画艺有道 兴趣为先低年段美术教学中如何提高学生的绘画兴趣 论文

画艺有道兴趣为先——低年段美术教学中如何提高学生的绘画兴趣摘要：儿童时期的学生具有纯真、稚朴的特点，在绘画上表现出自由奔放，信笔作画。美术活动的开始阶段儿童都是有兴趣的，但是这种兴趣处在浅表，往往随着活动的发展兴趣会发生转移甚至消失。每个孩子都有绘画的潜质，在美术教学活动中老师要努力把学生的浅表兴趣激发并把兴趣引伸到更为深入的思考和更高水平的创作中去。本文根据儿童自身的特点和身心发展规律展开研究，目的是培养儿童绘画的兴趣。关键词：主体兴趣体验一、立足学生让兴趣生根绘画对孩子来说是一种自由自在的活动，他们把自己在生活中感受到的形、色、材料等通过绘画的方式表现出来。在绘画的过程中老师应该引导儿童用眼睛去观察、动脑筋去思考，让学生自由地去表现他们眼中的世界。儿童画是学生自我表现的一种方式，是他们内心世界的外在反应，表达了他们对生活的感受，是一种创造性的活动。老师在教学活动中要努力去思考适合学生年龄特征的教学方法用以激发学生学习绘画的兴趣，不能过于注重学生的绘画结果，应该关注孩子的情感体验，尊重孩子的主体性。为了让学生产生创作的热情和兴趣，教师在教学活动中需要注意以下几点。1.随心所欲自由画艺术课标中指出“艺术教学不是纯粹地‘教艺术’”，要让学生体验艺术，才能产生兴趣。每一个孩子都是一个独立的个体，他们的喜好也各不相同。这表现在绘画中有的女孩子喜欢各种各样可爱的小动物如兔子、小猫。他们会在各种主题的绘画创作中把她们喜欢的动物作为创作主体的外形，如兔子机器人、兔子风筝。而有些男孩子，他们偏爱汽车，于是在画画的时候总是会给自己的汽车安排在画面的某一个地方，并且他们认为汽车在画作中有非常最重要的作用，比如树的旁边有辆汽车，孩子会告诉你，这辆车是刚刚给树浇水的。孩子想画什么就让他们跟随自己的心意随心而画，这样孩子的兴趣才会被激发。老师需要做的是问一问“孩子你画的是什么？”、“孩子你这样画是有什么特别的用意吗？”老师不要干涉孩子去画什么、该怎样画，要善于创设不同的情境，让学生充分发挥自己的潜能，展开想象的翅膀，在绘画活动中充分拓展他们的思维和想象力。2.畅所欲言讲“画”事成功的教学是同一个题材学生画出了不同故事的画，而不是为了追求所谓的“漂亮”让学生的画成了老师的“复印机”。儿童画具有强烈的自发性，我们必须要尊重每个学生的不同。当你觉得某一个孩子画的“乱糟糟”时，不妨让他说一说他画了什么，这一团它是什么？那里的灰色代表什么？听了学生的介绍你就会发现原来每一个线条、每一块色彩都有它的意义，原来这就是他们眼中的世界。因此，通过孩子的介绍可以让他们更加明确自己所画的内容。兴趣是最好的老师。老师在课堂上要利用一切机会，创造条件，给每一个学生展示自己的机会。老师要从学生喜欢的活动中找到突破口，调动学生学习的积极性，加强学生之间、师生之间的沟通和交流。引导学生敢于说真话、敢于大胆画，提高想象力和语言表达能力。3.评价鼓励有信心美术的评价要因人而异，以鼓励为主。当学生画出了一幅画，老师要及时的说些肯定和表扬的话。例如教学《天外来客》一课中，在作业环节中大家都在认真画画时候，我发现一位同学画好了一点就擦掉这样重复了几次，于是我走到他的座位，微笑的对他说“宝贝你的作品设计的很独特，有自己的想法，外星人的眼睛和表情表现得很精彩”。他开心的点了点头，继续作画不过我发现他不再擦掉自己的画了。作业的展示的过程中这位同学不仅画的非常好，还主动向大家介绍他的画。教师适时引导学生进行自我评价，这样不仅可以提高学生的参与度，还给了他们展示自己、表现自己的机会。美术评价不能单纯的理解为美术作业的评价，评价应具有导向性，能够激发学生的兴趣，让每一个学生都愿意画，想去画。老师要注意挖掘学生的闪光点，肯定学生具有创造性的一面，激发学生创作欲望，让学生的作品更加优秀。二、重视能力让兴趣生长“传道授业解惑”，“传道”要在“授业”之前，我们不能只重视知识的传输而忽略了能力的发展。