论文-幼儿同伴关系对幼儿社会性发展的影响

姓

名：学

号：院系专业：学前教育系指导教师：摘要：同伴关系主要是指同龄人之间或心理发展水平相当的个体间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系。幼儿园指导纲要解读》中指出：幼儿之间的合作交往是维持健康心理的重要条件，也是获得健康心理的必要途径。此时期儿童同伴关系的发展对儿童日后社会性发展具有重要影响。它在儿童社会化及身心全面健康发展过程中起着极其重要的作用。本文主要通过深入研究幼儿心理理论，并且通过对幼儿同伴关系的现状、存在问题及其原因等的分析，提出相应的解决策略，协同家庭和幼儿园共同为幼儿的健康成长创造一个良好的成长环境，教会幼儿同伴交往的技巧和策略，提高幼儿同伴交往的能力，建立良好的同伴关系，促进幼儿社会性发展。关键词：同伴关系；同伴交往；社会性发展；交往技能目录一、基本概念 4案例研究 4（一）案例描述 4情景一 4情景二 5（二）行为特征分析 5（三）原因分析 51.幼儿自身特点 52.家长教养方式 63.幼儿园教育影响 6（四）现有对策分析 61.教师多给予关注 62.教师与家长多沟通 7二、教育策略建议 7（一）通过集体教学活动活动，帮助幼儿学习掌握与同伴交往的基本技能 7（二）组织各种形式的游戏，促进幼儿同伴之间的合作和交往 7（三）在实际日常生活中，培养交往技能 8（四）家园共育，提高教育效果 8结论 9致谢 10参考文献 10基本概念幼儿同伴交往能力：幼儿同伴交往能力是指幼儿在于自己具有相同或相近社会认知的幼儿在某种活动中互相学习技能、交流经验、宣泄感情的能力。幼儿同伴交往能力的表现：在三到七岁这个年龄段中，幼儿的特点便是自我中心，所以在同伴交往中存在很大的问题。在幼儿园中往往会有些幼儿的同伴交往能力过低，案例研究在我进行见习的班级中有个幼儿引起了我的注意。他的同伴交往能力在大多幼儿中是属于比较低的，我便对于他现状进行了仔细的观察与记录，并进一步的进行了研究与分析。他是我进入幼儿园第一个关注到的对象，他是个性格内向、不爱说话、个子矮小的小男生。每天都是爷爷负责接送，通过带教教师，我了解到他来自乡下，父母工作较忙，从小由爷爷奶奶带大。（一）案例描述情景一：一般每天早上他都较早的就会进入幼儿园并且每一天在教室门口他都会哭，不肯放开爷爷，在通过教师的劝哄下就算放开了爷爷他口中也会不停地让爷爷早点来接他。当爷爷离开时，他便一个走进教室，这时班级中只有几个小朋友，都零零散散的一两个人坐在一个小桌子上，但是他喜欢一个人坐在还没有小朋友的桌上玩，等到时间较晚的时候，大多小朋友都来了，这时便会有一些其他小朋友也坐在他这个桌上一起玩玩具，但是他大多数时不会与他们进行交流，还是一个人静静地玩着玩具，最多有其他小朋友来问他问题，他才会回答，否则他不会自己上前搭讪。幼儿园在开学时，让所有的小朋友把自己最喜欢的玩具带到幼儿园里，可以和其他小朋友一起分享着玩，所以每天幼儿园会有个时间段给小朋友玩自己带来的玩具，因为已经是中班，所以大多数小朋友都喜欢玩其他小朋友的玩具，而不仅限于自己玩自己的玩具。而这时他看到有其他小朋友玩他喜欢的玩具，一般也不会开口问别的小朋友要，仍旧是玩自己手上的那个一玩具，直到有其他小朋友要求和他换玩具，否则他就会一直玩他一开始拿到的那个玩具，一直到时间结束为止。