初中英语作文阅读教学中针对跨地域文化具有交际综合能力者的培养教学策略的实践案例研究 论文

初中英语作文阅读教学中针对跨地域文化具有交际综合能力者的培养教学策略的实践案例研究摘要:随着世界经济社会全球化的快速发展,世界上地各国之间文化相互交融严重程度越来越高,文化与语言相互影响,密不可分。因此,英语教育中应该注重文化内涵,重视培养学生跨文化交际能力。本文重点分析了现阶段目前我国小学初中英语语文阅读教学的发展现状及其中存在一些问题,重点探讨研究了在初中英语语文阅读教学中学生跨领域文化语言交际综合能力的培养教学策略。关键词:初中英语,阅读教学,跨领域文化英语交际,教学策略一、我国初中英语阅读教学的现状英语仍然是一门教学语言,要是你想真正学好基础英语,听说读写四个个方面都需要均衡科学发展,阅读教学仍然是当前英语教学的重要基础,听、说为读、写服务,其地位可见一斑。然而在当前应试阅读教育的巨大背景下,许多教学老师在进行阅读教学时,只注意关注阅读文本内容中的一个考点,教学阅读过程就是简单讲解一个生词、词组,罗列就是固定生词搭配,逐句命题逐段详细分析一个句子的基本结构以及语法,练习,讲解习题等。单纯的数学知识基础灌输教学模式,导致缺少学生对课前阅读数学材料的正确理解"只见草木不见森林"。但阅读素材中都蕴含着文化背景、知识,受中西文化差异以及学生本身知识面狭窄的影响,学生容易错误的分析阅读材料。因此,学生不仅必须要熟练掌握语文教材内容中的西方语言基础知识,还要充分了解西方语言文化背景、思维表达方式,才能入乡随俗,求同存异,合理地进行分析语言推理和多阅读语言材料,尊重多元语言文化,提升学生跨地域文化间的交际综合能力。二、跨文化交际的内涵语言与人类文化之间有着密切的相互关系,由于人类语言的持续产生与不断发展,人类语言文化才因此得以不断产生和发展传承。不可能存在一个没有一种语言的民族文化,也不可能存在一种没有语言文化的民族语言。跨文化地域性的文化交际语言学的交际法主要是泛泛指在特定的地域文化语言交际中和活动中的情景中,具有不同的文化语言学和文化背景的不同文化交际者们在相互使用同一种语言文化目的语言(同一文化母语或不同文化目的语)之间时所进行的一种较为口语化的文化语言交际。我们在使用英语交际时,要和文化、习惯乃至价值观不同于我国的外国人交流,所以不能够单纯的依赖语言的语法规则来表达自己或者理解对方,而应在充分了解对方特定文化身份的基础上作出判断。2017年最新版《义务教育英语课程标准》中关于英语文化基础意识教育目标的具体表述主要有:"语言有丰富的文化内涵。""在英语教学中,教师应根据英语学生的不同年龄身体特点和实际认知表达能力,逐步研究扩展英语文化基础知识的教学内容和应用范围,在英语起始教学阶段,应首先使英语学生对中外语言文化的一些异同特征有粗略的基本了解,教学中主要涉及的包括外国语言文化基础知识,英语等与学生的语言学习和日常生活密切息息相关,并能充分激发英语学生自身学习使用英语的强烈兴趣。在我国英语文化学习的较高发展阶段,要通过学习扩大中国学生同时接触各种外国语言文化的活动范围,帮助中国学生不断拓展国际视野,使他们不断提高对中外不同文化特点异同的视觉敏感性和自我鉴别能力,进而不断提高学生跨领域文化间的交际融合能力。"三、年级初中英语作文阅读教学中学生跨领域文化语言交际能力培养阅读策略的理论实践

(一)创设真实情境,激活教材内容。在课堂教学中,以基本教材内容梳理为教学基础,是课堂教学的基本构成条件。在把握课本意义阅读教学发展过程中,教师首先应该充分立足了解学生阅读现状,充分分析教材,让学生在语境的感染与熏陶下,以科学合理的方式培养学生跨文化交际能力。例如,在教授《8AUnit2SchoolLifeReading》时,我先通过电影《暮光之城》中美国校园生活片段导入阅读材料,让学生通过电影初步了解美国校园生活。在呈现新知过程中,利用图片创设情境,让学生直观感受英美校园生活内容。此外,在学习巩固数学操练知识环节,我把每组学生全部分为三组,每组分别深入讨论并详细介绍中国、美国和英国的中西校园生活,以小组活动、角色扮演等多种形式深入体验中西不同校园文化间的差异,鼓励每组学生们在课堂上多一点开口,积极主动参与探究,引导其他学生尊重文化多元化,热爱校园中国文化。