高中日语智慧课堂教学设计探索-人教版“中国のアニメ”教学案例 论文

高中日语智慧课堂教学设计探索——人教版《中国のアニメ》教学案例摘要：智慧课堂是一种新型的课堂教学模式，外语课堂中智慧课堂模式的引入能优化教学内容，提高教学效率，有助于个性化教学。基于智慧教室设计的高中日语教学模式，在课前阶段以学情分析为核心，在课中阶段以师生互动为关键，在课后阶段以课件、视频自主学习为重点。日语智慧课堂设计旨在依托互联网、物联网及大数据，通过师生的互动教学，共同创设智能高效的课堂。关键词：高中日语；智慧课堂；教学设计一、智慧课堂教学模式的概念智慧课堂是一种新型的课堂教学模式，是指以建构主义等学习理论为指导，以促进学生核心素养发展为宗旨，利用物联网、云计算、大数据、人工智能等智能信息技术打造智能、高效的课堂；通过构建“云－台－端”整体架构，创设网络化、数据化、交互化、智能化学习环境，支持线上线下一体化、课内课外一体化、虚拟现实一体化的全场景教学应用；推动学科智慧教学模式创新，真正实现个性化学习和因材施教，促进学习者转识为智、智慧发展。研究发现，智慧课堂是对科技的有效利用,它为学生提供更加丰富多彩的学习资源，可以使学生进行主动学习，促使学生个性发展。笔者认为，智慧课堂的研究应与具体的学科相结合，依据学科特点、性质及未来发展方向，以培养创新型人才为核心，实现信息现代化与学科相结合。二、智慧课堂与日语教学一般认为，日语教学的主要目的是让学生掌握语言并进行交际。但实际上，交际不应只是日语教学的最终目的，而更应该是教学过程中的手段和内容。要想真正体现交际的要求，教师应该根据学生具体的学习需求设计各种交际情景，匹配相应的教学手段，使学生在多样化的交际活动中达到学习目的。传统课堂难以创造出适合交际的学习环境，而智慧课堂能为此创设条件，提供一个接近真实的学习与互动的环境。比如，教师在介绍邮件的写作方法时，可以让学生在课堂上使用智能设备写作，之后由系统随机交叉发送，收到邮件的学生再互相进行点评等。因此，为了满足日语教学要求，应充分利用智慧课堂优势。本文主要通过教学案例将智慧课堂模式引入高中日语教学，通过智慧课堂激发学生学习日语的热情，引导学生自主完成任务，之后让学生加强分组合作，最后让他们选择作业资源，凸显学生的主体意识，建构日语智慧课堂。本文选用人民教育出版社《普通高中教科书日语第三册》第十一课《中国のアニメ》作为案例设计高中日语智慧课堂，搭配日语听力音频等多媒体素材，旨在让学生对中国动画的发展历程有初步认识，对经典作品及其特点有所了解，并掌握文章中出现的日语被动态等知识点。授课对象为普通高中二年级学生,授课时长为45分钟。三、高中日语智慧课堂教学设计——以人教版《中国のアニメ》为例1.设计思想本课是一节阅读课，课文主要内容是简单介绍中国动画的发展历程，对中国动画在各个时代的发展做出梳理。该课内容涉及动画发展史，能够引起高中学生的兴趣。在教学设计中，根据教学内容的具体特点以及学校智慧课堂信息化平台的实际使用情况，针对学科核心素养要求，结合本节课教学内容的梳理，设计了阅读准备、泛读和精读等各个环节，坚持以问题为导向，精心设计问题，形成有效的任务链，所有任务都由学生亲自参与和体验，以引导学生去独立思考、合作研究并解决问题，同时锻炼和培养学生的质疑精神和思维品质。2.教学目标分析（1）知识与技能：了解中国动画的发展历程，会使用日语被动态和本课出现的句型。（2）过程与方法：通过精心设计的问题，引导学生思考，分析、归纳和总结得出共性的规律和个性化经验。