小学三年级优秀数学教学设计（7篇）

小学三年级优秀数学教学设计（7篇）学校三班级优秀数学教学设计精选篇1

一、教学目标：

1、探究并把握0和任何数相乘都等于0的规律。

2、探究并把握一个因数中间或末尾有0的计算方法，理解算理。

3、结合详细情境，能应用所学学问解决学习中的简洁问题，培育同学应用意识和力量。

4、经受与他人沟通各自算法的过程，培育同学学会合作学习。

二、教学过程：

(一)复习：(口答)

143=422=25+0=0+28=

32-0=28-28=175=215=

(二)探究新知

1、教学05=?

(1)创设情境引入。

老师摆出5个盘子，每盘放3个苹果，提问：这里有几盘苹果?每盘有几个?一共有几个苹果，用加法怎么列式?用乘法怎么列式?

同学列出算式：3+3+3+3+3=15，35=15

35表示几个几相加?同学回答后，老师再从每盘中拿去1个苹果，连续提问：现在每盘有几个?5盘一共有几个苹果，用加法怎么列式?用乘法怎么列式?

同学列出算式：2+2+2+2+2=10，25=10

25表示几个几相加?同学回答后，老师再从每盘中拿去1个苹果，现在每盘有几个苹果?5盘一共有几个苹果，用加法怎么列式?用乘法怎么列式?

同学列出算式：1+1+1+1+1=5，15=5

15表示几个几相加?同学回答后，老师再从每盘中拿去1个苹果，现在每盘有几个苹果?5盘一共有几个苹果?(0个后1个也没有)5盘一共有几个苹果，用加法怎么列式?用乘法怎么列式?

同学列出0+0+0+0+0与05两个算式，提问5个0相加得多少?

同学回答后，老师板书得数(即0+0+0+0+0=0)05表示什么意思?(5个0相加是多少)应等于几?(等于0)

(2)推理归纳。

依据05=0想一想：06，07，08。又是得多少呢?

同学回答后，让同学做课本P34算一算3道题，然后指名同学回答口算结果。(03=0，70=0，026=0)

通过刚才的口算，你发觉了什么?

引导同学归纳0与任何数相乘，结果都是0的结论。

(3)小结、深化。

引导同学熟悉：0乘几和几乘0都得0，0乘0也得0，所以0和任何数相乘都是0。

2、指导同学完成课本P34试一试中1、2题。

(1)第1题。

此题是因数末尾有0的乘法，先让同学独立计算，并进行小组沟通。

全班沟通时，要让同学体验算法多样化。

同学可能这样想：由于135=65，所以1305=650。这样想的同学可能已经理解了算理，也可能认为只要在65的末尾写上一个0就可以得到计算结果，为了让同学进一步理解算理，老师可以引导同学比较135和1305这两个算式，使同学理解13个十乘5等于65个十，也就是650。

老师重点引导同学熟悉并把握竖式算法，可先请同学板书竖式计算的书写过程，发觉问题，进行有针对性的指导。

同学在沟通过程中可能会消失以下几种算法

第3种算法同学可能难以独立写出来，老师可以让同学看书并指导同学学习这种写法。

(2)第2题。

此题是因数中间有一个0的乘法，练习时，让同学独立计算后，再让同学公布各自的算法，体验算法多样化。

同学可能会消失以下几种算法

沟通时，老师引导同学把握1的算法。

(三)巩固练习

1、竖式计算。(补充题)

全班齐练后指名板书，进行全班沟通。

2、用你喜爱的方法算。

4065350652085554

全班齐练后沟通，沟通时让同学体验算法多样化。

(四)全课总结

这节课你学到了什么?你认为一个因数中间或末尾有0的乘法竖式计算时要留意什么?

