2023年小学一年级上册说课稿五篇

小学一年级上册说课稿五篇【#一班级#导语】说课就是老师阐述在课堂教学中做什么、怎么做、为什么这样做的教学讨论活动。说课之前一般要事先写出说课稿。从性质来看，说课具有说理性、科研型、工具性和沟通性等特点。说课主要由说课者、说课内容、说课方法和听评者四个基本要素组成。以下是我整理的《学校一班级上册说课稿五篇》相关资料，盼望关心到您。

1.学校一班级上册说课稿

【说教材】

义务教育课程标准试验教科书数学（人教版）一班级上册中实践活动——“数学乐园”是依据同学的年龄特点，联系同学的生活实际设计的一种数学实践活动情境，其内容都是一些具有现实性和趣味性的活动材料和“起立嬉戏”、“送信嬉戏”等。同学在活动中可以进一步经受数学学问的应用过程，感受自己身边的数学学问，体会学数学、用数学的乐趣。

【同学分析】

同学熟悉了0～10并把握了10以内的加减法后，已具备了解决一些简洁实际问题的力量。但由于日常教学中，班上的人数较多，活动空间有限，组织起来也较困难。如何制造性地使用教材，以便全班同学都能在有限的时间和空间内，主动、有序、开心地参加到各个活动中来，是本节课急需解决的一个问题。

【说设计理念】

将来的社会既需要同学具有猎取学问的力量，也需要同学具有应用学问的力量，而学问也只有在能够应用时才具有生命力，才是活的学问。为此，我在现有教材内容的基础上，依据班上的实际状况，设计了几个贴近同学生活的实践活动。

【说教学目标】

1、进一步把握10以内数的挨次、组成及计算，区分它们的基数、序数含义。

2、了解同一问题可以有不同的'解决方法，培育有条理地进行思索的力量。

3、经受数学学问的应用过程，感受自己身边的数学学问，体会学数学、用数学的乐趣。

【说教学流程】

一、创设情境，导入实践活动课。

1、课件展现——“数学乐园”全景图。

师：同学们，你们喜爱做嬉戏吗？今日老师想和你们一块儿去“数学乐园”做嬉戏，你们想不想参与？

2、师板书课题：数学乐园

3、用奖“数字之星”的方法激励同学多发言、多动脑。

二、活动（一）：走迷宫嬉戏。

1、复习对0～10各数的熟悉。

（1）说数字：同学说出通过这段时间学习熟悉的数字0～10，老师贴出相应的数字卡片，每张卡片上有一个娃娃头。

（2）用数字：引导同学用黑板上的一个或几个“数字娃娃”说一句话。

（3）找数字：启发同学找找生活中有哪些地方用到了“数字娃娃”，体会数字的重要性，并邀请“数字娃娃”一块儿做嬉戏。

（4）排数字：启发同学按肯定的挨次给“数字娃娃”排队，点一个同学在黑板上排，其他同学分别在自己桌面上排数字卡片。老师留意引导同学思索不同的摆法。

2、故事引入“走迷宫”活动。

（出示小黑板）老师以一个《小白兔迷路》的故事导入：

一天，小白兔出去玩，走着走着，突然迷路了，这怎么办呀？它给妈妈打电话：“妈妈，我迷路了，怎么办才好呀？”妈妈听了点了点头说：“孩子，你长大了，自己的事情应当自己去做，只要你按1、2、3、4……的挨次走到9就肯定能回家的。”于是聪慧的小白兔按**的话去做，最终回家了。同学们，你们知道小白兔可能是怎样走的吗？

3、同学独立走迷宫——关心小白兔找家。

让四个同学分别在四块小黑板上用不同色的粉笔画不同路线，其他同学在课本上画出小白兔回家的路线。

4、比比谁想得多，进行评价嘉奖。

5、找规律：老师引导同学找其中的规律，如，“从1走到2有几种方法？”“从左边的2走到3有几种走法？”引导同学有条理地进行思索，并作为课后的作业，鼓舞同学合作完成。

