语文三年级下册《飞吧海鸥》导学案及教学反思

语文三年级下册《飞吧，海鸥》导教案及教课反省重难点、领会友人与海鸥之间的深情厚谊，理解人和自然界的关系，知道人应当如何关爱动物。、学会生字新词，理解重点词语，领会“它属于海洋”等含义深刻的句子。学习方法自主学习、合作研究、沟通展现并经过频频有感情地读去理解和感悟。课前预学案自主预习：、经过采集资料，我认识了海鸥海鸥是。、我能给这些字宝宝注音、组词。临（）（）（）仿（）（）（）抹（）（）（）佛（）（）（）乖（）（）（）愉（）（）（）勺（）（）（）喂（）（）（）淡（）（）（）默（）（）（）托（）（）（）斩（）（）（）截（）（）（）期（）（）（）属（）（）（）、我能轻声读课文，借助工具书理解新词。碰到不懂的地方，我会画上“？”，在讲堂上讨教同学或老师。洋溢：歇脚:默契：瞭望：斩钉截铁：、对于这篇课文我想知道：复批课堂导学案一、讲话导入，揭露课题。同学们，有一种鸟经常遨游于风起云涌的海洋上，它那健壮优美的身姿经常吸引了人们的视野。你们猜猜它是什么？今日，我们就来学习一篇相关海鸥的课文。谈谈你对海鸥的认识（沟通课前采集的资料）。二、初读课文，整体感知。（一）检查预习状况分小组沟通预习状况。学生报告难读的词句，教师相机指导。集体反应生字在读音和书写上的注意重点。教师依据学生的反应，进行生字读音及书写的再重申。再读课文，在课本上标出段落记号。学法小结：我从生字的读音、字形、字义这三个方面归类来学习生字，成效很好！我要记着这些字运用了好多方法，要和小组内的其余成员来沟通一下！（二）初步感知课文内容．指名轮读课文，思虑：课文讲了谁和谁的什么事？2．填空：课文写了（）和（）交上朋友，并结下了（）的故事。三、认识主角，学习写法。（一）从外形领会海鸥的可爱。出示海鸥图片，谈谈海鸥是什么样子的。找出课文中描绘海鸥外形的句子。在文中画出相关的语句。．一个“全身雪白”，眼睛光闪闪的海鸥，你喜爱吗！喜爱就把它画下来。（提示画海鸥时注意：全身雪白，翼尖灰黑。）你能用这类写法来描绘一种你喜爱的小动物吗？让我们也能从你的描绘中领会到你对它的喜爱。（二）练习有感情地朗诵课文。四、部署作业．熟读课文。．抄录生字。总结评论沟通收获读了这篇文章，你遇到了什么启迪？教案整理1.第一课时以识字为主，应交给学生识字方法。所以课堂上浸透识字应从字音、字形、字义三个方面着手。2.让学生们从外形上领会海鸥的可爱。如：出示海鸥图片，谈谈海鸥是什么样子的；找出课文中描绘海鸥外形的句子；用自己喜爱的学习方法来学习句子，能够读一读，也能够画一画。让学生对海鸥有了更进一步的认识。miànlínmǒhēiɡuāiqiǎohǎixiá()()()()dònghètiàowàngjiūcháncāicè()()()()、辨字组词。愉（）谈（偷（）淡（3、我喜爱的小动物是（

）偏（）抹（））遍（）末（）），我能够向同学们介绍介绍它！复批学一、复习导入新课。小组检查课前预习状况。小组内练习朗诵课文的第一段。同学们，这样美丽可爱的小海鸥，你们想和它成为好朋友吗？那么就让我们先来看看友人是如何做到的。二、品读课文，领会“深沉友谊”。人和人之间的相处一般会经历“认识---相知---相爱”三个阶段，才能由陌生变为朋友，最后成为挚友。那么人和动物能否也是这样呢？（一）认识教师出示学法提示：①马上认识的两方是谁？②他们是在什么地址认识的?③两方给对方的感觉如何?你是从哪些语句领会到的？