《计算机应用基础》

本文格式为Word版，下载可任意编辑——《计算机应用基础》计算机信息技术的进展给高职院校的计算机应用根基课程教学提出了新的要求，原有的课程教学模式需要做出相应的调整。本文主要是对当前高职院校计算机应用根基课程教学模式中存在的问题举行分析，并就如何改善这种教学现状提出合理的建议。

新形势；高职；计算机应用根基；课程教学模式

高职院校的计算机应用根基课程教学作为一门必修课程，对于培养学生计算机应用才能上有着特别重要的地位。该课程主要是为了让学生掌管根本的计算机学识，能够利用计算机举行学习和工作，提高学生的综合素质。本文对目前高职院校计算机根基课程教学中存在的问题举行分析，并对正确熟悉该课程教学面临的新形势，提出新的教学模式的改革。

一、课程教学模式存在的问题

计算机应用根基课程在高职院校课程中属于必修课程，课程的开设受到确定的重视，但是教学效果并不特别梦想。当前高职计算机应用根基课程教学模式中存在的主要问题有以下几个方面：（1）学习目的不明确：大多数高职院校的学生在计算机应用根基学完之后需要举行计算机等级考试，甚至一些院校会激励或者强制学生去加入全国性的计算机等级考试。在实际的学习过程中学生不会产生确定的学习兴趣和学习积极性，甚至好多学生为了应付考试大量做题，导致学生认为学习这门课程主要是为了考试。虽然最终好多学生拿到了计算机等级证书，但是并没有掌管与证书等级相关的计算机应用学识，学生的计算机操作水平未有提高。（2）教学方式不合理：高职院校的计算机根基课程内容不仅仅有理论课程，同时也有大量的实践课程。但是在实际的教学中某些教师仅仅重视理论课程教学，忽略了学生的实践训练，导致学生的计算机应用才能难以得到提高。由于计算机学识的理论对比难以理解，加上好多院校并没有实行计算机理论教学和实践教学的统一，因此造成学生理论学识不理解，上机操作不纯熟等问题，学生的计算机应用才能并未真正提高。（3）学生计算机水平参差不齐：由于各地区的经济进展状况不同，授课学生的计算机学识水平并不一致。好多学生对于计算机了解对比少，只是能够掌管根本的计算机上网操作，但是也有片面学生从小就开头学习计算机，对计算机的常规操作已经特别纯熟。由于学生计算机水平参差不齐，教师在计算机应用教学中对于教学内容的选择众口难调，缺乏学生的合作度，整个课程活跃度很难提高。

二、教学面临的新形势

（1）课程改革趋势的要求：高职院校作为当前社会应用型人才培养的重要机构，其教学模式理应与社会的需要相结合。随着高职院校的进展和学生人数的逐步增加，高职院校的教学也面临众多的挑战，高职院校课程改革对教学模式提出了新的要求。计算机应用根基作为一门操作性较强的课程，课程改革中要求理论与实践的结合和统一，在教学中发挥学生的主体性，提高学生学习的积极性，从而提高教学效果。传统的教学模式中学生处于被动的地位，课程改革中要求变更以往的教学模式，发挥学生的主体性，教师作为教学活动的组织者和促进者，理应积极转变角色，提高教学水平。（2）社会对于人才素质的要求：高职院校作为应用型人才培养的重要机构，为社会输送了大量的技术性人才。但是随着社会的进展以及计算机信息技术水平的提高，大多数企业和工厂都已经实现了数字化办公，对人才的计算机水平要求逐步提高，这就要求高职院校学生的计算机实际操作达成相应水平，才能使学生掌管更多的计算机根基应用学识，更好地适应社会进展的需要。计算机应用技能已经成为工作人员的必备技能，高职院校的学生掌管并生动运用计算机有助于今后的学习和工作，更好地提升自身的竞争力。

