初中语文皇帝的新装教案

初中语文皇帝的新装教案一教学目标一、知识与能力：1。培养学生的朗读能力。2。提高学生品析语言的能力。二、过程与方法：朗读法、讨论法、引导法三、情感态度价值观：培养学生追求生命本真的可贵品质;守住善良的品性热爱生活，勇于面对生活。教学重难点：培养学生追求生命本真的可贵品质;守住善良的品性热爱生活，勇于面对生活。教学过程：一、导入《皇帝的新装》是篇童话，童话是充满夸张和想象的。接下来，我们一起学习这篇童话。二、第一部分：初读感受，梳理情节1。读完这篇童话，你觉得可笑吗?(可笑为什么?(如“皇帝在更衣室里”、“扭扭腰肢”“摆出一副更骄傲的神气”等)2。《皇帝的新装》设计到的人物有很多，请大家先分分类。(皇帝、骗子、大臣、百姓、小孩子)3。这篇文章围绕“骗”字展开，请用四个字概括文章情节。如：骗子设骗。(小孩揭骗、骗子谋骗、皇帝受骗、百姓帮骗、大臣助骗、百姓传骗、皇帝挨骗)

在这个骗局中，皇帝是怎样走在大街上?(着身子)那么，今天我们就来思考一个问题：究竟是什么或谁让皇帝赤裸着?(停顿一下当然，这里面有皇帝自身的原因，今天大家先跟着老师分析一下皇帝。三、第二部分：谈谈皇帝，探究人性我们先看看开头。(屏显)1。皇帝为了穿得漂亮，不惜?皇帝为了穿得漂亮，不关心什么不喜欢什么?多长时间换一套衣服?爱漂亮有错吗?()但过于爱漂亮，就显得这个人怎么样(虚荣)(引导学生用夸张的口吻朗读体会皇帝爱“漂亮”)2。当骗子说能织出最美丽的布，而且这布有一种奇异的特性时，皇帝最关心的是什么?(哪些人不称职，哪些是聪明人，哪些是傻子为什么皇帝会关心这些?(权力、隐私)仅凭一件衣服就能看出这些人吗(不能)我们看这些人如何，应该看他们的什么?(工作能力，日常表现)足见皇帝是个什么样的人(自作聪明、愚蠢)(引导学生读扮自作聪明的皇帝，窃喜的心理，用夸张的语气3。当皇帝看不到任何衣服时，皇帝想—屏显)皇帝这样问自己有错吗?(没错)皇帝害怕的是(失去权力)请你来体会体会皇帝的内心世界。(主要读出皇帝震惊、害怕、担忧的心理，注意夸张语气如果前面两位大臣说实话，皇帝会这样窘吗?如果皇帝有足够强大的内心，会相信大臣的话吗明明没看到，却说看到了，可以看出皇帝是个怎样的人(虚伪)4。他都这么狼狈了，为什么还要更骄傲(屏显)大家设计一下，皇帝的心理活动。(尊严、面子)5。学生再总结：究竟是什么或谁让皇帝赤裸着6。学生深入思考：怎样才能让皇帝不再赤裸着生活(趁机出示安徒生写作目的的话)四、第三部分：激发情感，升华主题1。A、B、C、D四组分角色齐声朗读。想开去，想开去，如果整个社会上至君臣，下到百姓都是这样，那么会怎样呢?2。静静思考，这个故事你还觉得可笑吗为什么?(趁机板书)3。我们能做些什么呢?(趁机出示主题：守住生命的本真，守住内心的善良4。全体学生读《守住本真与善良》一诗。背景音乐)