学校三班级优秀数学教学设计精选篇2

一、教学目标：

1、通过收集和观赏各类徽标，体会对称与不对称的区分，进一步理解轴对称图形的特点。

2、通过设计徽标的数学活动进展同学的空间想象力量，培育创新意识和审美意识。

3、在设计徽标的活动中活动乐观的情感体验，体会数学与艺术、生活之间的紧密联系。

4、在观赏图形运动所制造出的漂亮图案的过程中，进一步感受对称、平移和旋转在生活中的广泛应用，感受数学的美，体会数学的价值

二、教学重点：

运用对称、平移、旋转规律发挥想象，设计出有创意的作品。

三、教学难点：

培育同学的学问运用以及形象思维力量。

四、教学过程：

(一)联系生活，激趣引入。

1、联系生活，观赏生活中的漂亮图案。小小设计师

谈话：同学们，老师在课前收集了一些漂亮的图片，请同学们一起观赏。请看大屏幕。(课件出示一组精致的图案)这些图片好看吗?请同学们想一想，在生活中你在哪里见过这样的图案?同学自由回答。

2、激趣引入在我们生活当中有很多这样的图案，你们说，这样的图案设计起来简单吗?不过，通过今日的学习，信任同学们会转变你的想法。(设计意图：把生活中有规律的图案以多媒体的形式动态呈现，让同学感受到亲切自然，激发了同学对生活美的产生，引发同学学的主动性、乐观性和探究学习的爱好。)

(二)从图案到图形，熟悉图形的变换

1、从给定的图案中找到基本图形同学们请看大屏幕，(课件出示插图)这个图案，可以看成几个部分的组合?每个部分的图形外形一样吗?师：这4个部分的外形一样吗?(外形一样，方向不一样)指其中一个问:它叫什么图形?(基本图形)在你们的桌子上还有其他三个图形，你们能不能也像这个图型一样，找出它的基本图形?(课件出示72页四幅插图)师：找到了吗?哪个同学情愿上台给大家指一指，圈一圈

2、动手操作，体验图形的运动

师：同学们都找到了它们的基本图形，还知道了这些图形都发生了运动。这些基本图形究竟发生了怎样的运动呢?下面就请两个同学一组探讨一下，这些图形究竟发生了怎样的运动?(师贴出四幅基本图形)

师：讨论清晰了吗?谁情愿上来说说发生了怎样的运动，才变成了这些图形。指名到黑板上说一说基本图形怎样运动才得到一幅漂亮的图案。(第一、二幅)同时板书：平移、轴对称、旋转

师：刚才同学们发觉同样一个图形可以用不同的运动方式得到，看来不同的运动方式也可以得到同样的一幅漂亮的图案。同学们想不想看看这两幅图是怎样的运动方式?请看大屏幕。(课件演示第一、二幅图的运动方式时)师：最终的这两幅图型谁可以一次性地把它们运动方式说一说?

(三)独立操作，感受一个图形的变换

师：同学们通过认真观看发觉了这几个图形的运动方式，它们都是通过那个图形在运动?(基本图形)下面请你从桌上的四幅图中拿出一个基本图形，把它放在前面看一看，它简单吗?(不简单，很简洁)，老师手中的这个基本图形它只有一笔，这么一个简简洁单的图形，通过运动，就得到了这么漂亮的图案，看来简约也能制造美，你们想不想用这个简洁的图片自己来设计一个漂亮的图案?(课件演示一组图片制作过程)

师：请同学们选取自己的图片素材，运用学过的图形运动方式，设计出与老师不同，自己喜爱的图案。留意，在设计的同时，要思索你的基本图形发生了怎样的运动。开头。师：谁手中有这样素材的作品也拿来与大家共享一下。(分别展现4个基本图形呈现的作品。展现的同时，说出所设计的图形的运动方式。)

师：你们觉得哪幅图形运用了旋转的运动方式?还可以看做哪种运动方式?不同的运动方式也可以得到同一个漂亮的图案。你们觉得他的图案像什么?