三、活动（二）：对口令嬉戏。

1、（放快节奏鼓点音乐）师生对口令，如师说“我出3”，生答“我出5”，复习数的组成。

2、同桌互对口令，复习数的组成。

四、活动（三）：送信嬉戏。

同学按四人小组的位置坐好，每人从抽屉里拿出一个反面写有一个数字的信封，然后请同学把桌面上的得数与信封上数字相同的算术卡片放进信封。

请其中一组同学上台演示完成，之后评价，找对的同学表扬自己。

五、活动（四）：起立嬉戏。

1、报数：请两竖行同学从前往后，从后往前报数。

2、数数排第几：让每位同学通过数数和思索，对自己在班上的位置都有一个正确的定位。

3、起立拍手嬉戏：老师点到从前（后）数第几位同学，该竖行该生就起立拍一下手，之后让同学练习从左数、从右数，使同学进一步感知前后左右等空间的方向，并留意让同学区分几个和第几个这两个易混的概念。

六、活动（五）：投掷嬉戏。

布置好嬉戏场地，老师点几位同学按规章向篓里投球，共10个球，看能投进几个。同时请一位同学当评判员，用圆片贴在黑板上表示投进球的数量，之后请其他同学当“讲说员”，报道几位同学的投球成果并进行比较。其间还让同学说说有几个球没投进，并说出自己的算法。

七、课堂小结。

师：今日，我们一块儿到“数学乐园”去逛了逛，你们开不快乐？其实只要你们留心就会发觉生活中有许多的数学学问，你们想不想学习更多的数学本事呢？老师信任，只要你们努力，就肯定会成为生活中的“小小数学家”。

2.学校一班级上册说课稿

今日我说课的内容是九年义务教育六年制学校数学一班级上册第三单元“1～5的熟悉和加减法”单元中的“加法”教学内容。下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程等四方面加以说明。

一、说教材

1、教材分析

《加法》一课是同学在数学学习中首次接触计算的问题，这节课的学问基础是5以内数的分解与组成。通过本节课的学习，同学要能初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法，在这个过程中，感受数学与生活的联系，增加学习数学的爱好和初步的数学意识。

2、学情分析

本课虽是同学在数学学习中首次接触计算问题，但是同学们大都具有肯定的计算力量。同学缺少的是对于加法含义的理解，说不清为什么用加法计算。面对同学已经具有肯定的学习基础，课程的设计就更应当布满趣味、问题设计有梯度，才能够吸引同学的留意力，完成教学任务，使同学的认知提高一个水平。

3、教学目标

（1）学问与技能目标

①通过操作演示，是同学初步了解加法的含义，熟悉“+”这个符号，能正确读出加法算式。

②能通过操作计算5以内的加法，是同学初步体会生活中有很多问题要用加法来解决。初步熟悉加法的意义，会正确计算5以内的加法。

（2）过程与方法目标

通过同学操作，表达使同学经受加法的计算过程。

（3）情感态度与价值观目标

培育同学初步的数学沟通意识，乐观主动地参加数学活动，获得胜利体验，增加自信念。

4、教学重点：

把握对自己合适、喜爱的计算方法。

5、教学难点：

能从不同计算方法中选择自己合适的方法。

二、说教法

《数学课程标准》明确指出，老师应激发同学的学习乐观性，向同学供应充分从事数学活动的机会，关心他们在自主探究和合作沟通中真正理解和把握基本的数学和学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。本节课我主要采纳情境演示法、小组研讨法，同时借助多媒体等教学手段，增大教学容量，提高教学质量。

三、说学法

古人说：“授人以鱼，只供一餐所需；而给人以渔，终身受用不尽。”素养教育也要求同学不仅“学会”，更要“会学”。这节课我将从同学的爱好动身，坚持以同学为本，引导同学自主探究，充分挖掘他们的创新思维。

四、说教学过程

1、复习铺垫

让同学将事先预备好的正方形卡片以及圆形卡片摆在桌面上后，分成两堆。引导同学复习1~5以内数的组成，激发了同学的学习爱好和剧烈的探究欲望，为下面的加法算式中得数的得出起到铺垫作用，从而完成新课的导入。

