2023年精选三年级语文教学设计三篇

精选三年级语文教学设计三篇【#三班级#导语】语文是工具学科，是我们学好各门功课的基础。学好语文有利于提高我们规律思维，有利于提高我们的写作力量和语言表达力量，有利于提高我们分析问题和解决问题的力量，若是语文你都不行，别的是学不通的。以下是我整理的相关资料，望对您有所关心。

【篇一】

《蜜蜂》是人教版三班级上册第四组其次篇精读课文，课文叙述线索清晰，情节完整。首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的力量，想做个试验；再写“我”试验的过程。然后写“我”途中的观看和猜想以及试验的结果。最终写结论：“我”尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的力量。体现了严谨的科学态度和求实作风。

这篇课文语言严谨，层次清晰且规律性强。选编这篇课文的意图，是在进行语文力量训练的同时，让同学了解观看、思索、试验的方法和探究精神。

学习目标

学问与技能：1.熟悉“试、验、证”等10个生字。会写“论、试、验”等14个字。能正确读写“无论、试验、纸袋”等20个词语。2.学习仔细观看和探究的精神；3.体验人物思想感情，培育仔细治学的态

过程与方法：1.查阅相关资料，预先预备关于蜜蜂的科普学问；2.抓准课文中的关键词语，体会做科学讨论的严谨、仔细。3.通过有感情地朗读课文，理解课文蕴含的思想感情。

