叩开“心扉”助力成长陶行知思想在小学数学图画教学中的运用 论文

叩开“心扉”，助力成长——陶行知思想在小学数学图画教学中的运用【摘要】生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活的的需要而教育。在对信息量大且非常抽象的数学问题进行教学时，在教学中我们应从学生的生活经验和已有的知识背景出发，借助生动形象的图画，把生活经验数学化，数学问题生活化，体现“数学源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，让学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味，体验到数学的魅力。【关键词】陶行知教育思想；小学数学；图画教学；应用一、引言翻开小学数学课本，展现在眼前的是和生活息息相关的生动有趣、色彩艳丽的漂亮的图画。无论是低年级学生还是高年级学生对这些图画都充满兴趣，毋庸置疑，通过图画解读数学问题的教材编写也深受广大教师的欢迎。在数学课本中形象运用图画能够帮助学生去认识理解并解决他们所碰到的数学问题。一方面，图画式教学可以将抽象的数学知识转化成具体的生活常识，可以帮助学生更好的理解，另一方面，在严肃单调的课堂上添上几笔，更能激发学生学习的兴趣。在日常的小学数学教学活动中，教师不仅要会用合理的方法让学生理解数学概念，而且要学会利用图画式的教学来激发学生学习兴趣，强化学生对所学知识的认知，加深学生对知识的理解和运用。二、图画教学在小学数学教材中的呈现在陶行知生活教育理论看来，教育的内容就是生活，生活即教育。“在生活中寻找教育，为了生活而教育”的思想很直观，他的“社会即学校”观念，让我们知道“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的环境，都可以大大增加。”翻开课本，映入眼帘的不是字而是图画，这是符合小学生认知发展水平的教材编写，随着年级的不断增加，学生在小学里，数学学习的内容越来越难越来越抽象，老师在教学上也就需要更加频繁的使用图画来辅助数学概念的理解，把抽象的概念通过用形象的图画展示，让学生更好的理解。（一）低年级的图画教学小学低年级的数学课本里，图画占了很多的部分，很多的数学学习内容，都是用图画直观的展示出来，像是小动物，五颜六色的水果，生动的对话......这些有趣的生活画面，促使一年级的学生对学习产生了很大的兴趣，从而激发学生学习的热情。譬如，在认识10以内的数时，书本上是画一个人来表示“1”，两盆花来表示“2”，三只气球来表示“3”......，通过实物的结合，学生能更好的理解1、2、3......根据低年级学生他们有着特殊的年龄特点、生理特点、认知特点，决定了动手操作在他们的认知学习过程中具有特殊的作用。中年级的图画教学中年级课本中运用图画教学就更多了，如四年级学习“可能性”这一节新内容时，书本上便是结合图形和多次试验来帮助学生理解一个事件的可能性。在“数学广角”这一模块的学习中，很多数学问题用数学算式不容易计算出来，在实际生活中的场景有所不同，学生不能直观的看出或者想象出其场景，这个时候用图画来表示就显得非常重要。就比如常碰见的问题：锯木头问题。如果锯成2段需要2分钟，那锯成3段要多少分钟？那锯成4段呢？6段呢？有的学生能够直接算出来，但是如果教师及时引导学生画图，用画图表示，学生理解起来会容易的多。锯成2段则需要锯1次，锯成3段则需要锯2次，学生通过画图发现明确锯成多少段只需要锯段数减1次。对于这种比较抽象的问题，老师必须要用图画展示出来，否则学生很难想象出来。（三）高年级的图画教学高年级课本和中低年级课本相比，文字明显变多了，但是图画在课本上依旧占有很大一部分。进入小学高段五六年级，学生在学习分数的意义时，分数概念更加抽象，想要让学生明白分数的意义，图画教学便显得尤为重要。分数和除法在某种意义上是相通的，除法是一种计算方式，通过除法计算求出结果，而分数不同，既可以表示具体的数量，也可以表示被比关系。学生在理解分数意义的基础上，进而尝试用通分的方法比较分数的大小，包括通分子和通分母等多种方法。像这种比较复杂的概念如果能借助图画的形式来展示，学生理解起来会更简单些。教与做相统一，图与文相联系，培养学生的联想创新能力，帮助学生养成良好的习惯，落实求真务实的科学态度，使陶行知“教人求真，学做真人”的教育理念落到了实处。