2、探究新知

这个环节分三个步骤进行。

（1）引导同学观看，初步感知加法的含义。首先通过电脑反复演示气球放在一起的过程，让

他们说一说自己的直观感受和体验，或者由老师一边做手势一边引导说，把气球放在一起就是“合起来”的意思。然后通过点子图加深同学对加法含义的理解：把3个点子和1个点子合并在一起，求一共有多少个点子，用加法计算。点子图既突出了合并，又能使同学感受到部分与整体的关系而且，还能体现出由直观情境向半抽象水平的过渡。

（2）学习加法算式。首先引导同学说出：由气球的数量抽象出要用数字3和1表示。然后老师说明：在数学上，要求一共有几个气球，就是要把数字3和1合起来，用符号“+”表示。老师再次强调说明：把3和1合起来，要用加法计算。最终教读加法算式。

（3）动手操作。让同学亲身体验到就是把两只手的圆片合并在一起。这一步通过自己操作，培育同学动手力量。

3、巩固进展，在练习中提高

（1）发散联想，进一步理解加法的含义

①课本第24页“做一做”。

②老师启发、引导，让同学说说生活中能用加法算式表示的事例。这样做是为了培育同学的阅读、观看力量以及语言表达力量。

（2）嬉戏（红花配绿叶）。多种形式的习题设计充分调动了同学参加合作的乐观性，引发同学思维的乐观性。

（3）课本第25页松鼠玩耍图，通过动画演示引出算式3+2=□。

（4）课本第25页做一做。

①通过读懂图意，进一步理解加法的含义。

②巩固5以内加法的计算方法，同学可以依据图点数，在一个数的基础上接着数，也可以用数的组成的学问解决。

③通过对比4+1=5、1+4=5和1+3=4、3+1=4这两对算式式，使同学通过直观初步感知“交换两个加数的位置，和不变”，为后面的教学做了铺垫。

4、总结延长

通过这节课的学习你学到了什么？印象最深的`是什么？这里提问的方式引导同学归纳所学学问内容、学习方法，能强化学问的理解和记忆，促进同学把握学法。

5、布置作业

适量的作业可准时反馈同学的学习状况，培育同学良好的学习习惯和品质。

6、板书设计

这样的板书既体现了新知的形成过程，又突出了教学重点，简洁明白。

7、教学反思

本节课我从同学的爱好动身，坚持以同学的进展为本，实行情境化教学方式，引导同学自主探究，充分挖掘了同学的创新思维。

（1）了解信任同学，供应展现自我的空间。

（2）指导小组学习，培育沟通意识。

（3）发挥课件的动态立体优势，给同学学习的空间。

3.学校一班级上册说课稿

一、说教材

《画》是人教版义务教育课程标准试验教科书一班级上册的第一篇课文。课文有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以山水相映，鸟语花香的美感。课文以“画”这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征绽开描述，图文对应，妙趣横生。在教学本课时，要引导同学通过诵读诗歌，绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽，激发同学喜爱祖国的语言文字。

二、说设计理念

《课程标准》强调：“语文课程应培育同学喜爱祖国语文的思想感情，指导同学正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培育语感，进展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字力量、阅读力量、写作力量、口语交际力量。”

低班级阅读教学是母语教育起步阶段的一项重要内容，她要求：“诵读儿歌，童谣和浅近的古诗，绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美。”因此我把“让同学能朗读课文并感受阅读的爱好”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采纳多种手段让每一个同学都喜爱读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让同学通过读书实践“憧憬美妙的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。力争让课堂布满情趣，让同学成为学习、进展的仆人。