师：一个如此简洁的图形，在同学们的细心设计下，变成了一幅幅漂亮的图案，你们真是了不起!小黄狗把你们的作品送去了织布厂，可是织布厂的工人觉得你们的图案太小了，我们的布很大啊!接下来怎么办啊?谁来说说?(可以用基本图形平移)课件出示图样。

问：我们可以用哪个图形平移?(大的正方形图片)怎么平移?师：刚才都谁是这么拼的?接下来我们就现场拼一拼。

师：之前我们是把基本图形拿来运动，现在我们是把整个图形运动，这也就是说，我们把这么一个整个图案看做了基本图形进行平移，为什么这样做?(这样做比较便利)现在我们有了这样一个基本图形，(指大的)接下来我们该怎么做?可是我要的布比这大得多怎么办?(可以把整块布进行平移或旋转)(设计意图：在老师的引导下，充分调动同学学习的主动性，让同学在动手实践、合作沟通中自主探究，很好地突出难点。)

(四)自主设计，尝试设计

师：老师只教了你们把基本图形进行运动，你们却能举一反三，这是一个很好地学习方法。刚才是老师给你们供应了基本图形，你们想不想通过自己的双手来制造设计一个漂亮的图案呢?课前那些漂亮的图案是怎么设计出来的呢?(课件演示制作过程。)师：先做出基本图形，接下来再做基本图形的运动。再看一组图片(课件展现)师：老师给你们每个同学都发了四张中间有复写纸的纸，你们可以把你们喜爱的图案画在上面，然后把画好的图案拼在大的正方形纸上。开头吧!(师行间巡察指导)师：假如完成了，可以涂上颜色，同座相互沟通一下，告知他你的作品是怎样运动出来的。(设计意图：这个活动既激发了同学的学习爱好，又巩固了新学问，同时培育了同学动手操作力量。这里是把美术学科与数学学科的整合，通过同学们动手画图，培育同学对设计产生的深厚爱好，进一步感受数学的无处不在。从而制造美。)

(五)回顾反思

师：同学们都可以运用不同的运动方式制作出不同的图案，你们真是了不起。是我们生活中的小小设计师。板书课题：小小设计师。今日这节课就要接近尾声了，这节课给你留下印象最深的是什么?谁来说一说?老师用一首小诗来总结图形的变换，请大家一起读一读。(课件出示)图形变换真奇异，简简洁单换新貌。学习数学练本事，美化生活乐淘淘。师：只要利用我们聪慧的才智，勤劳的双手，肯定能制造诞生活中更漂亮的图案!

学校三班级优秀数学教学设计精选篇3

教学目的

1、使同学理解正、反归一应用题的数量关系、结构特征及解题关键。

2、初步学会用综合算式解答正、反归一应用题，培育同学分析和解决实际问题的力量。

教学重点

使同学了解归一应用题的基本结构和数量关系，会解答此类应用题。

教学难点

1、线段图的画法

2、检验方法

教具预备

投影片或教学课件

教学过程

一、创设情境，自主探究

1、学习例3

(1)出示图片(画有5个书架，下面有一个问号)，老师说：“学校想买5个书架，你知道需要花多少钱吗?想一想你能解决这个问题吗?”(同学产生疑问或说出需要先知道每个书架多少钱。)

(2)老师准时依据同学的回答出示图片(画有3个书架，标出一共75元)，老师说：“我告知你买3个书架一共用了75元钱。现在你能解决了吗?”

(3)个人试做，小组沟通并汇报小组的想法。

思路：要想求5个书架多少钱?先求每个书架多少钱?再求5个一共多少钱?(老师依据同学的回答准时进行点拨，并做主要的板书。)

(4)练习：教科书第107页“做一做”。让同学独立解答，指名说一说自己的想法。

2、学习例4

(1)出示例4：学校买了3个书架，一共用75元。照这样计算，200元可以买多少个书架?

(2)小组先争论讨论，再试着把它完成。

(3)小组间沟通争论，老师依据同学的回答完成板书。

(4)“做一做”中的题目，让同学独立分析题目，并解答完成。

3、比较例3和例4，你觉得有什么相同和不同的地方?(同学各抒已见)老师依据同学的回答做出小结：“遇到应用题，肯定要依据题目的已知条件和问题来分析数量关系，然后再解答。”

二、运用学问，解决问题

出示图片(练习二十四的第1、2题)，让同学独立解答。

2、老师用IC卡给家里打电话，时间用了4分，正好花了2元8角钱。想一想，假如打电话时间用了6分，又会用去多少钱呢?(同学独立思索)

“老师的IC卡里现在只有3元5角钱了，我必需在几分内把话讲完呢?