三、课程教学模式改革

随着高职院校的教导改革的举行以及社会对于人才素质要求的逐步提高，好多学科的课程教学模式都面临着挑战。计算机应用根基作为高职学生必修课程之一，在现实中由于学生的计算机应用才能不高，难以适应企业的工作需要，导致学生失去了就业机遇的现象时有发生。在信息技术进展特别急速的当今社会，高职院校需要进一步改善计算机应用根基课程教学模式，更好地提高教学效果。（1）转变教师的思想观念。高职院校的计算机应用根基课程教学需要转变教师的思想观念，在教学中教师需要进一步熟悉这一课程的重要性，熟悉到这一课程对于今后学生进展的作用，提高教学重视程度。一方面，教师需要转变教学观念，熟悉到计算机应用根基这门课程的实践性，并在教学中充分发挥学生的主体性，提高教学效果。另一方面教师需要熟悉到原有的教学模式已经难以适应课程改革的需要，所培养的人才难以适应社会进展的需要，因此逐步完善自身的职业道德素养，更好地提高课程教学水平，使学生能够掌管相关的计算机应用学识，才能更好地适应今后工作的需要。（2）转变教学方式。由于计算机应用根基这门课程具有确定的特殊性，学生的实践操作才能特别重要，在今后的高职教学中教师需要积极转变教学观念，使学生能够积极主动地采纳学识，在课堂中发挥学生的主体性。在讲授word文档的操作这一内容时可以由学生自己举行实际演练操作，察觉操作过程中存在的问题。或者是在讲授word文档的操作演练中由学生讲解操作，提高学生的实践才能。对于计算机理论学识的讲解需要结合学生的实际操作，学习这门课程的最主要目的就是掌管相关的计算机操作技能，因此在实际的教学中需要加强学生的实践操作和稳定练习，只有加强学生的练习才能更好地稳定理论学识、提高计算机的应用水平。（3）实践课分层教学。针对高职学生计算机水平参差不齐的现状，在实际的教学中可以采取分层教学的方式，根据学生的不同计算机掌管水平，为学生设立不同的计算机学习目标，选择不同的教学内容，这样可以激发学生的学习兴趣，在有限的时间内，使学生能够掌管自己所需要的学识，每一个学生都能够得志自己的学习需要，提高整体教学效果。（4）工程化教学。计算机应用根基这门课程教学中可以采用“工程化”的教学方法，工程化教学可以为学生供给自己动手实践的机遇，通过为学生供给一个工程问题，学生自己对问题举行分析，制定出相应的问题解决步骤，最终找到问题解决的途径，教师在这一过程中起着引导者和扶助者的作用，提高学生解决实际问题的才能，同时也磨练了学生的独立斟酌才能。另外在教学中还可以采用任务驱动的方法，教师为学生提出对比概括的，有确定挑战性的任务，学生通过自己的努力来完成这些任务，掌管教学学识，调动学生的积极性和主动性，培养学生的创新才能和解决实际问题的才能。（5）完善教学内容。计算机应用根基课程教学内容也需要举行相应的完善，随着一些企业逐步实行信息化管理之后，对于人才的计算机水平要求也逐步提高，在这一课程的教学中，除了为学生举行根本的课本内容学识讲授之外，还需要为学生创造一些新的学习内容，譬如可以为学生创设一个模拟的操作情景，由学生运用掌管的计算机学识解决某种实际问题。这样可以更好地磨练学生自身的实际才能，更好地适应企业工作需要。另外今后需要进一步完善学生的计算机考核方式，不能仅仅依靠以往的题库学识，可以通过课题研究的形式或者是解决实际问题的形式对学生的计算机学识举行考核，检验学生对于学识掌管的真实程度。

计算机在当前社会中的应用逐步普遍，高职院校计算机应用根基课程教学模式需要做出相应的调整，更好地适应社会进展对于人才素质提出的新要求。在教学中需要转变教师的思想观念，完善教学方式，通过为学生创设问题情境，扶助学生运用所学理论学识解