情感态度和价值观：1.对待学习与对待科学讨论都需要严谨的学习态度；2.激发同学喜爱大自然、喜爱小动物、喜爱科学、探究创新的爱好。

教学重点：通过学习争论，明确从试验中得出了什么结论，是怎么得到的。

教学难点：了解课文内容，培育观看习惯，学习探究精神。

课前预备

①生字词卡片（也可制成电脑课件，生字的部首和部分笔画可以闪耀）。

②师生共同搜集有关蜜蜂的资料。

第一课时

沟通资料，激趣导入

①老师引述。上堂课我们领会了植物王国的奇异，这堂课我们将走进昆虫世界。想探究一下昆虫世界的神秘吗？

②板书课题。今日要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么吗？

③把自己从书上或网上查到的资料与大家沟通共享。

初读课文，整体感知

①自读课文。画出不熟悉的字，读准字音，读通句子。

②同桌互读，订正错误。

③老师检查同学自学状况。

a．出示生字卡片或课件，用指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读状况。

b．沟通是怎么熟悉生字的，确定各种不同的识字方法。

c．指名多人次多形式地分段朗读课文，激发同学朗读爱好。

④整体感知课文大意，说说课文讲了一件什么事。

细读感悟，经受探究

①学习第一自然段。

a．读一读。谁情愿把第一自然段读给大家听听。

b．想一想。知道“我”想做个什么试验吗？

c．说一说。假如是你，你想怎样做这个试验？（可板书“试验”两字）

②学习其次自然段。

a．读一读。下面我们来认真讨论一下是怎样试验的，请读其次自然段。

b．画一画。画出能表示试验做法的词语或句子。

c．写一写。请若干同学把画出的语句写到黑板上。

d．议一议。

◆表示试验做法的词句有没有全部找出？

◆为了保证试验的胜利，这些做法是否都是必需的？

e.猜一猜。假如我们没读过下面自然段的内容，你觉得这些蜜蜂能找到家吗？理由是什么？

f．讲一讲。先指名同学复述这一自然段内容，然后同桌互述。

课堂练习

①学习生字。

a．出示要写的生字：论、试、验、袋、证、概、阻，引导观看，说说书写这些字时要留意些什么。

b．书写后，老师用实物投影展现。评议同学写的字。

②抄写词语。

其次课时

复习导入

①听写上堂课所学的生字新词。

②说说做了一项什么试验，是怎么做的。要求不漏述试验的重要内容。

③试验结果怎样呢？我们连续学习课文。

精读课文，探究结果

①激励同学多遍朗读第三、四、五自然段。

a．自由朗读第三、四、五自然段。

b．指名读。你喜爱读哪一自然段，能读给大家听听吗？

c．老师激励：觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的，可以站起来再读。

②感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。

③争论辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的力量？

④再读再思，深化理解。

a．两次回来的蜜蜂状况有什么不同？

b．结合课文有关内容想象一下：假如你是第一次或其次次回来的蜜蜂，中途中会遭受到什么状况，你会怎么想，怎么做？（可先让同学充分想象，再请多人次说）

c．其他同学评点他们的想象是否有道理。

d．老师深化引导：从蜜蜂回来时遭受到的不怜悯况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的力量？说说理由。

赏读片断，表达感情

①老师引导。小蜜蜂真了不起！你们觉得小女儿告知爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？再想一想，当介绍“二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，精确     无误地回到了家”时，口气又是怎样的？

②同学自读体会。

③指名同学多人次表演或表现性地分别朗读相关的两段，表达自己的感情和感受。

再思导疑，再激爱好

①诱导生疑：读了第三、四、五自然段以后，同学们对蜜蜂具有辨别方向的力量，是不是又产生了一些疑问？

②同学发问。（主要目的就是要诱发同学提出疑问，把爱好拓展到课外的生活实践中去。）

③老师引读。我们来看看法布尔是怎么说的，好吗？

④同学多形式地朗读，或指名读，或小组读。

⑤老师再引。

a．对于法布尔所说，同学们还有什么想法沟通吗？

b．学到这儿，同学们或许又产生了更多的疑问，让我们一起到书籍中，到生活中，用我们的实践和才智去解决这些问题好吗？

指导写字

①出示要写的生字：测、括、确、误、途、超，引导观看，说说书写这些字时要留意些什么。

②同学组词书写书，用实物投影展现，评议优点或不足。

拓展活动

分工合作，搜集有关昆虫神秘的资料，设计一张手抄报。

【篇二】

《找骆驼》教学设计

教材分析

这篇课文写的是一位老人教导商人找骆驼的事。说明遇到问题只有认真观看，仔细思索作出正确推断，才可能找到解决问题的方法。

课文开头先写一个商人由于找不着丢失的骆驼而焦急，就向一位老人打听骆驼的下落。

接着写老人一一说出了丢失骆驼的特点，商人以为是老人把骆驼藏起来了，然后老人说出自己是怎么知道这只骆驼的特点的。

最终写商人在老人的教导下找到了骆驼。

全文按事情进展挨次记叙，条理非常清晰。其中三、四节是文章的重点。三段中老人说的话共有6句。2—5句写出老人观看、思维、推断的过程。2句写老人依据骆驼的脚印，知道骆驼左脚有点跛；3—4句写老人依据路的左边有蜜，右边有米，知道骆驼驮的肯定是蜜和米；5句写老人依据骆驼啃过的树叶，知道骆驼缺了一颗牙齿。

老人通过认真观看，从一些不为人们留意的现象中，经过动脑筋思索，对这些现象作仔细的分析，推断出那只骆驼的三个特点，并依据其中最主要的特点，教导商人找到了骆驼。

老师在教学中要重点关心同学理解老人怎么会做出正确推断的。

教学要求：

1.从老人教导商人找骆驼这件事中，懂得遇事要认真观看，抓住事物间的因果联系，进行分析和推断，才能得出正确的结论。

2.学会本课生字新词。理解“忿忿、具体、毕竟、不紧不慢”等词语的意思，用“具体”造句。

3.朗读课文，读出人物对话的语气。

教法设计：

本文是一篇训练同学规律思维力量的好教材，教学时可采纳逆推法。从结果动身，推导出老人观看、思维、推断的过程，从而培育同学逆向思维的力量。

课前预备：幻灯片、图片

教学时间：三课时

第一课时：初读课文，了解课文主要内容、学习生字词，理清文章脉络。

其次课时：讲读课文，重点理解第三自然段。懂得只有遇事认真观看，仔细思索，正确推断，才能找到解决问题的方法。学习因果关系的句式几种不同表达方法。

第三课时：总结课文，处理课后作业，练习有表情地朗读课文。

二、教学过程

第一课时(略)