板书设计：

两步应用题

(1)先求每个书架多少钱?(2)先求每个书架多少钱?

75÷3=25(元)75÷3=25(元)

5个书架多少钱?200元能买几个书架?

25×5=125(元)200÷25=8(个)

答：买5个要用不着125元。答：200元可以买8个书架。

归总应用题

教学内容

教科书第112页的例5及“做一做”中的题目和练习二十五的第1~4题。

教学目的

1、使同学初步了解归总应用题的基本结构和数量关系，能够正确地解答这种应用题。

2、进一步提高同学分析问题和解决实际问题的力量。

教学重点

使同学把握乘、除应用题的数量关系，结构特征和解答方法。

教学难点

学画线段图，并借助线段图分析题中数量关系。

教具预备

投影片或教学课件。

教学过程

一、自主探究、领悟方法

1、学习例5(为了贴近同学生活，便于同学理解、计算，将例题进行了改编)。

(1)老师说：“小华读一本书，假如每天读9页，几天可以读完?”(同学各抒已见)。

(2)老师依据同学的回答告知他们：“知道每天读12页，6天可以读完。现在你能解决这个问题了吗?”

(3)小组绽开争论，并独立列式试做。(老师留意巡察，准时发觉同学消失的问题。)

(4)小组汇报自己的想法，老师点拨，小组间相互质疑问难。

(5)老师依据小组的汇报状况，边小结边进行必要的板书：

先求这本书一共多少页?12×6=72(页)

再求几天能读完?72÷9=8(天)

(6)让同学依据分步算式，独立列出综合算式。

2、改编例题，引出题目：(假如小华8天读完，他每天读几页?)

(1)同学独立思索，并试着列式解答出来。

(2)请一名同学汇报。通过同学之间的质疑问难，老师依据消失的状况，准时进行小结：要求每天读几页?首先知道这本书一共有多少页?遇到问题，肯定要分析清晰先求什么、再求什么。

(3)同学独立列出综合算式。

3、比较例题和改编的问题有什么相同点和不同点?

让同学说一说自己的想法，老师依据同学的回答，小结。相同点：都是先求这本书的总页数。不同点：例题是求几天读完，改编后的问题是求每天读几页。

4、教科书第112页“做一做‘的第2题和例5，让同学独立完成。

二、应用学问，解决问题

1、做练习二十五的第1题。

让同学仔细读题，独立完成，并找出两个小题的异同点。

2、老师：小林从家往学校走，每分走100米，需要用8分走到学校。假如每分走80米，你知道需要用几分走到吗?

让同学说一说想法，然后独立列式解答。

3、做练习二十五的第3、4题。

让同学独立列式解答。做完后，集体订正。

三、课堂小结

通过师生沟通，突出两步应用题的数量关系。

板书设计：

两步应用题

(1)先求这本书一共多少页?

(2)先求这本书一共多少页?

12×6=72(页)12×6=72(页)

再求几天能读完?再求每天读几页?

72÷9=8(天)72÷8=9(页)

答：8天可以读完。答：每天读9页。

学校三班级优秀数学教学设计精选篇4

教学内容

义务教育课程标准试验教科书(西南师大版)四班级(下)第51~54页主题图、例1、例2及课堂活动第1~3题，练习十第1～5题。

教学目标

1、通过试验，使同学知道三角形的稳定性及其在生活中的应用

2、培育同学观看、操作的力量和应用数学学问解决实际问题的力量。

3、体会数学与生活的联系，培育同学学习数学的爱好。

教学重点：

把握三角形的特性。

教学难点：

三角形的稳定性在实际生活中的应用。

教具预备：

木条制作的长方形和三角形、不条、三角板等

教学过程

一、嬉戏导入

1.请两位同学到黑板前学交警指挥交通车时的各种动作姿态。

2.指名两位同学在黑板上画出刚才所观看交警的手与手、手与身躯构成的角。

3.指名同学将角的两边上取两点，再将两点连接起来得到第三条线段，并说出是一个什么图形?

