《幼小衔接教育问题及对策研究6300字（论文）》

幼小衔接教育面临的问题及解决对策TOC\o"1-3"\h\u20019摘要 摘要幼小衔接是指幼儿教育与小学教育的衔接。幼儿教育与小学教育在教育模式、教育方式、教育内容等方面都存在实质性的差别，因此如何让孩子们合理科学的从幼儿园阶段过度到小学阶段，对儿童未来的全面发展和健康成长起到至关重要的作用。随着人们对教育的重视程度不断提高，“幼小衔接”成为近年来较热的话题，这其实是幼儿园的小学的双向配合，任何一方怠慢都会影响到这一特殊时期的过渡。本文就“幼小衔接”的现状以及面临的问题进行了具体的研究，并提出了相应的解决策略，希望更多人重视幼小衔接的重要性，避免儿童教育过程中所遇到的一些不必要的问题，促进儿童的健康成长。关键词：幼儿小学教育衔接幼儿园与小学衔接关系到幼儿园与小学教育的衔接，其实质关系到儿童社会性的不断发展和身心发展的融合。对于孩子们来说，从幼儿园到小学的成功过渡是非常重要的。首先，孩子们从幼儿园到小学的过渡是他们人生中第一次面临着许多重大变化。适应日常工作，组织自己的学习工具，注重课堂学习和延长学习时间，增加学习内容和社会适应能力，如与老师和同学的关系，第二，从幼儿园到小学的过渡是孩子们第一个主要的生活方式，它会影响到其他阶段孩子的进一步发展，一个好的适应能力不仅仅是孩子的适应能力，影响小学生的习惯和性格发展，家长干预在过渡时期对儿童的积极影响将在很大程度上受到以下事实的影响：幼儿园和小学教育之间的关系是教育部门和公众的一个重要问题。结合《幼儿园指南（试行）》和《3-6岁幼儿热痛学习发展指南》，提出解决幼小衔接问题的有效建议和对策，具有重要意义。幼小衔接的重要性1.1幼小衔接的内涵幼小衔接的幼和小分别指的是“幼儿园”和“小学”，如何将二者衔接，自然过度成为了重中之重。长期以来，幼儿园重要教育教学工作之一就有幼小衔接。如何做好幼小衔接工作是教育工作者及家长急需了解和研究的课题。幼儿园和小学作为两个不同的教育阶段，其中是存在一定坡度的，所以一定要让儿童提升过渡期的适应能力。狭义的幼小衔接指的是教师、家长与教育机构的指导帮助幼儿园孩童适应进入小学的过度期，而广义的幼小衔接则指的是整个幼儿园时期和小学时期这一阶段整体的指导。1.2幼小衔接的意义幼小衔接这一阶段可以说是整个教育阶段最重要的一个环节，这关乎到孩子未来几年甚至更久远的教育与成长问题。其目的是让儿童顺利进入小学阶段，可以很好的适应阶段性的转变，最终达到心理和身体上的全方位发展。学前教育和小学教育作为整个教育体系的奠基，对教育本身和教育主体来说都是至关重要的。而作为二者的中间过程的幼小衔接，教育体系的关键就是它。幼小衔接面临的问题2.1违背幼儿身心发展规律很多幼儿园在实行幼小衔接时都是在违背了幼儿身心的发展规律下，对幼儿的身心健康和全面发展都不利。教材上，幼儿园教材大多辅助为主，且画面色彩鲜艳丰富，幼儿便于翻阅，小学教材多以文字，主要学习内容为主，儿童需进行引导，学习进行阅读，两者差距，且未达成一致的教育目标，违背幼儿的发展。除此之外，衔接内容上没有进行共同的协商和研讨，出现衔接内容不符，而且对儿童的学习没有起到有效的作用。以上内容都有违背幼儿身心发展规律，所以面临这些问题，我们需要从教材，内容方面进行研讨，如何去将以上内容融合制定出最适合幼儿身心发展的规律。