其次课时

(一)检查复习。

1.生字词

2.本文写了一件什么事？

(二)讲读课文。

1.指名朗读课文

问：商人最终找到骆驼了吗？从课文中什么地方看出来？

2.引读第四段

问：“果真”什么意思？说明什么？

3.学习第一、二自然段

问：商人丢失的骆驼有什么特点？

板书：左脚有点跛

左驮蜜右驮米

缺了一颗牙齿

问：老人知道骆驼的这些特点吗？从课文中哪些地方看出来？

引读“对话部分”

问：在对话部分，哪几句是老人问的？哪几句是商人说的？

指名分角色朗读

问：假如在这部分内容中加上“商人问”、“老人说”好不好？

指名分角色朗读(加上提示语)

问：哪种写法好？为什么？

师：(两人说话时，没有第三人，可省略提示语，在本课中省略提示语使文章语言简洁，对话紧凑，更能表达商人急迫心情)

问：从对话中看看商人说话的语气有什么变化？(焦急—兴奋—生气)

从哪些地方看出来？“忿忿”什么意思？

指导朗读第一、二自然段

4.学习第三自然段

问：老人是怎么知道骆驼有这些特点呢？

读读、划划、议议

问：老人说的话共有几句？哪几句是说老人怎么知道骆驼的特点的？

板书：观察

又观察

还观察

幻灯：出示一句

(1)刚才我观察路上有骆驼的脚印，右边深左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。

问：这句话写什么？哪些是老人看到的？得出什么结论？

板书：脚印右深左浅

出示脚印图片

观看、思索、争论：

为什么脚印深浅不同？与脚跛有什么关系？(可找同学做脚跛走路的动作，体会一下。)

问：老人怎样从脚印深浅得出左脚跛的结论的？

板书：认真观看——仔细思索——得出结论

问：这句话的前后分句之间是什么关系？

练习：加上“由于……所以……”说这句话。

问：假如先说结果，后说缘由该怎样说？

幻灯：

老人知道骆驼的左脚有点跛，那是由于_____________________。

幻灯：

(2)我又观察路的左边有一些蜜，右边有一些米。我想骆驼驮的肯定是这两样东西。

自学争论：(方法同上句)

板书：左有蜜右有米

用“由于……所以……”说话

填空：老人知道骆驼的左边驮着蜜，右边驮着米，那是由于__。

幻灯：

(3)我还观察骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。

分组争论：

这句话写什么？哪些是老人看到的？得出什么结论？

板书：树叶的牙齿印

出示树叶图片

观看：图片上的牙齿印与一般的有什么不同？

问：从这个现象中老人想到什么？说明什么？

句式练习：(同上)

小结：从这三句话中，我们可以知道，老人通过认真观看，仔细思索，得出结论，知道了骆驼的三个特点。

问：后来，老人怎样教导商人的？

师：老人前面说的是骆驼的特点，后面说这只骆驼往哪儿去了，在这两个问题之间用什么词把它们连接起来的？(至于)

争论：老人为什么让商人顺着骆驼的脚印去找？假如依据漏落在地上的米和蜜、骆驼啃过的树叶能不能找到骆驼？为什么？(虽然三个条件都可以作为找到骆驼的线索，但最牢靠的条件是顺着骆驼的脚印去找)

指导朗读第三自然段(理解“不紧不慢”，读出语气)