多媒体出示生活中外形是三角形的物体，让同学观看后，你想探究三角形的哪些问题?

同学自由提问。

板书：意义、特征、特性

二、探究新知

(一)理解三角形的意义

1.同学用小棒任意摆出一个三角形。

老师出示几个具有代表性的图形：

(1)(2)(3)

同学争论三个图形，是不是都是三角形?为什么?

刚才大家在推断上述三个图形是不是三角形时，都留意到三条线段，围成等这些重要条件(板书：三条段、围成)，谁能说说什么是三角形吗?(由三条线段围成的图形叫三角形)

2.练习

(1)举出日常生活中见到的三角形。

(2)推断下列哪些图形是三角形，并说明理由。

(1)(2)(3)(4)(5)

(二)探究三角形的特征

(1)虽然三角形的外形各不相同，但也有相同的地方，谁能说说有哪些地方相同呢?(分组争论)

(2)小组指定代表说说争论的结果。

板书：边——3条

角——3个

顶点——3个

(3)让同学用自己的话说说三角形的特征。

同学阅读教材上的内容。

多媒体出示三角形，让同学指出三角形的边、角、顶点。

(4)同学指出三角板上的边、角、顶点。

(三)探究三角形的特性

多媒体出示电线杆、自行车、货柜架等实物图，让同学指出其中的三角形。

提问：为什么这些部位要做成三角形?(分组争论后，指定同学回答)

同学操作：用木条钉成平行四边形和三角形，然后用力拉、推，让同学观看，大家会发觉什么?

这说明三角形具有什么特性?(稳定性)

举诞生活中见到哪些物体的哪些部位是做成三角形的。

三、练习。

1.任意画一个三角形。

2.同学在钉子板上围出不同的三角形。

3.折一折：把一张纸对角对折，能数出几个三角形?再对角对折，又能数出几个三角形呢?

4.说说日常生活中哪些地方应用了三角形的特性?

四、小结：

这节课我们学习了什么?探讨了三角形的哪些问题?你有哪些收获?

板书设计：

三角形的特性

意义：由三条线段围成的图形叫三角形。

特征：边——3条

角——3个

顶点——3个

特性：稳定性。

学校三班级优秀数学教学设计精选篇5

教学目标

1.通过学习使同学理解一位数同整十、整百、整千数相乘的口算算理，把握其口算方法.

2.培育同学的口算力量和类推力量.

3.激发同学学习数学的爱好，同时培育同学仔细认真的良好学习习惯.

教学重点

理解算理，把握口算方法

教学难点

正确口算一位数同整十、整百数相乘

教学过程

一、复习预备.

1.口算：

2.填空：

(1)6个十是()，12个十是()，12个百是().

(2)40是()个十，800是()个百.

(3)表示()，结果得().

3.师列式，，同时问：这几个算式有什么共同特点?(都是整十、整百数同一位数相乘)师明确：我们今日就来学习一位数同整十、整百数相乘的乘法口算.(出示课题)

二、学习新知.

1.主动参加学习例1.

(1)动手操作，理解算理.

板书，问：这个算式表示什么?猜猜得多少?说说你怎样想的?

问：我们用小棒来验证一下，这个答案是否正确.

老师出示1捆小棒，说：这是10根小棒扎成的一捆，表示几个十?(1个十)

师：怎样表示呢?请你们动手试一试.

同学分组，动手摆小棒，然后汇报：表示3个20是多少，用小棒表示就是两捆小棒为一份，摆这样的3份，共6捆.

随着同学的汇报，老师出示动画“口算乘法(例1)”.

问：看图说说要求一共有多少根小棒，还可以怎样列式?(板书：)

说明：表示把3个20合并在一起，就是6个十，所以得60.

师板书：2个十个十

齐读算式及结果：20乘3等于60.

(2)尝试争论，把握算法.

①读算式，写得数，然后说一说你是怎样想的.