2.2缺乏良好科学的衔接方式衔接方式在幼小衔接中是重中之重的。阻挡幼小衔接目的达成的最重要因素之一是缺乏科学有效的衔接方式。在幼儿园教育中，孩子们往往在一个轻松、快乐的环境中接受教育。而到了小学阶段，就会与幼儿园教育完全不同，小学教育是儿童接受教育阶段的重要时期，在这个时期，学生们会开始学习一些必修课的基础内容，会涉及到一些深层概念，所以这一阶段对学生的要求会大大提升。教育目的和目标的不同，就会加剧孩子不适应现象的产生。倘如没有良好的衔接方式在其中支撑，孩子在进入小学阶段就会产生不适应、疲倦甚至厌学的情况，会严重阻碍孩子的全面发展。2.3缺乏科学有效的教育方案很多幼儿园错误的将幼小衔接的重点放在把学生提前预习小学知识点上，提前让儿童涉及到过多的关于拼音、数字、英语等知识点，为学生日后的小学教育做基础，其实不然。学前教育更重要的一点是培养孩子的专注力和良好的学习方法和习惯，但实际上很多幼儿园缺失了对这方面的思考和实践。甚至有一些幼儿园，将幼儿园定义为托儿所，仅仅是为了托管儿童，保障儿童安全和温饱方面，这总定位是完全错误的。幼儿园教师的专业素养不够，对幼儿的教育也往往停留在表面，无法深入，很多课程无法得到良好的实践，教授给幼儿的知识和技能无法得到良好的巩固，这些都使得幼儿教育难以达到其真正的目的。例如，有些语文幼儿教师为提高学生语言能力，要求孩子完成文字作业，不但是单字，有的字也要有十几笔，甚至二十字顺字，或者一次布置10-20个算术题，使得幼儿不得不承担沉重的学习负担。这种以小学知识为主要教学内容的学前教育方式并不合适。因此，可以看出，教师没有把综合性，综合性的准备观转化为易于幼儿具有幼儿特点的教学内容和方法。幼儿园是保障和尊重非义务教育的机构，其特点是在日常生活中以游戏作为主要的教育手段。上课中教师的指导方法灵活多样。运用直观的教育。教学游戏没有考试制度。小学属于义务教育阶段，其特点是教师运用口语进行教学。学生通过听课、阅读和做作业来掌握所学的理性知识。教学形式以课堂教学为主。这样的突变，往往超出了孩子的心理、生理承受能力。而幼儿教师在实施幼小衔接工作时，并没有对学生的这些心理特征进行考虑，缺乏让学生逐渐适应义务教育学习节奏和方式的心理训练。使得幼小衔接过程没有得到有效落实，幼儿对于小学学习环境的适应性不高。2.4家长的教育理念落后家长对孩子的影响是潜移默化的，他们是孩子的第一任老师。由于生活节奏的加快，家长往往会疏忽幼儿的教育问题，或者有的家长自身文化知识水平不高，也难以给予幼儿正确的教育指导。家长们会全权放手，将幼儿的教育完全交给幼儿园，认为幼儿园就应该负责孩子的一切，家长自身对孩子的教育置之不理，其实这是完全不科学的，家长在孩子教育过程中的缺席不利于孩子与家长沟通的同时，更不利于孩子的健康成长。还有的家长认为上小学前就是需要学习拼音，写字，算式，以及英语，所以会在上小学前进行所谓的幼小衔接补习，让儿童在不适应的阶段学习这些知识，并且长达一个假期，有的甚至于一个学期，一年。儿童长期处于学习知识的阶段，并不断地接受这些知识，会对儿童产生心理上的排斥，从而导致上小学前后，出现厌学，不愿学习，找各种理由不学习。家长也会在儿童的这种心理下产生焦虑，从而又会选择不适合的补习等等，这都是家长对于教育理念落后所导致的后果。2.5忽视全面的教育衔接幼小衔接问题中，很多人往往只注重于片面、局部的衔接。