2023年小学一年级语文下册《棉花姑娘》原文、教案及教学反思

小学一年级语文下册《棉花姑娘》原文、教案及教学反思【#一班级#导语】《棉花姑娘》一文是一篇布满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它恳求燕子、啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正值蚜虫们得以的吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又欢乐地生长着，吐出了洁白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对同学了解科学学问有较强的启发作用。同时，四幅插图颜色明丽，形象生动，便于同学观看，有助于对课文内容的理解。以下是我整理的学校一班级语文下册《棉花姑娘》原文、教案及教学反思相关资料，盼望关心到您。

1.学校一班级语文下册《棉花姑娘》原文

棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫。啄木鸟飞来了。棉花姑娘说：“啄木鸟伯伯，请您帮我捉虫吧！”啄木鸟摇摇头说：“对不起，我会捉树干上的害虫，不会捉蚜虫。”

青蛙蹦蹦跳跳地来了。棉花姑娘说：“青蛙叔叔，请您帮我捉害虫吧！”青蛙摆摆手说：“对不起，我会捉稻田里的害虫，不会捉蚜虫。”

几只圆圆的小瓢虫飞来了，见到棉花姑娘身上的蚜虫，就大口大口地吃起来，棉花姑娘兴奋地说：“感谢你们帮我捉害虫。你们是谁呀？”小瓢虫说：“我们身上有七个黑点，像七颗星星，大家叫我们七星瓢虫。”

棉花姑娘的病好了。秋后，结满了棉桃，咧开嘴笑啦！

2.学校一班级语文下册《棉花姑娘》教案

教学目标

1．学问与力量：熟悉7个生字，会写“雪、帮”两个字。理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。

2．过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学学问。在资料的收集和展现沟通中知道更多的益虫以及一些科学学问。

3．情感、态度、价值观：从内心喜爱阅读、朗读童话故事。对科学常识产生深厚的爱好，有留心观看、探究和发觉身边的科学常识的欲望。树立爱护益虫的意识。

教学重难点

熟悉7个生字，正确、流利、有感情地读课文。让同学通过熟悉“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念，并树立爱护益虫的意识。激发同学学科学、爱科学的爱好。

教学理念

1．“以人为本”，乐观提倡自主合作的学习方式。重视让同学在自主地参加和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。

2．“以读为本”，加强读书实践。《课标》指出：“阅读教学是同学、老师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。

3．推动综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外的紧密结合。

学习目标

1．熟悉“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。

2．有感情地朗读课文，分角色表演。

3．了解不同动物毁灭害虫的不同本事，熟悉一些对人类有用的鸟类和益虫。

课前预备

挂图，生字卡片，头饰。

一、导入

小伴侣们，今日老师为你们带来了一位新伴侣，看看是谁呀？（出示图片、课题卡片）你瞧，棉花姑娘长得多美丽啊！谁来夸一夸她？（是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多像一个翩翩起舞的小姑娘！让我们一起来亲热地叫叫她的名字吧！）