②出示：

要求全班动笔把得数填在书上.再观看争论：分别观看每组题中因数和积有什么相同和不同?你发觉了什么规律呢?

同学回答后，老师关心同学归纳口算算法：当一位数同整十、整百、整千的数相乘时，只要用一位数乘“0”前面的数，再看因数中国共产党有几个0，就在乘积的末尾添上几个“0”.

师：请你用这一方法，口算，，.

2.迁移类推学习例2.

(1)看图列式并口算得数.

出示动画“口算乘法(例2)”.问：这幅图表示什么?该怎样列式?(表示4个300是多少，列式为).板书：

问：你是怎样想的?板书：3个百×4=12个百=1200

追问：还有更快的方法算出得数吗?(先算出的积，由于300的3后有两个“0”，就在积的末尾添两个“0”.

(2)巩固算法.

①读算式说得数.

②出示：

争论：怎样做题快速而精确     地写出得数?(每组都先算好第一题的得数，后两道题的积添上相应的数的“0”;

③看谁算得又对又快.(要求同学独立填写)

三、巩固练习：

1.看卡片写得数，比比谁最棒.

2.填空：

(1)读作()乘()，想：()个()乘7是()个()，是().

(2)3乘600得()个百，就是().

3.列式解答下面各题.

(1)幼儿园买来6箱水果，每箱30千克.一共买来水果多少千克?

(2)果园里栽了40棵苹果树，梨树的棵数是苹果树的在8倍.梨树有多少棵?

4.嬉戏：小猴摘桃(详见探究活动).

四、课堂小结：

今日学习的是什么?你有什么收获?

怎样口算一位数同整十、整百数相乘?还有什么问题?

五、板书设计：

教案点评：

本节课是在表内乘法和万以数的组成的基础上进行教学的。

教学时，先让同学通过实物演示、动手操作、观看争论来理解算式的含义和算理，再通过巩固练习来使同学领悟算法.然后引导同学观看争论并发觉规律，探究得出简便算法并加以运用.

老师留意以基本概念为核心，抓住新旧学问联系、运用学问的迁移进行教学，使同学在已有学问的基础上通过迁移类推把握新学问.

教学中，还留意引导全体同学参加学习的全过程，尤其是口算算理的推导过程.为同学探求问题创设了宽松愉悦的氛围.

探究活动

放爆竹

活动目的

使同学娴熟口算乘法，进一步提高口算速度和精确     率.

活动预备

老师将口算卡片制作成爆竹外形.

活动过程

1.老师出示卡片，同学抢答或指名说出得数.

2.全班同学做裁判，答对了就发出“叮、嘡——”的爆竹声，答错了就发出“喇”的声音，然后一起修改答案.

小小邮递员

活动目的

使同学娴熟口算乘法，进一步提高口算速度和精确     率.

活动预备

1.用纸盒做成信箱模样，前后两面都标上数字即算式的结果.

2.制作若干卡片(信)，上面写着一些算式.

活动过程

1.请4至6名同学到前边，每人手里拿一个信箱.其它同学每人各拿一封或几封信.

2.嬉戏开头，同学找算式所对应的得数投入收信箱，双方互查互动.

3.老师可结合同学消失的问题或错误加以点拨，指导他们争论，辨析，沟通.

学校三班级优秀数学教学设计精选篇6

教学内容：

教科书第91--93的内容。

教学目标：

1、初步熟悉几分之一，会读写几分之一。

2、通过小组合作学习活动，培育同学合作意识，数学思索与语言表达力量。

3、在动手操作、观看比较中，培育同学勇于探究和自主学习的精神，使之获得运用学问解决问题的胜利体验。

教学重难点：

熟悉几分之一。

教具、学具预备：

两个月饼、刀子，课件，正方形、长方形、等腰三角形、圆形纸片各一张，水彩笔。

教学设计：

一、创设情景，引入新知。

师：同学们，今日老师给大家带来了礼物(出示两个月饼)看，几个月饼?(把其中一个送给两个同学)那还剩几个月饼?(板书：1、2)

师：假如这两个同学都想吃这个月饼，怎么分比较公正?

