《桥》教学设计书

桥教学设计教学目标：1.通过老支书的神态、语言、动作等，初步感受人物形象，体会环境描写对于推动小说情节发展、塑造人物形象的作用。2.学习课文将环境与人物结合起来描写表达主题的方法。教学准备：PPT课件教学过程：一、温习回顾1.同学们，温故而知新，这节课，老师跟大家一起重温一篇课文，读读课题。这是一篇微型小说，篇幅非常短小，整篇小说只有603个字，分成了27个自然段。小说往往要讲述故事。还记得这篇小说讲述了一个什么故事吗？谁能用简洁的语言说说？能不能用几个词语或短语来概括故事的情节？我们在读小说的时候，可以像这样梳理情节地图，能帮助我们很快了解故事的主要内容。这篇小说，最吸引你或最打动你的是什么？预设：（1）故事感人。（故事感人其实是故事中的人的言行、品质感人）塑造鲜明的人物形象，是小说的特点，也是它吸引人的一个重要的特征。这篇小说中有几个人物？他们之间是什么关系呢，发生了什么故事？用文中的词语或自己的话概括。（2）情节扣人心弦。这篇小说故事情节中，哪个地方最让你感到意外？如果不写老太祭奠，不暗示老汉和小伙子是父子关系，会怎样？这样结尾，既是意料外之外，又在情理之中，给人强烈的震撼。这正是这篇小说情节设计的妙处。二、品读言行，感受形象过渡：危难之中方显英雄本色，读这篇小说，我们都被这位普通而伟大的村支书感动了。这是文中描写老汉的语句。小说是如何描写这位老汉的呢？请同学们读读想想。1.默读课文第7到第23自然段，找出描写老汉动作、神态、语言的句子，圈画批注，交流阅读感受。2.课堂交流，随机指导。（1）“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”①引导思考：为什么说老汉像“一座山”？老汉“不说话”，却使刚刚还乱哄哄的人们停住了脚步，不再疯一样地拥上木桥。为什么？老汉站在没腿深的水里，他一定深知形势的危急，但是却沉着镇定，临危而不惧不乱，仿佛一座山。②联系上下文，老汉是“他们的党支部书记”“全村人都拥戴”，可见他是一个为村民着想的好书记，在村民中的威信“像一座山”。（坚实的靠山、定海神针）③引导抓住关键词句，比较村民与老汉在危险来临时的不同表现，以及村民的前后变化，体会对比衬托的作用。村民的表现，如开始时的“惊慌”“你拥我挤”“疯了似的”“跌跌撞撞”，后来“竟没人再喊，一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥”，村民的前后变化，衬托了老汉的冷静镇定和指挥有力。（2）老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”①理解老汉喊话的三层意思：他告诉人们——，提醒大家——，要求党员——。②关注标点：从三个感叹号中读出了什么？③关注特殊的表达：老汉会怎样喊这三句话？④朗读体会，表现情势的危急和老汉的冷静。（3）“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。”“冲、揪、吼、像只豹子”写出了什么？（动作果断，不容置疑。）联系后文，小伙子是老汉的儿子，老汉为什么还要这样做？（坚持原则，不殉私情）（4）老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。①在面对自己的儿子的时候，他的前后表现却截然不同，你能发现老汉对小伙子前后的举动有什么矛盾的地方吗？②交流感受。在儿子和村民之间，老汉选择了村民，他坚持原则，不徇私情，履行一个共产党员的使命职责；在儿子和自己之间，老汉选择了把生的希望留给儿子，把死的危险留给自己，让我们感受到了老汉爱子心切。他是好支书，也是好父亲。三、聚焦环境描写，体会多维作用1.引导关注环境描写，品读思考。这篇小说塑造了一位普通而伟大的村支书，他在灾难降临的时候先人后己，公而无私，让我们感动、震撼。人物的言行离不开特定的环境，老汉的指挥逃生、生死抉择都离不开那急骤的暴雨、那可怕的洪灾、那座承载生的希望的木桥。请同学们读读描写暴雨、洪水、木桥的句子，想想，从这些环境描写的句子中感受到什么？环境描写又有哪些作用？2.出示语句，交流感受。①朗读语句。②引导关注表达形式及其作用：作者用拟人、比喻和短句，写出了暴雨的急骤、洪水的凶猛可怕，烘托了紧张的气氛、情势的危急，也推动了情节的发展。同时，表现了老汉在灾难面前冷静镇定的果敢形象和心系村民的崇高品质。（相机板书：渲染气氛推动情节烘托人物）洪水越是凶猛，越显得老汉……情况越是危急，越是显得老汉……洪水越是无情，越是显得老汉……③指导朗读。四、迁移练笔1.同学们，桥这篇小说只有603个字，但是故事情节扣人心弦，环境描写让读者如身临其境，也让人物的形象更加鲜明。下面，我们看一个电影的片段，看完之后，也试着把环境和人物结合起来描写。2.交流评议。3.课堂总结，布置作业。五、板书设计