瞧，淘气的生字宝宝催占老师，说要和你们见面，想不想熟悉它们？（复习生字）

二、激趣学文，整体感知

1．多好看的棉花姑娘啊！可是，有一天她却变成了这个样子（出示幻灯片：生了蚜虫的棉花），你们想对棉花姑娘说什么？

2．小伴侣们多关怀棉花姑娘啊，她究竟是生了什么病？有没有治好呢？赶快打开书137页，听老师来讲讲这个故事。（师范读课文）

同学汇报

过度：听说我们班的小伴侣朗读的功夫相当厉害，今日占老师倒想见识见识？有没有信念。

三、引导理解

1．学习第1自然段。

a.（出示文中第一幅图）观看棉花姑娘身上有什么？（小黑点）

b.棉花姑娘身上的小黑点是什么呢？自读课文第1自然段。

c.想一想棉花姑娘的心情怎样？哪句话写出了她的心情？

d.指导朗读，读出棉花姑娘难过、急迫盼望治好病的心情。

2．学习第2自然段。

a.（出示文中其次幅图）棉花姑娘正在希望医生来给她治病时，谁来了？

b.他们之间说了什么呢？用“”画出棉花姑娘说的话，用“”画出燕子说的话。

c.指导朗读。分角色朗读：男女同学读、分两大组读、同桌读。

3．学习第3～5自然段。

a.第3～5自然段，分别是啄木鸟、青蛙、七星瓢虫飞来了，他们和棉花姑娘之间又说了些什么话呢？选择自己喜爱的学习方式进行学习。如分角色朗读等。

b.小组汇报沟通，指导朗读。

4．学习第6自然段。

a.棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？请自读第6自然段，用“──”画出体现她心情的句子。

b.这段中有你喜爱的词语吗？画出来，读一读。（如碧绿碧绿、洁白洁白等）

c.拓展练习：

碧绿碧绿的________________________________

洁白洁白的________________________________

四、师生合作表演童话故事

老师扮演棉花姑娘，同学分别扮演自己喜爱的小角色（燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫）

五、归纳总结，拓展延长

今日，老师和大家一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是“心有余而力不足”，但他们都是我们的好伴侣。同学们，在我们的身边，还有许多益虫、益鸟呢，你们想知道吗？请你们搜集有关资料，下节课汇报沟通。

3.学校一班级语文下册《棉花姑娘》教案

教学要求：

1、能在语言环境中正确认读10个生字；能正确描写吐、叶、盼、快、许、棉；积累词语棉花、很多、可恶、希望、害虫、帮忙、突然、碧绿碧绿、吐出；能结合课文内容，用找近义词的方法理解可恶、希望、惊异的词义。

2、同学能正确朗读要求的句子；读出不同的语气。

3、同学通过阅读课文，知道燕子捉空中的害虫、啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉稻田里的害虫，七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。

教学媒体：

多媒体、ppt

教学过程：

一、谈话揭示课题

1、同学们，在上课前老师给你们猜一个谜语。

2、教学棉

（1）读准字音

（2）你用什么好方法记住这个字？

（棉花是植物，所以是木字旁，棉花的颜色是白的，所以右上是个白字，棉花可用来做毛巾，所以右下是个巾字）

3、出示答案，简洁介绍瓢虫。

4、今日我们就来学习一篇关于棉花和七星瓢虫的故事。出示课题。

5、同学齐读课题

（板书课题）

6、师：棉花健康生长的时候，长出的叶子是碧绿碧绿的，可是当他受到害虫的侵害，也会生病。

二、课件出示童话故事，整体感知

三、初读课文

同学自由朗读，要求：看拼音读准字音，遇到生字看拼音多读几遍，并给课文标上小节号。

四、感悟课文，理解课文

（一）学习第一节

（1）、出示第一节课件，认真看动画，说说你知道了什么？

（2）是呀，上面有很多蚜虫，什么是蚜虫呢？介绍蚜虫。出示ppt.

（3）教同学字许、恶、盼

（4）蚜虫很小，浑身长满蚜虫是一件苦痛的事，哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情怎样、指导读句：她多么希望有医生来为她治病啊！（抓住希望一词读出棉花姑娘迫切想要医病的心情）

