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文档简介

《谈创造性思维》教学设计【教学目标】.理清“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系。.了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法。.培养学生不满足于一个答案，不放弃探索的精神。【重点难点】重点：理清“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系。难点：了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法。【教学方法】自主学习、共同探究、讲练结合。【教学课时】2课时第二课时【教学过程】一、导入新课同学们，请问1+1在什么情况下不等于2?是的，一个李白加一壶酒等于诗百篇\一个牛顿加一个苹果等于万有引力，一个鲁班加一根草等于一把锯，在现实生活中1+1不一定都等于2,从不同的角度看问题，得出的答案就会不同，正所谓“横看成岭侧成峰”。这节课我们继续学习《事物的正确答案不止一个》。二、整体感知（一）提问。.本文是议论文，议论的三要素是什么？论证的方法有哪些？.本文的论点是什么？.围绕论点论述了几个问题？（学生回答，老师针对实际适当点拨）（二）速读课文，理清论证思路。讨论：.事物的正确答案为什么不止一个？（客观事物丰富多样，复杂多变，生活中解决问题的方法不止一个。）.要从多角度得出答案必须要有什么样的思维？作者用了什么样的论证方法？这一论证方法有什么好处？（要有创造思维。用了正反对比论证的方法。好处：使说理更全面，更透彻。）.创造性思维必须具备哪些要素？作者用了什么论证方法？这种论证方法有什么好处？（渊博的知识，有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识，持之以恒地进行各种尝试。例证法，增强文章的说服力）.区分一个人是否有创造力，关键看什么？（是否留意自己的细小想法）.怎样才能成为有创造性的人？（①“要经常保持好奇心，不断积累知识”；②“不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识”；③“一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去”。）（三）学生讨论，教师点拨。（四）学生回答，互相补充。（五）小结：通过刚才的讨论与探究，同学们对这篇文章的脉络已经掌握清楚，本文的论述逐层深入，由分到总，思路清晰。三、拓展延伸请问同学们，你们是否拥有创造力呢？中央电视台有一个节目叫《奇思妙想》，请同学们根据自己的生活经验和积累的知识，发挥你的创造力，谈谈你想发明创造什么。（小组交流，讨论）四、课堂小结本文运用了摆事实、讲道理的论证方法，逐层深入地论证了怎样才能成为一个有创造性的人，使我们认识到思维方式、活用知识的观念对于创造性人才培养的重要性，创新是思想火花的迸射，是人类前进的动力。人类社会的车轮正是在创新中前进的。古猿人从树上下来，直立行走是创新，瓦特发明蒸汽机是创新，爱因斯坦发现了相对论是创新，邓小平提出中国特色的社会主义也是创新，同学们刚才的畅想也是创新。二十一世纪是创新的世纪。让我们张开创新的翅膀，在开放的世界中任意翱翔，

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