五、作业布置思考：几年前，日本福岛核电站发生核泄漏，社会上有谣言说核污染进入海洋，已逼近中国的海盐生产地区，我们吃的盐很快就会不安全了。于是，根本不经思考就冲进便利店将盐抢购一空。成为了名副其实的“盐荒子孙”。你获得了怎样的启示?六、板书设计七年级语文《皇帝的新装》教学设计教学目标一、知识与能力：1。培养学生的朗读能力。初中语文皇帝的新装教案二教材分析《皇帝的新装》是人教版七年级上册第六单元中的一篇课文，属于少年儿童非常喜欢的文学样式——童话。本文通过丰富的想象，夸张的手法以及形象的语言塑造了一群昏庸愚蠢、自私虚伪的统治阶级形象，反映了封建社会的腐朽生活。全文以“新装”为明线，以“骗”为暗线，通过对皇帝“爱新装”，两个骗子为皇帝“做新装”，皇帝派大臣去“看新装”，皇帝亲自去“看新装”及“展新装”游行的描写，揭露了封建统治阶级虚伪、愚蠢、腐朽的本质。学情分析大多数学生听说过皇帝的新装这么一则童话故事，所以，对本文已经具备一定的认知基础，对文章的故事情节有一定的了解，所以在引导学生理清情节后，要把重点放在品析人物形象从而把握作品内涵这一环节。【教学目标】知识与能力1、品析人物形象，运用夸张以课本剧形式再现文中精彩情节把握作品内涵。过程与方法1、在表演中揣摩人物心理，品析人物形象，提高语言感受力。情感态度与价值观联系现实生活，体验反思，培养实事求是、敢说真话的良好品质。

【教学重点】在表演中揣摩人物心理，品析人物形象，提高语言感受力。【教学难点】引导学生发挥想象，运用夸张以课本剧形式再现文中精彩情节。【教时安排】一课时[教学步骤]诗意导入同学们，我们曾无数次走进美丽的童话世间，那里充满了幻想和神奇，童话如同星辰在我们儿时的天空中闪耀着光辉，优美的故事总是令人心醉的。童话里的人物让我们向往，今天让我们走进奇妙的童话世界。(出示课件)四、剧中角色我来演1、同学们，大家已经理清了故事情节，品析了人物形象，请大家带着对人物的理解，发挥想象，运用夸张将下列情节以课堂剧的形式展示出来。表演内容：课文人物：皇帝侍从老大臣官员骗子甲骗子乙小孩观众若干(提醒学生要将人物及其语言圈出来)、要求：动作表情表演到位，声音大小、语气语调符合人物身份表演完后，学生和教师进行点评，评出最佳演员，并给予所有的演员掌声。第一场(台中放一椅子，立一镜，皇帝对着镜子试衣服侍从：(进门，低头作拜)陛下，有两个裁缝求见皇帝：(忙放下衣服，坐上椅子，略激动快快宣见!骗子甲乙：(行礼)参见陛下!

皇帝：你们有什么特殊的本事吗?骗子甲：我们能够织出人间最美丽的布料来。骗子乙：它的色彩和图案都分外美观。骗子甲：而且，缝出来的衣服还有一种奇怪的特性。骗子乙：任何不称职的，或者是愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。皇帝：(感叹)那可真是理想的衣服!(心想)我要有了这样的衣服，就可以看出哪些人愚蠢，哪些人不称职了。我要叫他们马上为我织出这样的布来。骗子甲：我们需要最细的生丝和最好的金子。皇帝：(急切)没问题。来人呀!多多地给他们金子，让他们马上开工众人：遵旨!(众人退场，皇帝装模作样继续试衣)第二场(两骗子上场，一边做织布的动作，一边嘀咕骗子甲：我们把金子对半分了，生丝先放在我这里骗子乙：不行，不行，生丝也作两份分了。骗子甲：要让人看出来怎么办，总得让人看到生丝呀骗子乙：你怎么忘了，我们织的布别人是看不见的。骗子甲：好好好(甲作分生丝的动作)骗子乙：快点收好，有人来了。(大臣上场，吃惊地看)大臣：愿上帝可怜我吧!我什么也没看见骗子甲：大臣来啊，您走近看看吧，这图案多精致，颜色多美丽啊

大臣：(仔细打量，随即面向观众)我的老天爷，难道我是愚蠢的吗我从来没有怀疑过我自己。(声音略低)这一点决不能让人知道我看不见布料。骗子乙：您一点意见也没有吗?大臣：(装惊喜)哎呀，美极了!真是美极了我一定要呈报陛下，我对这布料非常满意!(大臣退场，官员上)官员：咦?(吃惊，张嘴，揉眼)我并不愚蠢呀，大概是我不配有现在的官职吧这也真够滑稽的!我决不能让人看出这一点!初中语文皇帝的新装教案三教学方法：讲授法、点拨法、提问法、多媒体展示法等。学习方法：诵读法、探究法、体验法等。教学目标：我将确定的教学目标将从语文核心素养的四个方面展开：语言建构与运用方面：1.能说出本文中人物描写的特点及效果2.能解释本文中语言描写的特点及效果。思维发展与提升：1.能说出情节安排的方法和效果;2.能解释主题表达的方法和效果。审美鉴赏与创造：1.能感受文中的丰富人物;2.能体验文中的荒诞情节。文化传承与创新：1.能体会汉语文字的无穷魅力;2.能学习汉语文化的精炼运用。

