《白鹅》第2课时示范公开课教案【部编人教版四年级语文下册】

8/8《白鹅》教学设计第2课时【教学目标】1.会写“附”“脾”等7个生字。2.能感受作者用词的准确生动，明白作者是如何把白鹅的特点写清楚的，体会白鹅的高傲及作者对白鹅的喜爱之情。3.能说出不同作家笔下白鹅的共同点：体会其表达的相似之处。【教学重点】能感受作者对白鹅的喜爱，体会作者是如何把白鹅的特点写清楚的。【教学难点】1.能感受作者用词的准确生动，体会作者是如何把白鹅的特点写清楚的。体会白鹅的高傲及作者对白鹅的喜爱之情。2.能说出不同作家笔下白鹅的共同点：体会其表达的相似之处。【教学过程】一、课程导入1.复习字词：通过上节课的学习，我们认识了很多新的生字朋友，一起来认读一下词语吧。（PPT出示词语）看守叫嚣狂吠颇像奢侈侍候窥伺引吭大叫局促不安一丝不苟供养不周2.回顾内容，导入新课。回忆旧知：上节课我们初读了全文,知道了白鹅是一种高傲的动物。同学们回忆一下，课文是从哪几个方面来描写鹅高傲这个特点的？预设：叫声、步态、吃相。（板书：叫声步态吃相）过渡：那么作者是怎样具体描写叫声、步态、吃相的？这节课我们一起来研读《白鹅》。（板书：白鹅）设计意图：通过认读词语，再回顾旧知，帮助学生迅速理清课文脉络，并明确本节课的学习重点。二、问题探究合作探究1.探究任务(1）默读课文，画出最能体现白鹅叫声高傲、步态高傲、吃相高傲的词句。(2）思考：作者是怎样把鹅的高傲写生动形象的？2.探究活动（1）读第三自然段，感受白鹅叫声高傲的特点。课件出示课文第三自然段。①师：你从哪些词语中看出鹅的叫声高傲？预设：我从“厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫”这些词语感受到白鹅的叫声很响亮，有点训斥的感觉。②想象说话。师：同学们词语找得真准。那么你想一想，如果鹅会说话，见到生客进来，它会用严厉的声音大声叫喊：当篱笆外有人走路时，它会放开喉咙大吼道：预设：“你是谁？你到我家来做什么？快走开！”“快走开，这是我的领地。小心我用嘴狠狠地啄你。”③写法。师：这一自然段是怎么写白鹅的？预设：从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠”一句可以看出作者运用了对比的手法。师：突出了白鹅的什么特点？预设：通过把白鹅与狗对比，凸显白鹅叫声高傲的特点。（板书：对比）④师：请同学们有感情地朗读，读出白鹅叫声高傲的特点。（2）读第四自然段，感受白鹅步态高傲的特点。①师：你从哪些关键的词语看出鹅的步态也是高傲的？请圈一圈。同桌交流。课件出示课文第四自然段。预设：我从“步调从容、大模大样、傲然、毫不相让、咬”这些词语可以感受到白鹅走路的样子像个将军，而且绝不会给别人让路，不可一世，非常高傲。②师：谁能学着白鹅的样子走路？看它是否也像个将军一般？请你读好关键词语，表现白鹅的高傲。③写法。师：这一自然段是怎么写白鹅的？从“鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，鸭的步调急速，显得局促不安；鹅的步调从容，大模大样，显得镇定自若。这样的对比，看出鹅的高傲”一句可以看出作者运用了对比的手法。师：突出了白鹅的什么特点？预设：把白鹅与狗对比，凸显出白鹅步态高傲的特点。（3）读第五自然段，感受白鹅吃相高傲的特点。①师：你从哪些词句看出白鹅的吃相也是高傲的？预设1：我从“三眼一板、一丝不苟、从容不迫”这些词语感受到白鹅吃东西时有规矩，非常从容，毫不慌张。预设2：我从“待候、厉声叫骂、昂首大叫、架子十足”这些词语感受到白鹅吃东西时需有人侍候，如果被狗偷食，它会非常生气甚至叫骂。②指导学生读好有关词句，表现出鹅的高徽。（4）感悟作者对鹅的喜爱。(1)师：请大家快速浏览课文，边读边思考：这样高傲的白鹅，作者是讨厌它呢，还是喜爱它呢？