（3）情感、态度与价值观：养成独立思考的习惯，培养对中国动画的喜爱，培养民族文化自信，增强弘扬民族文化的意识。3.学习者特征分析经过人民教育出版社高中日语必修一、必修二的学习，班级学生已经掌握了一定的日语词汇和阅读技能，并能够通过阅读获取信息，同时具备一定的用日语思考和解决问题的能力。班级学生已经很熟悉学生端抢答、提问、拍照上传等操作，可以与教师进行充分互动。高二学生在心理和情感上处于敏感期，对动画欣赏这样的感性活动充满兴趣，同时他们偏好理性思维，渴望通过发现、思考，分析、归纳和总结得出自己的学习经验。4.学习内容与任务分析《中国のアニメ》是人民教育出版社高中日语必修三第11课的第一篇课文，主要介绍了中国动画的发展历程。在授课时，要引导学生去学习如何了解中国动画发展史，并用所学的语言知识介绍中国动画在各个时代的发展特点。通过本课的学习，学生能够掌握中国动画的璀璨夺目的历史，了解经典作品及其特点，感受中国动画与外国动画间的相互影响，培养民族文化自豪感。教学重点：（1）引导学生了解中国动画的发展历程；（2）使学生能用所学日语介绍经典的动画作品及其特点。教学难点：引导学生去发现、归纳中国动画的发展历程，教会学生用地道的日语介绍经典的动画作品。5.教学模式与策略设计本节课采用了任务型日语阅读教学模式和智慧课堂教学模式相结合的教学模式。在教学过程中，结合具体阅读任务，在智慧课堂信息化平台的支持下，引导学生进行泛读、精读课文内容。同时让学生在精读的基础上进行思考讨论，引导学生对课文中的信息进行归纳总结，从而得出自己的观点，具体的教学策略如下：课前：为学生准备预习微课，鼓励学生自主预习，并且要求学生完成相应的预习作业。学生在自主预习的过程中对中国动画的发展阶段有了初步的了解，对于文章的架构也有了自己的思考。课中：教师首先抛出一些关于课文内容的问题，让学生带着问题去仔细阅读课文并独立思考得出答案，学生在思考的过程中也熟悉并把握了全文。对于教学重难点，以问题为导向，让学生分组讨论，得出结果并使用学生端在班级展示，引导学生对得到的信息进行甄别归纳，并在小组的交流合作中形成自己的观点。课堂中使用了同屏、分享、投票、抢答、随机提问等互动模式展开师生、生生互动，活跃了课堂气氛，提高了教学效率，优化了教学效果。课后：给学生布置课后任务，让学生通过智慧课堂信息化平台搜集更多关于中国动画的网络资源并在班级分享，激发学生的兴趣，拓宽学生的知识面。同时，让学生以给外国友人写信的形式，用自己的语言来描述自己喜欢的一部中国动画，加深学生对所学知识的理解与运用。6.信息资源与环境设计课前:为学生设计预习微课，内容是关于不同时期的经典中国动画的主题曲与插曲，以及关于课文内容的选择题，激发学生的学习兴趣。发布预习作业，让学生带着问题去对文章进行初步的探究。课中：播放课文音频，简要介绍课文中的中国动画发展的各个历史时期和经典作品，引出本课话题。利用课堂互动工具进行投票互动，激发学生的兴趣。课后：通过作业与动态评价工具布置课后练习，对于新学词汇的使用以及文章的理解进行重点监测。根据批改作业情况，结合学生问题进行针对性指导，加深学生对本课的认识与理解。7.