三、说教法

《课文课程标准》指出：“同学是语文学习的仆人。”发挥同学主体性和自主性是语文教学的核心，是衡量语文活动效果的重要标志。语文中的阅读教学要以读为切入点，引导同学仔细钻研文本，诵读文本，触摸语言，达到“言皆若出于吾之口，意皆若出于吾之心”。在读中体悟语言之精妙，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。让同学在反复诵读中，全身心地沉醉在语言环境中，“眼观其文，口诵其声，心唯其意”，从而知其味，得其趣，悟其神。并树立“生活即语文”的理念。因此，在教学中，我还主体地位于同学，引导同学充分阅读自主学习，乐观思索，合作探究，争论沟通。抓住父亲的话联系实际进行的重点品悟，少讲精读，读中感悟，课中明理，情感熏陶，感悟人生。

四、说学法

“方法是打开学问宝库的金钥匙”。为了给同学的“点金术”授人以渔。我着重引导同学自读自悟，精读领悟，争论理解及运用，读、思、议、说、悟的方法学习。这样唤醒同学的主动意识，发挥同学的主体作用，培育同学的主动精神，真正使同学成为语文学习的仆人。

五、说教学流程及设计意图

依据刚入学学校生的认知特点和本节课的教学重点，在教学本课时，要教同学熟悉11个生字，会写4个汉字，了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词，正确流利地朗读课文、背诵课文、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。我认为一班级识字教学应当让同学先认字，然后在熟悉字的基础上学会写字。因此，我将本课教学分为两课时进行，第一课时重在引导同学熟读古诗，理解古诗诗意，熟悉11个生字，而将会写4个汉字，了解“远”和“近”、“有”和“无”“来”和“去”是意思相反的词作为其次课时的教学内容。本节课教学时，我实行以下步骤：

首先由同学已知的谜语导入新课，激发同学带着深厚的爱好去学习课文，同时又为本课猜出谜底作了铺垫。再借助多媒体课件映出山水画，引导同学引导整体观看图画，再由远到近地观看，说说图上画了些什么。然后老师播放优雅的古典音乐，范读课文，让同学很快进入古诗描绘的美丽的情境中。在学习生字这一环节中，首先我让同学自由读，要求读准每一个字的字音，遇上不熟悉的字就请拼音伴侣帮忙拼一拼，多读几遍。在此基础上，用同位互读，分组读读，开火车读等多种方法巩固读音。既巩固了生字的认读，又胶片给同学学习和记忆生字的方法。第三个环节是诵读古诗，理解诗意这一步是教学的重点，重在引导同学通过多种形式的读，多媒体课件的展现及动作演示等手法去感悟诗的内容，想象诗中描绘的美妙画面，感受画的美，语言文字的美。

4.学校一班级上册说课稿

一、说教材

《自己去吧》是人教版学校语文一班级上册的一篇课文。这是一篇童话故事，讲的是小鸭、小鹰在妈妈的鼓舞下，通过自己的努力，分别学会了游泳和飞行。在这篇浅显易懂的课文中渗透着一个朴实而深刻的道理：不要事事依靠他人，只要信任自己，英勇地去实践、去熬炼，就能学到本事。

依据课文及本学段的特点，我制定了如下教学目标：

1、熟悉12个生字，会写4个字。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、了解课文内容，懂得从小就要树立独立的思想，能做的事不依靠父母，自己学会生活的本事。

本课的教学重点是识字写字和朗读训练。

教学难点是从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本事，从而对同学渗透自强独立的良好思想。

二、说教法

1、以同学为主体。

现在我们特别提倡体现同学的主体地位，所以在上课中我总是将尽可能实施这一教学思想，不断地依据同学在课堂上反映出的对学问的把握状况进行适时的调整，达到为同学的学服务的根本目的。

2、以读为本。

在读中学习课文，感悟课文，这也是实现同学与文本对话的途径。在教学中让同学充分读课文，留意朗读支配的层次性，力求做到每次读课文都有明确的目的。通过同学互读、评读、跟读、表演读等形式组织教学。

3、注意语言文字的训练。

如何将语言文字的训练与学习课文相融合，使其不枯燥，做到有的放矢，这是我们汉语教学的一个难点。在备课中我发觉课文中的两个自然段的结构非常相像，所以我支配了一个仿照课文说话的训练。在之前的教学中我通过一系列的读不断巩固同学对这一段文字的了解，提高娴熟度。并在最终以填空的形式出示每段中反复的部分，关心同学完成说话。