三、如何有效实施图画教学教学中，我们发挥多媒体的优势，创设好的情境，结合学生心理发展特点，借助多媒体使抽象概念具体化，使比较刁钻的数学问题变得简单。激起学生强烈的探索欲和热切的求知心理，引导学生成为学习的主体，能够主动积极地参与到学习去。在小学教学教材中有大量的图画，这些图画在帮助学生理解书中文字内容提供了很大的帮助。在日常的教学活动中，部分教师对图画教学法的重要作用认识不足，不能够认识使用落实起来。主要表现在这几个方面：有的是只当做一种点缀，而不是作为学习的一项内容；有的是在大屏幕或黑板上把图画放大，使图文割裂，破坏了整体的美感；有的是缺乏指导，任学生随意的进行欣赏，基本没有效果；有的则是是教学慵懒，不能用图画生动形象的演示给学生看一看。图画作为一种实用性的教学资源，我们要充分理解新课标的理念，把握教材，吃透教材，不仅要加大使用力度，更要有效使用。1、抓住学生的特点，创造性地使用主题图陶行知先生的“生活教育学说”思想让我们明白，教学需要贴近学生的生活，才能让学生产生兴趣。教育应该也要走出去，由课堂走向课外，由课外走向我们的生活，由学校生活走向社会生活。适当地把教材中的主题图处理加工成可操作的活动挂图，学生能更容易理解较难的知识，还能强化对抽象的知识以新的理解与记忆。如教学“比多少，认识多些、少些”时，就可以把图中的小猫、小狗、小兔子、骨头、胡萝卜、蜜桃、小鱼等做成灵活的可移动的，想怎么比就怎么比，这样做能够顺应儿童心理特征，既让学生眼前一亮，又能激发学生学习的积极性。2、赋予画面以故事情节，引发学生情感共鸣陶行知说过：“唤起兴趣，学生有了兴趣，就肯用全副精神去做事情，所以‘学’和‘乐’是不可分离的。”兴趣是最好的老师。数学知识本身就比较抽象、乏味、无聊，平常学生在学习的过程中会觉得枯燥而又困难。优化小学数学教学模式，改变学生对待数学的看法，激发学生的数学学习兴趣，不仅影响学生对数学学习的态度，还影响着学生面对困境的想法以及直面磨难的勇气。因此，在课堂教学中，一定要充分挖掘学生的情感因素，及时的与学生实际情感体验相联系，因而产生共鸣。比如在学习用方向和距离确定位置时，看着茫茫的大海上，一只船只遇险，向学生问起我们该如何给以帮助呢？如果想要帮助他我们该知道些什么呢？这个时候学生会在不知不觉中投入寻找方法来给遇险船只以帮助这件事中。3、利用多媒体，让静止的画面动起来课堂上利用多媒体技术教学，PowerPoint等技术可以通过生动有趣的画面，使教材内容静止的知识动态化，形象直观的展示教学画面，学生在数学课堂能活跃起来，遇到问题时乐于思考，学生与学生之间能碰撞出思维的火花。如教学“认识几分之一”，按照以往的教学经验，都是利用书上的图片来讲解的，但图片是静止的，这样教学课堂效果不好，在运用PowerPoint技术的数学课堂里，我将课本上的“分苹果”图制成多媒体动画课件：阳光明媚的午后，孙悟空和猪八戒都渴了，他们想要找些水果来解解渴，突然，他们想到盘子里还有一个水果。然后画面定格，问：只有一个苹果，现在孙悟空和猪八戒想要公平的分到这个苹果，怎么分呢？学生会说要进行平均分，那这个时候老师就要及时的追问什么是平均分呢？在学生充分理解平均分的基础上，电脑放映动态的分苹果的画面，让学生清晰明了的看到如何公平的分这个苹果。在数学活动中践行“生活教育”，教育联系实际生活，学生在实际生活中感受学习数学的快乐，体验遨游在数学的知识海洋中的乐趣，在此基础上，学生的自主创新意识、创新能力会得到很大提高。陶行知这样说：“我们要能够做，做的最高境界就是创造。”我们要知道，生活教育的根本目的就在于创造。因此，在我们日常数学教学活动中，不仅要关注学生是如何学习的，更要关注学生的情感发展，注重联系学生的生活体验。在推行陶行知先生教育思想和课程改革中，我们要深刻学习新课程标准，使课堂教学紧密联系学生实际生活，在学生已有知识经验的基础上，