师：老师把月饼来等分，那半个月饼用数怎样表示呢?

师：半个月饼可以用数1/2来表示。像1/2这样的数叫做分数，像1、2这样的数叫做整数。

二、动手实践，自主探究。

1、熟悉1/2。

师：刚才我们一起把一个月饼平均分成了两份，一份就是它的1/2，这些图形的1/2你能找到吗?请选一个你喜爱的图形，动手折一折，找出它的1/2。

同学到投影仪处展现。

师：把三角形像这样上下折，这一部分是它的1/2吗?

2、熟悉1/4。

师：我们能把一个月饼平均分给两个同学，那么把它平均分给四个人，每人又分到几分之一呢?请一个小组的同学上来分月饼。

师同时提问：你分到了这个月饼的?你呢?

师：把一个月饼平均分成四份，每份是这个月饼的1/4，你能用正方形的纸折出它的1/4吗?

同学折一折，并涂上颜色。

3、熟悉更多的几分之一。

同学观看主题图，你在哪里发觉了几分之一?用完整的话说一说。

三、总结。

这节课我们学习了哪些新学问?

你有哪些收获?

学校三班级优秀数学教学设计精选篇7

教学目标：

1、能列出简洁试验全部可能发生的结果，知道大事发生的可能性是有大有小的。

2、通过实际操作活动，培育同学的动手操作力量。

3、通过同学的猜一猜、摸一摸、转一转、说一说等活动增加

同学间的沟通，培育学习爱好。

教学重、难点：

能列出简洁试验全部可能发生的结果，知道大事发生的可能性是有大有小的。

教学用具：

多媒体课件、小棋子若干、转盘、彩笔。

教学过程：

一、创设情境，生成问题

1、复习“肯定、不行能、可能”

(师出示两盒棋子，1号盒有6个蓝棋子，2号盒有1个蓝棋子，5个红棋子。)

师：哪个盒子里肯定能摸出蓝棋子?

生：1号盒肯定能摸出蓝棋子。

师：哪个盒子不行能摸出红棋子?

生：1号盒不行能摸出红棋子。

师：哪个盒子可能摸出红棋子也可能摸出蓝棋子?

生：2号盒子可能摸出红棋子也可能摸出蓝棋子。

2、导入

师:现在老师假如从2号盒内摸一个棋子，同学们猜一下会是什么颜色?(生大部分猜红棋子)

师：为什么猜红棋子的多，猜蓝棋子的少呢?真是这样的吗?这节课我们就来讨论可能性(二)(板书课题：可能性二)

(设计意图:这样导入不仅调动了同学的乐观性，复习了旧知，而且还生成了新的数学问题，从而自然的过渡到新知的学习中来。)

二、探究沟通，解决问题

(一)、教学例3

(课件出示例3第一幅图)

师：下面请各小组拿出已预备好的学具，让我们通过摸棋子嬉戏来验证同学们的猜想吧。(盒里装着5红1蓝6个棋子)

(生跃跃欲试)

1、小组合作验证猜想结果

师:请同学们先仔细看一下活动要求

(1)出示活动要求：

A:组长分好工有摸棋子的，有记录的，组员按挨次轮番摸棋子。

B:每次摸棋子前先将棋子摇匀，摸棋子时不能偷看。

C:摸出一个棋子记录好颜色，再放回去，重复20次。

D:在摸棋子的过程中想一想：你们组摸到棋子的状况有哪些?为什么会消失这种状况?

(设计意图：将活动要求展现出来加以强调，有利于同学良好行为习惯的养成。)

(2)小组活动

A:同学摸棋子并记录结果。(师巡察，随机指导)

B:组内沟通

师：现在把你的想法在小组内沟通一下吧。(组内沟通，师巡察，随机参加争论)

(争论中让同学明确：每次摸棋子的时候，每个棋子都有被摸出的可能;每次摸到棋子的颜色是不确定的，可能摸出红棋子也可能摸出蓝棋子。)

(3)集体汇报沟通

A：小组