师：希望你能换个词语说说吗？（盼望）

师：希望比盼望的程度更加剧烈。

（5）老师范读，同学领悟感情，自由读，指名读。

（6）齐读第一节

（二）学习第6、7节

1、棉花姑娘病得那么重究竟是谁帮她只好了病？哪两节告知了我们，自由读一读。

2、七星瓢虫本事大吗？你从哪里知道的？

3、教同学字忽

4、你还能向同学介绍一下瓢虫吗？

（展现同学收集的有关资料。）

5、介绍瓢虫家族。

6、七星瓢虫本事这么大，棉花姑娘感到怎样？你从哪个词语可以看出？（惊异）找一个近义词；你表演一下这个神态。

7、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样？你能读好第7节吗？

8、同学读第七小节。

9、教同学字：碧

10、棉花姑娘会怎样赞扬七星瓢虫？

（三）学习25节

过渡：在七星瓢虫来临之前，棉花姑娘病重难忍，她请谁为她治过病？结果怎样？他们究竟是想帮还是不想帮？

1、自主、探究、合作学习25小结。

（1）小组合作，选择自己喜爱的段落学习，读出恰当的语气。

自学提示：A、分角色朗读对话

B、反复读读、想想，感受棉花姑娘说话的语气

C、小动物想帮棉花姑娘治病吗？为什么？

（2）小组合作学习，相互沟通。

（3）汇报。

A、教同学字

B、同学沟通：棉花姑娘分别向燕子、啄木鸟和青蚌求救，但是这些小动物没能关心它。

师：谁能来读一读棉花姑娘说的这句话？

同学读并评价

师：那它们为什么没有关心棉花姑娘呢？

（4）指导同学朗读这几个自然段。分小组合作朗读。

（5）同学小组读。大家评价。

2、比比哪个小组读的好，相机指导读出恳求的语气。

3、汇报学习收获

（小动物不是不想帮，是心有余而力不足）

4、师小结：现在我们知道了燕子捉空中的害虫，啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉稻田里的害虫，七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。

5、读有关句子

四、复习生字

2.学校一班级语文下册《棉花姑娘》教学反思

《棉花姑娘》一课通过棉花姑娘恳求燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫给自己治病的故事，告知同学燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的常识。

在本节课的教学设计中，包含了生字教学和课文学习两部分。生字教学时，通过认读生字、开火车读字、组词等形式，关心同学复习巩固。写生字环节中，首先让同学观看生字卡片，看清字形，然后范写，最终让同学自己练习。学习形式不断变化，同学乐于接受，学习效果较好。

在学习课文的环节中，依据课文的结构特点，将课文分成四部分进行教学。课文里角色较多，我采纳了多种形式的朗读，关心同学理解课文，如男、女生对读、小组赛读、师生对读、分角色朗读等。在最终一段的教学中，我采纳了老师读文，同学边听边想象，然后说说自己仿佛看到了什么，让同学在想象中理解课文，体会棉花姑娘病愈后快乐的心情和漂亮的样子。并支配了说话环节：碧绿碧绿的洁白洁白的，我先让同学充分地说，再在课本上填空，同学的说话、想象力量得到拓展。

在本节课上，也还存在一些问题，有待我在以后的工作中连续努力，如老师的课堂驾驭力量，对生成的应变引导等，在以后的教学中，还要在教学形式上下工夫，用多种有效的方法吸引同学的留意力，提高学习的乐观性。

3.学校一班级语文下册《棉花姑娘》教学反思

今日和同学一块学习《棉花姑娘》这一课，在识字方面我转变了以前的教学方式。把识字放在读文中，效果比以前好多了。

在教学第一段时，我先让同学读文，然后找出里面的生字“蚜”、“盼”、“治”，让同学结合拼音记忆生字的读音，再结合词语理解意思，同学能和简单地记忆生字的读音。在下面的段落中，也是象处理第一段一样处理了生字，同学记忆坚固。

在读第一遍以后，同学已经基本记忆生字的读音。然后再一次指导同学朗读，在读后同学都能知道燕子、啄木鸟、青蛙都不能给棉花姑娘看病。然后进一步读，再读后同学明白燕子捉空中飞的害虫，啄木鸟捉树干里的害虫，青蛙捉田里的害虫，所以不能给棉花姑娘看病。接着连续往下读，在读时有个孩子说：“老师，七星瓢虫长的什么样子？”有个孩子说：“老师，我知道。七星瓢虫圆圆的，身上有七个斑点