进行有效的课本阅读，从而产生学习兴趣，我认为应该联系陶行知教学做合一的理念，灵活促进小学生阅读能力。关键词：教学做合一；小学英语；阅读方法；理论联系实践前言：陶行知“教学做合一”的思想指出，教师的责任不在于教，而在于教学，这句话既是老师传授给学生最重要的是学习方法，其次才是专业理论知识。但是在教学中要选择符合学生学习的方法，立足实践，吸引同学们的注意力，保持大家对英语阅读的学习兴趣，激发学生的认知动力，让教学起到事半功倍的效果，本文着重通过基于陶行知教学做合一理念下研究小学英语阅读教学探讨的应用策略。创造性的教学内容知识是没有限度的，无限发展的，如果老师一味强调只传授给学生理论知识，那么学到的内容终究是有限的，所以陶行知先生的教学做合一理念，重视创新教育。在教学过程中要重视实践引导，通过实践来向学生验证教育知识理念，这个观点有利于小学生英语阅读的提高，学生从死记硬背的阅读方式转化为实际的演练过程中不断发现，探索世界，加深对理论知识的理解，就会达到事半功倍的结果。在阅读教材中，学生通过阅读的内容获取到真正的信息，和实践紧密联系在一起，在生活中可以用到这些信息，把枯燥的英语与熟悉的生活，汉语联系起来，相互转化，更有利于学生掌握教材的真正内容，以及爱上英语学习。比如在阅读教材《AreYouKitty》一课程中，老师就可以带领大家玩游戏的方式阅读教材，比如向同学们介绍你自己，每天上课来到教室怎么和同学们进行打招呼语录，以HowAreYou的问世展开，让学生们根据句法相互交流。当然在课堂之上，同学们也可以痛殴英语向大家简单描绘一个人的特征，让大家根据特征用英语猜一下这个同学是谁？描绘身边熟悉的人是一件非常轻松的事情，也比较简单，比如描绘同桌的发型身高，衣服颜色，根据这些同学们很快可以判断出对象来。这种教学方式紧跟学生们的生活，素材也来源于身边的小事，所以英语运用起来得心应手，再一遍一遍的练习中，他们也更加熟练的应用于教材内容的句势，随着这种类型活动方式的开展，学生们也更加乐于阅读英语教材，掌握更多的内容知识。发挥学生主体作用，培养独立思维意识随着英语教学的不断改革，陶行知先生的“教学做合一”的教育思想，对于我们英语阅读教学改革顺应新时期教育发展具有重要的引领作用。陶行知认为“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”，在小学英语中，践行陶先生的这种理念体现了教学中学生的主体地位，学生通过老师的正确教导，学生爱上阅读，自觉融入到阅读教材学习中，这就需要老师尽量挖掘学生的兴趣点，以他们的视角去设计准备课程。让学生融入到课堂氛围中来，通过他们的观察，思考，实践感受到学习的乐趣，培养他们的英语阅读热情。在英语教材《Thisismyfamily》这一课的阅读中，老师不是一味的让学生强调在书本一味的阅读，而是让学生自主阅读发挥积极性，比如在带领学生们掌握基础单词之后，可以对学生进行适当引导：比如让学生回顾以下自己家中都有那些成员，老师可以让学生们先准备家中成员照片，根据照片向同学们介绍自己的家庭成员关系，学生们在这种熟悉的生活场景面前，自己成了本堂课的主体，他们可以根据自己的意愿向同学们介绍自己的家庭成员，当然也可以和同学们采用互打的方式，比如指照片，发出疑问：WhoIsShe?WhoIshe?这种方式可以让学生更快的熟悉教材内容，增加他们的阅读兴趣。经过实践生活的演练，他们对于教材的内容也有了把握，在掌握其基础的情况下愿意更进一步的探索，比如下一步介绍父母的职业等等，尊重学生的思想，有利于培养他们思维能，让他们自己对课程内容开展探索。