情景二：在中班中角色游戏是最常进行的，这个时候所有幼儿都会去选择自己最喜欢的角色来进行扮演。他最喜欢玩理发店的游戏，一直扮演的是理发师，一家理发店会有两个理发师。在进行角色游戏时，娃娃家是最受欢迎的，大家都喜欢到娃娃家里去玩，所以往往会出现理发店是没有人的。教师曾告诉过他们在没有人光顾时他们可以到门口打广告或者对其他幼儿进行宣传。他能够在店门口叫唤“快来理发呀”，但是他不会像另一个幼儿那样跑到其他地方叫别的幼儿到理发店里玩。他在看到另一个幼儿跑出理发店拉拢客人时，我发现他也会跑出店门，但是不会太远，看到有别的幼儿从他面前走过他想上前但是总不能真正的实施行动。（二）行为特征分析：在我的观察中发现，他比较胆小内向，不主动参与游戏，比较迁就别人，比如在角色游戏中，他和其他角色的交往活动比较少。他较少和同伴共同游戏，通常是在一边观看其他小朋友游戏。在其他小朋友想要邀请同伴一起玩游戏时，他有明显的表情变化，他是希望引起其他小朋友的注意的。由于他较少与同伴交流，所以在社会交往能力上发展得比较缓慢，在与其他人交往过程中很少提出自己的意见。（三）原因分析在我的观察中发现他的同伴交往能力相比较与其他幼儿来说比较低。对于造成他同伴交往能力低的原因我认为有以下几个方面：1、幼儿自身特点：他性格十分内向胆小，在幼儿园里很少主动说话，与小朋友一起玩乐时也很少开口，而且喜欢一个人玩，从案例中可以看出他的交往能力有限，不会利用多种技巧与同伴相处，从而与同伴交往时语言单一。对于幼儿来说，从家庭来到集体，需要一个适应过程。直接面对大集体，会使幼儿产生极大压力，有可能刺激幼儿由最初的胆怯转为惧怕。在幼儿园中，幼儿的年龄都较小，当前在幼儿同伴交往中存在的一个突出问题是以自我为中心。而且现在的幼儿是在家中享有特殊地位的独生子女，在与同伴交往的中更加以自我为中心。为人处事总以自己的兴趣和需要为出发点，很少关心他人。他们不像大人会发现他的个性内向，需要他人的帮助，所以在一次两次主动搭话后，他却也不怎么说话的情况下，其他幼儿也怎么会去主动与他攀谈。所以他的这种现象十分需要家长和教师的关注并及时加强他的同伴交往能力。2、家长教养方式：现今大多都是独生子女，父母错误的教养态度与方法(过分保护、溺爱、粗暴、冷漠等)会对幼儿的人际交往产生不良影响，甚至引发心理问题。父母过分保护和溺爱已成普遍问题。有些家长对幼儿粗暴和过于严厉，对幼儿来说是一种不愉快的经历，容易形成自卑、胆怯、孤僻和畏缩等不良心理品质。良好的家庭人际环境有利于幼儿与同伴交往，而缺乏交往的家庭环境则会影响幼儿的同伴交往。更何况他是单亲家庭，不完整的家庭对于幼儿的影响更大。在我观察的一星期内，都是他的爷爷负责接送。每次来园时，他带着幼儿来都要求幼儿主动与教师打招呼问好。他爷爷也发觉了他不善于由他人交往，并且他开始慢慢的对他进行同伴交往能力的培养了。对于一个内向的幼儿来说，即使是一句简单的问候，也为交往走出了第一步。家长对于幼儿同伴交往能力的培养是十分重要的，家长是幼儿的第一个启蒙教师，并且幼儿在家的时间和与家长相处的时间往往要大大的多与在幼儿园中与小朋友们和教师的相处时间。所以家长应该在家中对幼儿相应适当的同伴交往能力的培养。3、幼儿园教育影响：幼儿园是幼儿最早加入的集体生活环境，对培养幼儿社会适应能力起着重要作用。幼儿从家庭进入集体环境，对教师有着很强的依赖性，因此建立良好的师幼关系是非常