教学准备：多媒体教学过程：一、激发兴趣，导入新课(时间：2分钟左右教师：同学们，你们知道有哪些《安徒生童话》吗对安徒生的童话故事有哪些印象?【预设】学生：《海的女儿》《丑小鸭》《拇指姑娘》很有趣很精彩。教师：我们今天要学习其中一个著名的童话故事《皇帝的新装》，看看这篇童话给我们展现了一个怎样的世界?板书：皇帝的新装安徒生设计意图：通过联系学生以前所积累的知识的调动和探索新事物的兴趣来激发学生，导入新课《皇帝的新装》的学习。二、初读感知，了解“新装”(时间8分钟左右多媒体展示要求：快速阅读、划分段落、概括内容、谈谈感受。教师：请同学们快速阅读整篇课文，然后告诉老师大概哪几自然段写了那几件事，并且用一句话谈一谈你阅读之后的感受。时间3分钟左右)点3~4个学生【预设】学生：内容：1~4段：皇帝喜欢漂亮衣服，城市里来了两个能织出聪明人或称职的人才能看见的衣服的骗子。/5~14：皇帝派心腹大臣去打探织布的进程。大臣去他隐瞒了自己看不见布料的事，并且欺骗皇帝，骗子继续行骗。/15~17段：皇帝派另一位官员视察，官员愚蠢地美化着谎言。段：皇帝亲自带着一群人去看衣服，不过他也看不到，他就假装看到了。段：两个骗子装模作样地帮助皇帝穿衣。/33~37段：皇帝光着身子举行游行，不过被一个小孩子连同所有百姓揭穿谎言，却硬着头皮完成了游行。感受：滑稽荒诞、失望好笑。教师：让我们再精简对每部分内容的概括。用十个以内的短语再来概括一下：例如：1~4段：皇帝喜新衣，骗子能织衣。【预设】学生：5~14段：大臣探新衣，偷偷瞒事实15~17段：官员又探衣，继续欺皇帝/18~23段：皇帝亲看衣，虚伪说赞美24~32段：皇帝假穿衣，众人假恭维/33~37段：光身去游行，谎言被揭穿

设计意图：通过让学生快速阅读课文并概括内容的方式，提高学生整体感知能力，要求学生获得多样化的初读感受。三、二读感受，理解“新装”(15分钟左右教师：一个童话故事的构建，肯定少不了人物的塑造，这里有哪些人物【预设】学生：皇帝/骗子/大臣/官员/随员骑士/内臣/孩子/百姓板书：皇帝骗子统治阶级小孩子百姓多媒体展示：自由选读、小组合作、代表发言、想象心理、说说特点。教师：现在请同学们前后桌组成小组，自由选读课文中人物的语言或行为的典型语句，，想象人物当时的心理过程，派代表发言，说一说突出了人物怎样的特点?(时间5分钟左右)皇帝：自大、胆小、愚蠢、虚伪1.不过，当他想起凡是愚蠢的或不称职的人就看不见这布料的时候，他心里的确感到有些不大自然。他相信他自己是无须害怕的。虽然如此，他仍然觉得，先派一个别的人去看看工作的进展情形比较妥当。为什么不大自然呢?皇帝害怕自己也看不到布料，不得不承认自己的愚蠢和不称职。但是皇帝为什么又相信自己是无需害怕的?结合他喜欢炫耀自己的新衣服这一特点，你猜他是个怎样的人盲目自信，愚蠢自大。他先是觉得“不大自然”，又觉得“无须害怕”，然后又觉得派人去“比较妥当”，我们发现他是个没有什么原则、胆小懦弱的人。2.“哎呀，真是美极了!”皇帝说，“我十二分地满意!”(竟然还是十二分地满意，你听到皇帝这么说，有什么感觉?又好笑又讽刺。3.不过他自己心里却这样想：“我必须把这游行大典举行完毕。”因此他摆出一副更骄傲的神气，他的内臣们跟在他后面走，手中托着一条并不存在的后裙。(为什么皇帝似乎觉得老百姓所讲是真的，却还是要游行下去突出了他好面子、虚伪、愚蠢地一面。)骗子：牟利、狡猾、贪心1.他们急迫地请求发给他们一些最细的生丝和最好的金子。他们把这些东西都装进自己的腰包，只在那两架空织布机上忙忙碌碌，一直搞到深夜。骗子的目的是获得利益，狡猾又机警。)2.这两个骗子又要了更多的钱，更多的丝和金子，他们说是这是为了织布的需要。他们把这些东西全装进腰包里，连一根线也没有放到指不上去。不过他们还是照常继续在空机架上工作。