首先表现在时间，大班开始,甚至是更短的时间,忽视了整个教育阶段中各个环节的衔接。部分幼儿园在幼儿的衔接工作是到进入小学的前半年才做，没有考虑到幼儿的接受能力是否足够，幼儿面临生理、心理等各方面突然加大压力，难以适应，教育效果极差，而且幼儿会对小学和未来的学习产生恐惧感和不安全感。其次，衔接的内容上也存在局限性，只注重于智育的衔接,从而忽视了对幼儿全面的发展，例如：体育、德育、美育、等方面的衔接，特别社会适应能力。在智育中，重视知识，特别是拼音、写字、数学的衔接，注重孩子对书写，算式的掌握，忽视学习兴趣、学习能力、学习习惯的衔接和生活经验的积累，也忽视了儿童自然发展的顺序性。同时，由于幼儿教师没有经过小学教育的专门训练，对小学教学的不了解，所教不够规范的知识和技能，使幼儿养成不正确的习惯，如汉字书写的笔画错误，一些读音的不标准，算式方式的不同，致使儿童错误的问题在刚入学就首先需要面临纠正，并且纠正时困难，反而浪费了本该学习的时间，也弱化了孩子的接受能力。衔接内容过于的片面的、单一不能提高孩子入学的适应能力，而且幼儿很难去适应小学的学习生活。幼小衔接的解决对策3.1提前培养儿童的综合能力在儿童进入小学之前，幼儿园教师要从多方位培养儿童的各种能力。如阅读能力、语言能力、习惯养成。良好的阅读能力可以增强儿童的理解力和知识面，不仅仅对儿童进入小学的学习有帮助，甚至可以影响儿童的一生。幼儿园可以不定期的开展读书活动，设置读书角，与此同时，教师也要对儿童进行引导，如何有目的的读书，如何正确的读书，这样才能确保儿童阅读能力的提升。语言能力的发展也是儿童进入小学学习阶段打下良好的基础。在幼儿园的日常教学中，老师要引导儿童大胆的表达自我，使幼儿在语言表达方面得到更多的锻炼，可以给儿童一本绘本，让儿童根据绘本说出自己看到了什么、想到了什么，也可以多和儿童沟通互动，长久以往，儿童的词汇量会大大提升，语言组织能力也会变强。最后，就是要培养儿童良好的生活习惯和学习习惯，这对于儿童进入小学教育尤为重要，让儿童学会思考，教师可以经常对儿童进行提问和鼓励，激发儿童对于独立思考的能力和兴趣，还要养成良好的倾听习惯和专注度，这样有利于儿童在课堂上捕捉到有用的知识点和信息。具体到教学实践中，例如读一段绘本小故事，让孩子复述故事里精彩片段内容；教孩子唱歌，让孩子说出歌词；练习口算题，让孩子迅速说出答案；和孩子一起玩专注游戏，如转眼球游戏，方法是让孩子跟着老师的手指转动自己的眼球；或者布置一些规定的小任务让孩子完成，如：请你把我的水杯倒满水可以吗；请你在1分钟内把玩具收好；请你在多久前把这个故事看完；请你把鞋子放回鞋架上……孩子为了完成任务，就要认真、专心致志地听别人说话，锻炼次数多越多孩子自然而然就会在锻炼过程中，养成良好的倾听能力和专注力。有了认真、专心聆听别人说话的能力和专注力，孩子进入小学阶段就会适应得更快，也会更加轻松。3.2注重教育教学方法的衔接教师要明确以游戏为基本活动的是幼儿园的教育，教学为辅助活动；而上课教授知识为主要活动是小学，这就导致孩子在幼儿园时期是轻松的，幼儿没有太多压力，但是小学是义务教育的范畴，他们的行为和学习成绩都受到家长和社会的监督。因此，教师就要更加注重教育教学方法的衔接，不能过于机械化。而且在幼儿的心里来说一时的突然转变，幼儿是难以接收的，所以需要在循循渐进的教学方式下，引导幼儿逐渐接受知识的学习，而不是一下子就让孩子接受特别多的知识并要求幼儿学会。