议论：人和动物成为朋友的前提是什么？（二）相知友人和小海鸥是如何互相认识而成为朋友的？他们都为对方做过什么？请同学们找出他们各自的行为并画出来，读一读，小组内互相议论。学习重点词句：1）“友人和这只小海鸥结下了友谊，经常为它留一勺清清的淡水，一盘青色的鲜虾，任它自来自去。他有时还把海鸥托在手心上喂食。”抓住“经常、自来自去、托在手心上喂食”感悟友人对海鸥亲人般的关爱。（2）“那小海鸥呢，也忧如和他有着一种默契（qì），当他用心工作的时候，就在窗台上用嘴巴梳理着自己的羽毛，用光闪闪的小眼睛瞧着他。”理解：什么叫默契？（3）‘它飞得多自在呀！’友人轻轻地笑着说。‘它并无遇到损害，还在飞呢！’友人非常喜悦地说。”抓住“轻轻地笑、非常喜悦”领会友人发自心里的对海鸥翱翔的赏识。4）“友人什么也没说，但从他霍但是起，绕室彷徨中，我知道他在担忧。”抓住“霍但是起，绕室彷徨”理解感悟友人心里深处对海鸥安危的惦念和担忧。（5）“我不知它经历了什么：是风雨的侵袭，是雷电的恐吓，仍是恶浪的阻截？”抓住“是是仍是”领会海鸥那不畏凶险、坚强抗争的精神和能力，并练习说话。小组报告沟通成就，感悟友人感情，并提出不理解的地方，师生共同释疑。议论：友人和小海鸥是如何成为朋友的？（三）相爱．自由读文，思虑：我为何建议友人把海鸥留在笼子里？假如这样做，留下了什么？失掉了什么？．深入领会“它属于海洋！”的含义。（1）友人很喜爱海鸥，可他为何又说“它属于海洋”？联系课文谈谈自己的理解。2）友人的愿望是什么？（联系课题“飞吧，海鸥”）从中你领会到什么？．引读课题，再一次走进友人的心，感悟友人的情。看着窗台上跳跃又灵巧的海鸥，友人深情地说：“飞吧，海鸥！”赏识着蓝天上翱翔的海鸥，友人非常喜悦地说：“飞吧，海鸥！”惦念着海洋上与巨浪搏击的海鸥，友人高声呼喊着：“飞吧，海鸥！”议论：友人和小海鸥是如何成为挚友的？总结评论沟通收获总结：友人与海鸥的深沉友谊真令人感人。是啊人与动物之间有了同等、相信，我们就能创建出这类美好的境地。读了这篇文章，你遇到了什么启迪？你感觉到了什么？想对大家说什么？教案整理以学生为主体，注意激发学生的学习兴趣，松手让学生自主学习，在合作中理解文本，在朗诵中感悟课文，训练了学生的口语社交能力，培育了学生的理解能力，让学生透过语言文字，触摸到文章的思想内涵，在掌握知识的同时，遇到“爱动物”的思想熏陶，做到了工具性与人文性的一致。《飞吧，海鸥》教课反省《飞吧，海鸥》是一篇精读课文。课文叙述了友人和海鸥之间的故事，表达了人们对自然界动物的喜爱之情。在教课本课时，我以学生为主体，注意激发学生的学习兴趣，让学生自主地学习，在读中理解，读中感悟，培育了学生的创新精神和实践能力。如一上课，我就问：同学们，你们见过海洋吗？谁又见过海鸥呢？谈谈你见过的海鸥。见过海鸥的学生踊跃踊跃说个不断，没见过的同学仔细地听着，既调换了学生们上课的踊跃性，也调换了他们学习的兴趣。接着我让学生们自由读课文。要求注意读准字音，读通畅句子，不认识的生字词借助拼音多读几遍。想一想：读了课文，你知道了些什么？让学生们自主学习，在读中理解，读中感悟。经过频频读文，学生从整体上认识课文的主要内容，能讲出读了课文后知道了什么。再让学生们从外形上领会海鸥的可爱。如1.出示海鸥图片，谈谈海鸥是什么样子的。2.找出课文中描绘海鸥外形的句子。3.用自己喜爱的学习方法来学习句子，能够读一读，也能够画一画。让学生对海