3.于是他们就把这些色彩和稀有的花纹描述了一番，还加上些名词。大臣、官员等：愚蠢、胆小、虚伪1.“我的老天爷!”他想，“难道我是一个愚蠢的人吗我从来没有怀疑这一点。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗——不成!我决不能让人知道我看不见布料。”(他不是从来没怀疑吗?却又说绝不能让别人知道，可见他并不是一个诚实的人。在讲到不称职的问题上，他直接说：不成他在害怕什么?这个皇帝认为诚实称职，作者称他善良可怜的大臣，其实又愚蠢又不称职。愚蠢可能只会失去工作，但不称职可能还会危及生命，他才这样坚决地说：不成)2.“我并不愚蠢呀!”这位官员想，“这大概是我不配有现在这样好的官职吧这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来!”因此他就把他完全没有看见的布称赞了一番，同时对他们保证说，他对这些美丽的颜色和巧妙的花纹感到很满意。“是的，那真是太美了!”他对皇帝说。(这位官员比那位大臣想法更直接，直接想到了官职的重要性，并且为了证明自己“看得到”，还和两个骗子“保证”，还像皇帝赞叹布料的美丽。前一部分详写大臣看到布料的具体心理过程，而这一部分进行略写，却点明官员与皇帝的对话，这样写的好处是什么谎言的程度在加深，不仅仅是隐瞒自己，而且在为骗子的谎言做更多的美化。3.“这布是华丽的!精致的!无双的!”每人都随声附和着。每人都有说不出的快乐。(说不出的快乐，怎么理解?有人庆幸自己愚蠢并没有被发现，有人庆幸自己不称职没有被发现，这种庆幸的快乐是说不出的。没人敢说。百姓：一部分愚蠢、自大、无知，一部分以小孩为代表的百姓是真实、正直的。1.全城的人都听说这织品有一种多么奇异的力量，所以大家也都很渴望借这个机会来测验一下：他们的邻人究竟有多么笨，或者有多么傻。如果是你发现有这样的织品存在，你先会想到什么?我们会想到我们自己看不看得到这神奇的布料，可是全城的人渴望的却是测验他们邻人的笨?这一处我们发现这个城市的人很自大和愚蠢。)2.“上帝，这衣服多么合身啊!裁得多么好看啊!”大家都说，“多么美的花纹多么美的色彩!这真是一套贵重的衣服!”(可怕的赞美呀，睁眼说瞎话。3.“可是他什么衣服也没有穿呀!”一个小孩子最后叫了出来。4.“上帝哟，你听这个天真的声音!”爸爸说。于是大家把这孩子讲的话私下里低声地传播开来。5.“他并没有穿什么衣服!有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊!”

6.“他实在是没有穿什么衣服呀!”最后所有的老百姓都说。孩童的天真和一部分百姓的觉醒。)教师：如此拙劣的骗局，却被皇帝这群虚伪愚蠢的人变成了神迹，只有小孩子先说出真话来，不免让我们感到有些可悲。板书：虚伪愚蠢设计意图：通过让学生理解人物的塑造，找到人物的特点，提高学生敏锐的判断力。四、三读品味，分解“新装(时间8分钟左右多媒体展示要求：自由浏览、思考作者写作上的特点。教师：同学们，了解了这些人物，再让我们回到课文，从文字上找一找安徒生在创作童话上，描写人物时，有怎样的特点?(间：3分钟左右)【预设】学生：有许多重复的地方。例如“最”“最后”“诚实”“仔细”“事实上”“似的”“诚实”出现了四次，可是所谓诚实都是不诚实，很讽刺。在形容词前的“最”出现了六次，有夸张讽刺的意味。“事实上”出现了两处，可是这个事实，并不是事实，也没有什么作用，这么拙劣的谎言，并没有被揭