创造力的培养为学生的绘画能力提高提供了极其突出的作用。儿童绘画教学的目的是让学生去感受生活中的美好事物，并把感受到的事物用绘画的形式加以表现，使学生的审美能力创造能力不断提高，绘画的兴趣也能像植物在春雨的浸润下不断生长。那么如何在在美术课堂培养学生的创造力呢？1.尊重个性鼓励创新不同年龄阶段学生对生活会有不同的理解，尤其是低年级的小学生。他们通过自己的眼睛看世界，具有强烈的个人主义色彩。老师在教学中切勿带入个人感情，应该善于观察学生的心理，让学生敢于抒发自己的感情。在进行《这是我呀》这一课教学时，有一位同学的作品显得与众不同，她画了一个棉花糖。当我正怀疑她是否因为没有仔细听讲导致画的“跑题了”的时候，这位同学好像看出了我的困惑主动跟我解释:“我就是一个棉花糖，因为妈妈说我甜甜的就是她的棉花糖”。这是多么温暖的解释啊，这个孩子肯定也是一个温柔听话的小甜心，虽然作品与现实有点不符合，但是它体现了学生独特的审美视角。老师在教学过程中不能随意扼杀孩子的与众不同，否则不仅老师看不到学生的内心世界更会限制学生的创造力。学生在绘画时候投入了真情实感，而每个人的感情肯定也是各不相同，只有个性得到充分发挥，学生有所感、有所悟，这样才能让作品充满个性与创造力。老师不要约束学生的思维，根据学生的喜好适当引导，鼓励学生进行大胆的创作和表达，使学生能够认识道自生的优势和短处，从而提高美术的创作热情。2.丰富实践注重体验学生的创造力不是仅仅靠课堂的说教就可以完成的，通过实践活动对学生的创造力的培养也是非常重要的。老师要注重开展形式多样的实践活动如定期开展户外写生活动。写生写的就是生活景物，对于学生来说他们写生的景物一般都是自己喜欢的东西。例如老师带领学生去公园写生，让他们观察公园里的花草树木、公共设施，展开想象，把自己的感受大胆地用绘画的方式表现出来。在创作的过程中我们就会发现有的学生把重点放在了游玩的行人上，有的学生把重点放在花草上，还有的学生把重点放在了玩具上，他们根据自己的喜好把不同的对象画的饶有趣味。学生在实践活动中建立了正确感知形态、结构、颜色等概念，激发学生的绘画灵感和热情，提高学生的审美体验，培养学生善于观察身边事物，热爱生活的品质。三、提升造型让兴趣深扎小学低段的学生观察能力、想象能力十分卓越，看到自己喜欢的东西都喜欢把他们画下来，但是他们造型能力还不足以把想法表现出来。造型是绘画的基础，因此提高学生的造型能力是小学美术教学的重点，只有提高造型能力才能让学生长久的喜欢画画。然而，提高造型能力不是一蹴而就的，这需要在长期的训练中吸收在沉淀。老师应该积极探索有效的教学方法让学生在愉快的学习氛围中感受美术的魅力，形成一定的造型能力。老师必要的示范可以让学生快速的找到绘画方法，但是这种示范不是手把手的教，正确的示范应该是挖掘学生的潜质，在参与中体验学习的快乐。教师的示范不能单纯是技能的示范，应该引导学生挖掘更多的内涵。示范过程要避免单调的练习，增加示范的趣味，激发学生学习的兴趣。例如在《看戏》一课中，老师没有单纯的让学生欣赏图片和视频，而是事先给班里的一位同学化了一个小生角色的妆，让学生在讲台上简单的表演，其他同学可以近距离观察到脸谱的造型、颜色，这样一来老师不仅完成了教学任务，而且关注了学生提高了学生的情感体验。示范要结合学生的生活体验，为学生创设一个轻松愉悦的氛围。在《我设计的图书封面》一课中，老师利用学生喜欢的动画主题曲随着歌词的内容画出了图书的封面。老师在这个过程中展示了多种绘画工具和绘画方法毛笔、水彩、擦、吹等，学生看的目不转睛，学生在轻松愉悦的课堂中掌握了图书的封面设计。老师要鼓励学生自由表达感受，尝试不同工具和方法，让作业呈现出多样化。对于孩子来说，美术课画了什么倒是其次，有不有趣才是第一位。老师要善于运用各种教学手段，始终凸显学生的主体地位，在兴趣的引领下让学生经历富有品质的美术生活，提升美术课堂的快乐指数。参考文献1.低年段美术教学中如何培养学生的造型能力_崔波2.关于培养