(二)对比中英文化差异,理解英语文化内涵。英语和现代汉语都具有不同的自然环境、历史进程和不同社会习俗,因此它们形成了不同的语言文化。由于现代社会经济文化背景不同,中英语言在内涵含义上、在对社会客观事物性的认识上都存有很大的明显差异。中英在学习观念、价值和学习禁忌上都可能有所谓的不同,正确理解和深刻认识这些不同,对提高英语听力学习实际运用来说非常重要。教师在阅读教学中应该对比中英文化差异,帮助学生理解英语文化内涵。如在课堂教学《7BUnit5Let’sCelebrate》这一教学单元时,主要师生学习西方传统节日比如万圣节和中国中国传统节日春节。我通过图片对比两个传统节日装扮、游戏、氛围三个方面,比较中西方文化差异。中国春节人们贴春联、窗花、吃年夜饭、看舞狮、春晚,而万圣节人们装扮成鬼神、做南瓜灯、玩"trickortreat"游戏。在中国文化中,往往对妖魔鬼怪避而不谈,而西方文化却截然不同,在这背后的深层原因又是什么呢?吸引学生课后继续探究,寻找万圣节的起源。《8BUnit5GoodManners》Reading部分也可以通过对比中英文化差异进行教学。例如,在中国,与别人约会时提前到是礼貌,而在西方文化中,比约定时间提前是不礼貌的。在西方发达国家想要拜访他人可能需要事先提前一天预约,而在中国是不需要的。另外,同样的手势、颜色在中西方可能表达不同的含义。例如:在中国,对别人竖大拇指表示认同赞赏,而如果你在美国的路上看到别人竖大拇指是想搭便车的意思。在中国,红色象征着吉祥、幸福、好运、成功,西方文化中红色象征着紧急、危险、愤怒、暴力、邪恶。中国人认为绿色是和平、希望的象征,充满着活力,然而西方人认为绿色是嫉妒、幼稚无知。(三)大力传授专业背景文化知识,培养优秀学生自身跨领域文化融合意识。了解文化背景知识,是学生提高阅读效率、缩小阅读误差、培养英语思维的有效途径。学生是学习的主体,虽然他们可以通过电视、新闻了解到一些外国的生活方式,但由于他们缺乏在国外生活的经历,对具体的语言习惯不太了解。因此,教师在阅读教学中,可以直接导入一些文化背景,以便学生理解,激发学生学习兴趣。例如:在英语表达中,为了显示对别人的尊重,提及"我和."时,都把对方放在前面。在写英语长句子是,要避免"头重脚轻"。学生提前了解这些文化背景之后,便会避免一些问题。教师是教学的指导者、促进者、监督者,学生才是学习的主人。老师不可能将所有的西方文化知识传授给学生,这个时候就需要给学生推荐一些课外读物,鼓励他们参加多种阅读活动,让他们拓展视野,在学习语言知识的同时也可以了解外国文化。在阅读时,我还建议学生随时记笔记,积累文化背景知识。此外,看外国英文影视电影、听外国英语音乐歌曲、举办外国英语角、英语演讲以及比赛等英文活动也是人们了解使用英语语言国家的一种风俗习惯、重要节日、宗教信仰、价值观念的重要途径。这些活动可以让学生在欣赏音乐、电影,提升艺术修养的同时,锻炼听力,了解文化背景。英语角和国际演讲比赛为中国学生就业提供直接国际交流的良好机会,提高英语口语表达能力。(四)循序渐进,渗透文化意识。初中学生都会具备自己的心理特点和生理状态,受自己所掌握的知识与认识技术能力的限制,对于新鲜的事务往往会有一个由浅入深,循序渐进的理解与认知过程。在设计教学时,老师必须合理地设置教学内容,不可能地超出了学生所需要的认知。而且,文化意识的培养和渗透本来就不会一蹴而成,它还需要一个潜移默化的教学过程,老师们需要做到有针对性地进行教育素质的培养。教师们在开展文本教学的过程中,渗透了文化意识、培养了跨领域文化互动交际的能力与思维方式时,应该遵循循序渐进原则,一步步地扫清英语阅读障碍,提高学生英语运用能力。四、结语语言是文化的载体,文化也可以反哺语言学习。在我们的初中英语阅读课程教学中,关注于英语各国文化的教学,能够有效地提高和培养学生跨领域文化的交际意识,拓展他们的文化知识面。在具体的实践中,应该要更多地注意了解中西方英语的文化背景,学习每一种语言和文化现象折射的文化内涵,分析中西方的文化差异,只有这样我们才能正确地运用到中西方英语。因此,作为新经济时代的优秀教师,我们更多地应该不断拓展其专业知识