齐读第四自然段

(三)观看插图，叙述图意。

(四)朗读全文。

提问：学习了这篇课文，你懂得了什么？

【篇三】

《七颗钻石》教学设计

◆课文分析：

《七颗钻石》是俄国作家列夫·托尔斯泰的一篇童话。描述了地球上发生了大旱灾，很多人和动物都焦渴而死，一个小姑娘抱着水罐出门为生病的母亲找水，爱心使水罐一次又一次地发生着奇妙的变化，最终水罐里涌出了一股巨大的清亮又新奇的水流，从水罐里跳出的七颗钻石升到了天上，变成了七颗星星。这个短短的童话故事，寄寓着的道德期盼和某种社会抱负：无私广博的爱能带来意想不到的奇迹，爱心能为世界制造美妙的将来；爱心是永恒的，它像星星一样晶莹闪耀，普照人间。

◆教学思路：

这篇课文情节比较简洁，但内涵比较深，教学中应引导同学以读为本的方式引导同学专心体会爱心的奇妙力气；感知童话丰富的想象力。体会懂得关怀别人，懂得用爱心对待生活。现在，我将结合课堂教学环节，谈谈我的本课设计中想体现的教学思想：创设情景引发情感沉醉；同学真正"读者"的地位，在形式多样的朗读中进展语言。

◆教学目标：

◆学问与力量：

通过阅读，对童话这种文体有初步的了解；

了解故事的主要内容，能用自己的语言复述出来，提高归纳概括力量；

理解文章的主题，体会爱心的力气；

学习借鉴想象在童话中的表达作用，绽开自己想象的翅膀。

◆过程和方法：

在阅读时能自主揣摩朗读语气，采纳表情朗读法，读出童话的魅力；

在内容的分析和主题探讨时，可采纳小组合作争论的方法探究问题；

在想象力量的训练上，可采纳补写或续写的方式。

◆情感、态度与价值观：

童话以其独特的魅力给人善与美的启迪，同学在学习本文时，将会沐浴在爱的春风中，得到爱的启示，受到爱的感化，使自己也拥有一颗和善的布满人间关爱的心。

◆教学重点：

感悟爱的奇妙力气

感受想象的无限魅力

教学难点：

从罐子的变化中领悟文章的主题

用丰富的想象构思课文的情节

◆教学时数：一课时

◆教学内容与步骤：

●导入：

同学们，今日我们要来学习一篇童话故事，在学习之前，老师想先问大家一个问题：你曾经读过童话吗？

（大多同学会回答是的）

那么你们读过哪些童话呢？

（纷纷回答读过的童话故事）

看来同学们读的童话还真不少，那么，有谁能结合自己的阅读经受，说说什么是童话吗？

（有肯定难度，但估量能说出一两个童话的特征）

（在同学回答后，老师可用多媒体展现出童话这种题材的基本概念）

资料：什么是童话安徒生童话在线阅读（全）

虽然童年不再，但让我们今日再一次走进如诗如梦的童话天地，再一次感受那纯真的世界中所拥有的真、善、美……请同学们看大屏幕，告知老师你们看到了什么？

（多媒体展现北斗七星）

（齐答：七颗星星或北斗星）

这七颗星星在黑色的夜空中就犹如——（七颗钻石），对，这也是我们今日要读的童话的名字。

（多媒体展现课题）

●读一读，读出童话的美感

我们同学曾经读过许多童话，也有同学听过爸爸妈妈讲过童话故事，那么你觉得读童话和平常读课文有什么不同呢？

（各抒几见）

同学自主阅读童话，揣摩语气、语调；

由一生复述故事，要求能够绘声绘色的呈现故事人物和情节。

（老师从旁指导）

请同学点评，并用一句话概括故事内容。

●思一思，思出童话的精妙

读完了童话故事，同学们肯定被这个美丽的童话深深地吸引了吧，被文中和善的小姑娘深深的打动了吧！那我们现在就来探讨一下这篇文章的情节和内容：

（用多媒体出示四个争论题目）

文章的第一段不写行不行？

路边的小狗，进门的过路人不写行不行？

水罐不变行不行？

故事的最终部分不写行不行？

分组合作