鼓励学生拓展延伸，阅读课外书籍英语教材的内容不是孤立的，它与其他内容相辅相成。对于小学生而言他们接受能力有限，所以教材内容比较浅显，涉及到知识点也比较少，但是对于正处于知识渴求旺盛的时期，这些内容显然不能满足他们的需要，这个时期如鼓励学生进行拓展延伸，提供他们必须的阅读教材，满足他们的好奇心，会养成他们的阅读兴趣，使他们对于阅读产生浓厚的兴趣。这与陶行知先生再教育理论中提出要读活书，活读书，读书活的教学做合一理念不谋而合，在英语阅读教学上，也即是在生活中学习英语，通过阅读书籍，报纸报刊学习英语。课外阅读量的积累，充实了他们的英语单词知识库，让他们在阅读教材时，更是得心应手。在本学期通过英语学习，同学们已经掌握了相当多的词汇量。于是英语老师在班内图书角放了一些英语课外书，大多都是一些简单的小故事。生动的故事情节，有趣的配图很快吸引了一大批学生的注意力，小朋友们读的很是投入，碰到不会的单词还会认真的查阅字典。在读故事的过程中，不知不觉他们掌握了更多的英语单词，于是在本周五的下午，英语老师利用课堂开了一场阅读讨论会，让同学们学以致用，分享读过的小故事。同学们很快展开了讨论。老师听后，对学生们进行了表扬与夸赞，更加点燃了学生们的英语阅读热情。在之后的阅读中，越来越多的学生投入到英语学习中。学习的目的是为了指导生活，学生们学习英语是为了更好的阅读，二者相辅相成，共同进步。发挥老师主导作用，积极鼓励，合理评价陶行知先生教学做合一理念，强调在教学过程中要积极鼓励学生，承认学生的学习成果。他认为“人就像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强长的一样高，应当时立脚点上求平等，于出头处谋自由”，说明每个学生的发展特点，学习能力都是不一样存在很大的差别。所以这就要求老师在学生的英语阅读学习中给予肯定，去鼓励他们。每个小学生都需要老师的鼓励与肯定。他们会为了一句赞扬而努力，也会因为老师的肯定激发对学习的热情。所以在英语阅读学习中，当老师看到学生阅读教材要夸奖他们，积极鼓励，对于他们的学习行为及结果，做出正确的评价，以增加他们的自信心与自尊心。同时也要发挥老师的引导作用，改成学生不良阅读习惯，培养学生正确阅读习惯，阅读行为。在英语教材阅读中，有的同学一目十行，整篇课文阅读下来特别快，但是有的同学就比较慢，一字一句的阅读；班级内有时候阅读快的同学阅读完教材就会讲话，影响阅读比较慢的同学；但是有时候，阅读慢的同学也拉低了课堂效率。于是老师在课堂上首先强调了这个问题，分别对他们进行了夸奖，阅读快的同学理论基础掌握的比较好，慢的同学则比较认真，这是值得夸奖的；但是阅读快的读完课本不要在进行讲话，影响其他同学，可以先多阅读几遍；阅读慢的同学可以稍微加快阅读速度，课下多多练习；我们在阅读时候要养成良好的阅读习惯，保持适当的速度；经过老师的这一番话，大家在阅读时都加快或者放缓了自己的阅读习惯，养成了正确的阅读行为。结束语：在英语教学的过程中，贯彻陶行知的教学做合一教育理念，重视学科融于实践的过程，拓展小学英语阅读教学方式，充分调动学生劳动的积极性。把陶行知思想与英语教育紧紧结合在一起，对我们提高教学的有效性，提高课堂效率都有重要的现实意义。参考文献[1]杜霜.关于英文绘本在小学英语阅读教学中的应用探讨[J].魅力中国,2021(3):177.[2]黄华.小学英语阅读教学中培养学生思维品质的策略研究[J].商情,2021(9):228-229.[3]孙桂霞.小学高年级英语阅读教学与信息技术的整合策略分析[J].学周刊,2021,3(3):71-72.[4]黄华.小