教学活动过程设计教学环节教师活动学生活动信息技术支持课前①发布预习微课与预习作业②批阅学生作业，研究学情，设计课堂教学流程①观看微课，自主预习②查看教师作业批复，思考并修改错误教师利用微课管理与应用系统制作与发布微课；利用作业与动态评价工具进行作业的发布、提交、批改等操作课中新课导入①播放课文录音，引出本课话题，激发兴趣，导入新课②展示本课内容里出现的“大闹天宫”、“葫芦兄弟”等作品，学生投票选出最喜欢的一部③展示投票结果，呈现数据①认真听录音，认真思考，积极回答问题②观察动画图片，完成投票任务③了解投票结果，分享个人投票的结果和原因教师利用同屏工具分享资源；运用课堂互动工具进行课堂互动和即时反馈阅读准备泛读环节指导学生略读课文，思考文章大意略读课文，概括文章主旨大意教师利用教师端进行分享指导，利用课堂互动工具进行抢答互动精读环节指导学生阅读课文，分五段进行精细化阅读，针对每段课文提出问题认真阅读，思考问题，准备好答题素材，用智慧课堂信息化平台展示利用课堂互动工具进行抢答、随机、小组PK、弹幕讨论等多种形式的互动知识巩固引导学生回顾并总结中国动画发展各个阶段，展示思维导图思考，分析，归纳，总结教师利用同屏工具展示知识巩固内容知识创新布置创新任务并协助学生完成运用所学的方法和知识进行小组讨论、准备并在班级展示利用课堂互动工具进行抢答互动小结及情感教育总结课堂内容并引导学生了解中国动画的璀璨历史，鼓励学生学习了解并传承优秀传统文化倾听，思考教师利用同屏工具展示小结内容，分享经验课后布置个性化作业指导学生用本课所学知识和技能以邮件方式向外国友人介绍一部中国动画认真反思，完成作业并提交学生通过作业与动态评价工具完成并提交作业推送优秀作业推送作业；择优发布至班级空间，对学生提出的疑问提供个性化辅导提交作业，在班级空间学习优秀作业，并展示讨论利用作业与动态评价工具推送作业，在班级空间进行交流讨论8.练习和课外学习设计在预习作业中，通过布置预习任务，导入本课学习主题，激发学生的学习兴趣。在课堂练习中，通过动词变形、助词填空引导学生学习日语中的被动态和被动句；通过造句练习，让学生在具体语境中掌握并使用本课句型；通过小组活动，引导学生学会从时间阶段、发展状况关键词、经典作品三个方面掌握中国动画的发展历程。在课后练习中，通过个性化作业以邮件的方式向外国友人介绍一部中国动画，考查学生对本课词汇和句型、介绍一部动画的方法等知识点的掌握情况。学生可在课后上网查阅中国动画其他知识，分享到班级空间。9.学习评价设计课前：借助作业与动态评价工具，发布根据课文和预习微课所设置的以选择题为主的预习作业，教师针对预习作业的批改情况，初步评价学生对于预习知识的掌握情况，并以此为依据设计有针对性的教学过程。课中：在精读环节和知识巩固与创新环节抛出问题让学生思考交流，利用智慧课堂信息化平台中的点赞、喝彩、批注等互动功能对学生表现进行即时评价。课后：利用作业与动态评价工具布置课后作业，形成关于学生学习效果的总结性评价，教师根据学生作业情况进行个性化辅导。四、结语本文依托智慧教室，以人教版高中教科书必修三的《中国のアニメ》一课为例，设计了高中日语智慧课堂教学步骤及流程。课前，教师利用云平台高效备课，而学生利用云平台中的微课等素材预习教学内容并完成课前学习任务。课中，教师与学生基于丰富的教学资源与智能设备，共同创设高效的课堂互动平台。课后，教师采集课堂中的数据，并对此进行评估。研究发现，运用智慧课堂进行高中日语教学可以提升学生积极探索的学习能力，也有助于教师对教学活动的反思，实现教学相长。综上所述，智慧课堂对高中日语教学具有促进作用，应充分利用智慧课堂的优势，设计出相应的高中日语教学模式。参考文献：[1]刘邦奇.吴晓如.智慧课