三、说学法

1、嬉戏法。依据一班级同学的特点，我尽可能让同学在嬉戏中学习，通过抢答、擂台赛、表演等富好玩味的活动让同学在高涨的热忱中欢乐地学习，把握学问。

2、合作学习法。在整个学习过程中我支配了几次合作学习，如争论识记字形，互读课文、表演等。这有利于培育同学的协作力量，并形成互帮互学的良好学风。

3、角色换位法。在学习课文时，我会引导同学假设自己就是课文中的某一动物，你会怎么想。通过这样的引导很有利于同学体会人物的心理，突破难点，真正实现人本对话。

四、说教学过程

本课的教学我打算用两个课时来完成，在第一课时主要是进行生字的教学，并做到读通课文。其次课时要引导同学有感情地朗读课文，尤其是读好对话，并为下一步的语言训练做好预备。同时渗透思想品德的教育。

（一）导入新课，初步感知课文。

1、出示小鸭和老鹰的图片让同学说说熟悉他们吗，并讲讲自己对他们的了解。（直接了当地导入较节约时间，简述两种动物的特点将为理解妈妈的做法埋下伏笔。）

2、你们情愿听听他们的故事吗？老师范读课文，同学听读。

（用老师的语言、动作和表情来感染同学，将同学带入课文中。）

（二）自主识字

1、自己借助汉语拼音读读课文，然后读给你的同桌听。

2、圈诞生字，和每个生字宝宝打三声招呼。

3、开火车带拼音读生字。对于平翘舌，前后鼻音要做重点指导。

4、假如生字妈妈的拼音帽子脱掉了，你们有什么好方法能认出他们呢？

（在小组中争论识记字形的方法。）

5、抢答嬉戏。在黑板上出示不带拼音的生字，老师指哪一个，同学抢答。并选择一个同学来说说自己是怎么记住的。还可以多请几个同学来说说可以和哪些汉字交伴侣。回答对的发给小红花。

（三）再读课文，做到通顺流利。

1、我们已经和生字宝宝交上了伴侣，信任这回再来读课文肯定难不倒你们！

同学在小组中再读课文，鼓舞较好的同学关心差生。

2、师：在读之前谁能给自己第一遍读课文提提要求。即读准字音，还要流利。（在读之前提出明确的要求可以让接下来的评读更有方向性。）

指两个小组派代表分自然段读课文，可用擂台赛的形式。

3、生评读。评后可再请两人读。

4、出示挂图，找找哪一自然段讲图上的内容。

5、情愿读小鸭这一部分的孩子站起来读，坐着的读写小鹰的一部分。

老师依据同学在读中消失的问题做一些指导。

（四）写字。

教学“自、己”两个生字。

1、师范写，同学观看在田字格中的位置。

2、生书空，练写三个，师巡察

3、依据存在的问题引导同学进行评议。

4、生再次练写。

（五）联系生活实际，说说体会。

1、说说你有消失这样的状况吗？当你向父母恳求关心时他们是怎么做的。假如今后爸爸妈妈要帮你，你该怎么做？

2、最近你学会了什么，是怎么学会的？

（这其次点是课后的习题，也许要说，我觉得直接这样问不是特殊好，你再考虑一下。）

（六）写字教学。

教学“东、西”两个字，教法基本同上节课。

5.学校一班级上册说课稿

我说课的题目是《谁画的鱼》，下面我将从教材分析、教学目标、教学方法、教学重难点、教学过程、这几个方面对我本课的设计进行说明。

一、教材分析

本课属于“造型。表现”领域，通过看看，画画，做做等方法大胆，自由地把所见所闻，所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣。

为观赏内容，是让同学了解鱼的外形和特征，通过观赏农夫画让同学学会用对比的方法表现一条大鱼。

二、教学目标

1、学问目标：

通过观看鱼的形状、颜色、花纹，让同学了解鱼的外形和特征，能大胆的作画，画出一条大鱼及鱼身上漂亮的花纹

2、力量目标：

（1）培育同学进行自主学习的力量。