3.3完善课程设置在教育过程中要注重课程的连续性，两个系统间的连续状态就是指连续性。幼小衔接同样讲求连续性，幼小衔接的主要问题是课程衔接，许多研究表明课程的不连贯会造成衔接上的困难。幼儿正处于入学的初期阶段，应适当对教学内容中一些抽象性的语言或者符号进行削减，添加一些详细的形象、趣味性的内容解释；教学活动的设计应吸引儿童的注意力。好的介绍有助于提高孩子的兴趣，提高孩子的注意力。改善单一的上课模式，对教学方式的选择上也应结合幼儿心里成长阶段的不同采取趣味性的教学、多种活动方式的教学。衔接工作开展的的连续性应得到系统化和保障。可以使幼儿从思维上和情感上做好升入小学准备。同时，要注重对孩子的意识和学习能力的培养。入学前的准备不是一定要求幼儿需要了解多少汉字或会算几个算术问题，重要的应用是激发孩子的学习兴趣。一方面培养孩子对阅读的兴趣，一方面培养他对阅读和写汉字的兴趣，为他进入小学奠定了良好的基础。这样，孩子在心理上就不那么害怕学习了。并添加一些汉语拼音和写作习惯的培养，幼儿对小学生活表现出的态度、想法、直观的情绪表现等，对入学后的适应与否有着重要的影响。因此，幼儿园应该重视对幼儿小学生活的积极情绪的培养。通过各种各样的教育活动，让孩子们逐渐了解小学，喜欢小学，并最终能快乐地进入小学。3.4小学低年级教育更加注重儿童感受在幼小衔接中，教育工作者要充分关注儿童，注重儿童的感受，教育工作者应该将幼儿园和小学各自为政的课程设计思路抛开，幼儿园教师要充分为孩子进入小学考虑，小学教师同样也要为儿童现阶段的特殊性考虑。这样才能确保儿童在进入小学这样完全一个陌生环境之时，不必过分不适应和紧张，给孩子充足的时间去过渡，避免不必要的焦虑。并与家长进行有效沟通，家校配合，让幼儿能够很快地适应，过渡，并且让孩子从心理上轻松快乐的接受小学生活。3.5教育过程中遵循儿童的发展规律幼儿的发展，不是直接学习的结果，而是要遵循儿童的发展规律，我国根据3-6岁学龄前儿童制定出了发展指南，而指南中根据幼儿的发展分为五大领域课程，从身、心、知识、情感各方面引导幼儿全面发展，到达幼儿园大班，我们也应该遵循科学的发展规律，以适当的知识，制定合适的内容，并与小学教育工作者进行双向探讨：例如互动、课堂、教研等方式，进行幼小衔接的教研探讨。当然不止是大班教师，托、小、中班的教师也应该进行本年龄段的各方面的教学内容制定、研讨，能够引导，促使幼儿很好的衔接各个年级的升入，为幼升小做打好基础。遵循儿童的发展规律，我认为习惯的培养，是幼小衔接最重要的方面之一，因为升入小学后面临最大的一个挑战便是教学形式的改变，如果幼儿在幼儿园时期没有养成好的习惯，那么在步入小学后，在学习知识的前提下就会暴露出一些不好的习惯，从而使儿童不能更好地衔接小学的学习模式以及知道的接受。3.6提升教师的综合素养在我国幼小衔接工作展开中应当积极立足于学生的实际情况，建立健全教师的培训机制，通过定期对教师进行专业性的培训来提高教师的综合素质，在此基础上进一步推动我国幼小衔接工作能够得到顺利展开。如上所说，幼小衔接最好是由小学教育工作者及学前教育工作者共同进行的一部分，因为两者衔接需要更好的配合，以及作为引导者的我们应该如何有实效的进行引导。那如何提升教师综合素养，进行培训，也是我们需要进行研究的一个问题。除此之外，在家园共育方面