抓住重点词句说说理由。(2）交流讨论，随机点拨。相机板书：喜爱之情。预设：①它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。这句话写出了白鹅威风和高傲的样子,与鸭的局促不安完全不同。你看，鹅就像一个高傲的国王，它虽然小，但是它连人都不怕，就是这种无所畏惧的样子，才深得作者的喜爱啊！可以说，作者爱的就是鹅的高傲！②这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气,每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。这里把鹅当作人来写，称鹅为“鹅老爷”，用对有身份、有地位的人的一种尊称用以称呼白鹅，可见白鹅在家中有特殊“地位”，享受特殊待遇，作者对鹅的喜爱之情溢于言表。（板书：喜爱之情）③因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！这里用了反语，明贬实褒。作者表面上说鹅“架子十足”，实际上不但不讨厌鹅，反而非常喜欢它。（5）比较阅读，学习写法。①师：阅读《白公鹅》，体会两位作家笔下鹅的共同点，体会两篇文章表达上的相似之处。②班级交流讨论。③学生展示：两位作家笔下鹅的共同点。预设：两只鹅都很高傲。比如叫声，白鹅引吭大叫，白公鹅大声叫唤；比如步态，白鹅从容不迫，白公鹅慢条斯理；比如吃相,白鹅架子十足，白公鹅则十分霸道。(2）两篇文章写法的相似之处。根据学生回答相机点拨：①在结构上，都是先介绍鹅的特点，再具体描写。②都非常注意拟人修辞手法的运用。③都善于运用明贬实褒(反语)来表达对鹅的喜爱之情。④都花了很多笔墨具体写鹅与人的关系。⑤都用到了对比的写法。设计意图：阅读两篇文章，比较写法的异同，主要是为了落实单元的语文要素：体会作家是如何表达对动物的感情的，为习作做准备。三、课堂小结小结本课：同学们，这节课抓住了关键词句来细细分析了鹅的高傲，从叫声、步态和吃相三个方面都有了深切的感受，同时，也在作者幽默的文字背后，感受到了他对白鹅深深的喜爱之情。在和《白公鹅》的比较阅读中，理解了相似的写法，希望同学们能将这些写作方法运用到自己的习作中去。四、拓展延伸师：骆宾王的《咏鹅》大家都耳熟能详，其实历史上还有很多写鹅的古诗，唐代著名诗人白居易曾写过一首《鹅赠鹤》，我们一起来看一下。鹅赠鹤[唐]白居易君因风送入青云，我被人驱向鸭群。雪颈霜毛红网掌，请看何处不如君？请你自己先读两遍。诗歌在讲什么呢？请你说说这首诗的大致意思。出示：鹤借助风力飞入青天自由翱翔，鹅却命运不济被迫和鸭子为伍。我鹅长有雪白的脖颈、洁白的羽毛和红红的脚掌，哪一点比不上鹤？你看，白居易笔下的鹅认为自己也有许多优点，一点不比鹤差！五、书写指导过渡：同学们，接下来我们来学习“附、脾、敏、捷、昂、供、添”生字的书写，它们是什么结构的汉字？哪些字容易写错？怎么书写才美观呢？让我们动笔写一写吧。1.组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。附、脾、敏、捷、昂、供、添点拨：（1）“附”是左右结构，书写时左边略窄，最后一笔是点。（2）“脾”是左右结构，书写时左窄右宽，第十笔撇的起笔是在“白”字中间。（3）“敏”是左右结构，左右均分，第六笔横要出头。（4）“捷”是左右结构，左窄右宽，第八笔竖写在竖中线右边。（5）“昂”是上下结构，书写时上紧下松，下面注意是不要写成“印”。（6）“供”是左右结构，书写时左窄右宽，最后一笔是点。（7）“添”是左右结构，书写时左窄右宽，第十一笔是点。2.学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写供学生欣赏。（可拍照上传评比）点拨：书写指导的过程中，也